《生命的壮歌》教学设计

《生命的壮歌》教学设计

【教学目的】

1、能对的、流利、有感情地朗诵课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本课9个生字,绿线内9个字只识不写。理解生字构成的词语。

3、读懂这两个故事,理解文中蚂蚁和羚羊的不一样逃生措施,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。

【教学重难点】

感悟两个故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。

【教课时间】

两课时

【教学准备】

课件

【教学过程】

第一课时--《蚁国英雄》教学

一、主题交谈,情境导入

课前活动:对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的?

过渡:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不停的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌)

1、情境创设:这是一种真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事简介:一种猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人踌躇的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————)

2、启发谈话:有人说,动物主线没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类同样,他们用自己独特的方式体现着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。

齐读课题《生命桥》《蚁国英雄》

二、走进文本

1、引导交流阅读感受。

师:在《生命桥》一文中,我读懂了一种词语————“神圣”(板书)课文中是这样写的,“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么?

2、学生交流阅读感受。

[英雄——“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”]板书“英雄”

3、引导交流阅读感受。

但当我读到《生命桥》中“有一种狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备所有活捉”这一句时,我心中满是紧张(板书:紧张),这些无辜的羚羊该怎么办呢?当读到“年轻羚羊下坠时,奇迹出现了——”,我的心头不免一阵惊叹(板书:惊叹),惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私!

4、学生交流阅读感受。

[惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”惊讶——“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。

5、教师结合板书小结。

《生命桥》从紧张到惊叹,从惊叹又走向神圣的情景,《蚁国英雄》从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄,这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字体现出来了。乐意不乐意做个小小研究员,和大家一起来研究研究有趣的语言文字?(首先研究第一种故事《蚁国英雄》)

6、揭示研究措施:(1)读,细细读,不放过一种字、一种标点;(2)画,画出自己感爱好的字词、句子、语段;(3)写,写出自己的理解或者体会,也可以是自己的困惑;(4)说,说说自己的研究成果。(课件出示研究措施)

7、学生自由分组,研究。(可制作研究表格)

8、学生汇报研究成果。

提醒:教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇”。

重点指导:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”(结合思索练习4)

三、欣赏朗诵,体现情感

1、读读让自己心动的句子。

提醒:在学生读书的过程中,老师可以根据课堂实际予以必要的指导。

2、说说自己的阅读体会。

提醒:引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。

四、拓展延伸,升华主题

1、《蚁国英雄》故事的最终说,“一会儿,蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢?

情境一:蚁团渐渐松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去……

情境二:河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声:“父亲,父亲,你在哪儿?”叫声开始多起来……

2教师总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!”(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”(板书)这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最终,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。

五、作业

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西顿《西顿野生动物故事集》板书设计：蚁国英雄：团结合作

勇于献身

英雄

第二课时

《生命桥》

一、引入新课1、老师板书：“奇”。2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）3、你能用“奇”组个词吗？4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……）（老师评点：真是个好词、又一种好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……）5、老师在黑板上添写“迹”：刚刚，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你懂得“迹”是什么意思吗？出示字典里的解释：字典里有这样几种解释，自己读一下，你认为哪个最合适？迹：①留下的印子，痕迹。②事情。③前人留下的事物。6、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断精确，立场坚定。）7、目前你一定能说出“奇迹”是什么意思吧？8、学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。9、读好“奇迹”这个词语。10、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一种发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一种狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们强迫到一座悬崖边。你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被所有活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了……二、学生初读课文，理解大意1、用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？2、学生小组交流3、交流：①为何在短短的几分钟之内，羚羊群会提成两队，并且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）②为何老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就懂得走到悬崖边，并且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）③为何年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出目前年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）④为何第一对羚羊试跳成功后来，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此体现，太让人震惊了）……三、精读课文，体会动物与动物之间的诚挚情感。（一）学习第二节A、第一遍读，读出“奇”的感觉1、老师渲染：想不到动物界居然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。2、学生自读课文、小组里互相读。3、指名读（看着书读）假如读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。1、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）2、齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”3、老师渲染：同学们，莫非老羚羊的生命就不宝贵吗？莫非老羚羊就不懂得爱惜自己的生命吗？（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么但愿可以亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是目前，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！C、齐读课文第二节D、老师渲染、演示动画（第一对）老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？①“生死攸关的时候，羚羊居然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥同样，它们的顾全大局让人肃然起敬。”（学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）②小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？（不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低某些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出目前年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消灭。同步，就有一种年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）6、指名读这一节7、老师渲染：一种个老羚羊牺牲了，一种个年轻羚羊活下来了，这生存是以一种个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景

1、看到这不可思议的一幕，看到这悲壮的一幕，看到这震撼人心的一幕，猎人也（齐读：“个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”）2、动物也懂得珍爱生命，善待生命，它们为了种族的延续，顾全大局、自我牺牲的精神让猎人也放下了猎枪，这又是个奇迹。3、同学们，此时，你想对老羚羊、年轻羚羊、尚有猎人说些什么？（学生说给小组内的同学听，然后指名说）（四、）总结：让我们每个人都懂得善待生命、爱惜生命吧！五、拓展：在动物界，像老羚羊这样自我保护、自我牺牲的故事尚有诸多，课下搜集这样的故事来读。板书设计：生命桥团结合作勇于献身教学规定:

1.对的、流利、有感情地朗诵课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重、难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

作业设计、安排：

课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。

课外：1排列句子；2阅读一段话，并完毕练习。第一课时

教学规定：

1、对的、流利、有感情地朗诵课文。

2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

教学过程：（一）导入故事

1、范写生字“蚁”，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为何把这个“蚁”字写得这样小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

3、继续板书：国英雄齐读题目

4、这是一种小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为何要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

（二）理解大意

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读对的之后，试着用自己的话简朴说说故事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

3、学生根据卡片提醒，同桌间互相讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还乐意再读一读吗？

（三）细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为何这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的所有情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗诵训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，忽然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗诵。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“忽然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗诵。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，目前处在强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出体现火势强盛的句子，并练习朗诵。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采用了结团逃生的措施。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不停发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，不过蚁团却不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不停发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗诵。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

①说说这段文字为何令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗诵以体现自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，目前你对作者称蚂蚁为英雄尚有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，目前你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

（四）激情揭题

1、师述：正是这些历来被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的从容、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、板书：生命的壮歌

这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

（五）学法小结

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中尚有另一则小故事。假如我们用上学习《“蚁国英雄”》的措施，就可以自学下一种故事了。

2、回忆小结学法，结合出示卡片：理解故事大意

细读感人之处

朗诵体现情感附板书设计：

18、生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身第二课时

教学过程：

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1．出示羚羊图：这是什么？

2．师述：在一种大草原上曾发生这样一种故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

3．板书：“生命桥”齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为何是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

（三）理解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读对的之后，试着用自己的话简朴说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死毕生

唱响壮歌猎人惊呆

3．生根据卡片提醒，同桌间互相讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还乐意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为何这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的所有情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗诵训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想懂得些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为何要说以老羚羊的生命作桥墩？……）

②这样一句话带给大家这样多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一种个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出目前年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有忽然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请毕生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟后来，羚羊群提成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，忽然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟背面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低某些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗诵：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不一样的命运。

a、下坠的身体又忽然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗诵课文：每一种人每一种生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个感人的画面。

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，迅速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神鼓励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“他人”、心中装着集体，它们身上都体现出可贵的团结协作精神。

（五）激情揭题

1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用