《童年乐趣》教学设计

《童年乐趣》教学设计教学目的1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。2．理解课文内容，理解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。3．有感情地朗诵课文。重点难点l．重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。2．难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。课时安排：一课时教具准备1．生字词语卡片。2．搜集克利斯朵夫的资料。教学过程一、板书课题，谈话导入1．教师板书课题，学生读题目。2．教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）3．教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。4．反馈搜集到的资料，理解《约翰·克利斯朵夫》。《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰毕生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最明显的特点是对抗。他从小就体现出了音乐天才，虽然到处碰壁，但一直不愿妥协。数年后来，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。5．简介作者。罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。重要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。6．教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。二、小组合作，引导自读1．教师出示导读提醒，学生以小组为单位自读。⑴读通课文，掌握本课的生字新词。⑵从文中找出下列词语，并联络上下文理解词语的意思。呜咽

惘然

独出心裁

害臊

一本正经

莫名其妙⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。2．检查生字认读、课文读通状况。⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯)颤动

震荡

可恶

咿咿呀呀

嗡嗡

惘然出神

腮帮

一本正经

独出心裁

害臊

勉强

结结巴巴⑷指名反馈下列词语的意思。呜咽：难过哽泣的声音。惘然：心情迷惘的样子。独出心裁：想出的措施与众不一样。害臊：就是害羞，不好意思。一本正经：形容态度庄严严厉，郑重其事。奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的状况，读中巩固生字，积累词语。三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们懂得克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。）“对一种天生的音乐家来说，一切都是音乐……不过，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”）⑵引导学生详细地模拟出多种东西的声音来。⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗诵。“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中均有回响。他所见所感，所有化为音乐。”⑸指导学生有感情地朗诵课文第二自然段。“像所有的小朋友同样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”①找出段话的中心句。②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐）⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。⑥指导学生有感情地朗诵这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福）3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出详细的事例来阐明吗？（指名反馈）⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。⑵克利斯朵夫用椅子围成一种圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。4．教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚爱好，成就了一种未来的音乐家。爱好真不愧是我们每个人最佳的老师。四、深入探究，从中获得感悟1．教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还由于他有着很高的音乐天赋，还由于他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这样评述的根据。2．指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽量多地让学生各抒己见）随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。3．指名反馈：为何说克利斯朵夫的成功还由于他有一位赏识他的祖父呢？（由于克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并予以了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。）4．教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。⑴教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”（联络上下文，我们懂得这位老人一发现孩子好的创作，就会立即停下自己手中的一切事情。这也阐明了祖父虽然是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）“祖父不作声了，似乎不理他了。”（联络下文，我们懂得这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。）“他特地让房门半开着。”（祖父这样做是为了时刻可以关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。）“合法他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”（再次阐明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。）“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐。）⑶拓展思维：假如你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。）⑷教师小结：是呀，祖父的关怀和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最终两个自然段。⑸指名反馈：你感受到了什么？学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。学生B：我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的爱慕和感谢。学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。五、课堂小结教师总结：同学们，爱好是最佳的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。六、布置作业l．