《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》说课稿延吉市延河小学范雪峰一、说设计理念1、以读为本，提高语文素养《秋天的雨》课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生导致理解上的困难，是教学的一种难点，也正是学生应当记忆和积累的地方。这样美的文章，怎样才能深入人心呢？在教课时，我注意防止啰嗦的分析，给学生一种展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了爱好，读出了感情，读出了启示，也提高了学生语言实践的能力。2、扎实语文训练《语文课程原则》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同步，抓好听、说、读、写能力的综合训练。如在学习第二自然段后，对“五彩缤纷”一词的深入体会，对总句和分句的意思和关系的理解，就是在引导学生深入学习词语、句与句之间的关系以及构段的方式。二、说教材分析《秋天的雨》是义务教育课程原则试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课稳，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，尚有深秋中多种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一种漂亮、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握了这一点，在教学中运用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最终以演促读，动画结尾，使得整堂课到处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。三、说教学目的：1．认识本课生字词。2．有感情地朗诵课文，读出对秋天的爱慕和赞美之情。3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。教学重难点：重点：理解课文，体会作者对秋雨的爱慕和赞美之情。难点：读懂课文内容，理解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。四、预设教学流程基于这样的文本解读和目的拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：（一）谈话导入，铺垫情感（二）初读课文，整体感知（三）走近秋天，叩响秋之门（四）走进秋天，品悟“五彩缤纷”（五）走进秋天，品悟“香甜气味”一、谈话导入，铺垫情感1、播放课件，问：小朋友，你从这幅画面上看到、听到什么了？这就是秋天的雨，你觉得秋天的雨怎样呀？2、导语：同学们，今天，就让我们伴着这绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！3、齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，规定把生字读对的，句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、检查生字词，运用多媒体课件出示字词。3、自由迅速读课文，整体把握文章大意。（1）速读课文。找出直接描写“秋天的雨”的句子，并带着对秋雨的赞美读一读这些句子。（2）读后交流找到的句子。秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天将近来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（3）说说课文是从哪几种方面来写秋天的雨的？（颜色、气味、声音）（设计意图：这一环节的设计，意在检查学生的预习状况，并从整体上把握课文大意，懂得课文是用总分方式来写秋天的雨的。）三、走近秋天，叩响秋之门1、师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第一自然段。2、读后交流：重点抓住“凉爽、温柔、轻轻地、轻轻地”几种词进行感悟，并结合朗诵体会。（设计意图：课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。）四、走进秋天，感受“五彩缤纷”师：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的万物染得格外漂亮，下面请小朋友读课文第2自然段，一边读一边画一画万物都被秋雨染上了什么颜色？1、学生默读课文，寻找描写的颜色词语。2、交流：教师根据学生回答，把描写颜色的词语变成对应的颜色。3、师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示对应课件。4、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作合适配说。）（设计意图：短短几分钟的秋景课件，加上《秋日私语》的感人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。）5、师：秋雨过后，万物都被染上多种颜色，在这些句子中，你最喜欢哪一句呀？自己再小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍，然后读给同桌听一听。6、美读句子，体会色彩之美。●生交流喜欢的句子，重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：多美的银杏树呀！书上尚有一句话和这句话可像了，自己找一找，读一读。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（2）去词体会。假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为何？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（设计意图：抓住体现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。）师：秋天的雨给不一样的树叶染上了不一样的颜色，红黄相映、斑斓如画，谁来把描写树的这两句话读一读？（3）指导朗诵。运用联络上下文和一边读一边想象的措施，走进情境，美读课文。●生继续交流喜欢的句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：“你挤我碰”，同桌两人做一做这个动作，那橘子、柿子怎么“你挤我碰”呀？谁来通过朗诵帮它们把心情体现出来？（师指名学生朗诵）●菊花仙子得到的颜色就更多了，紫色的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨中频频点头。师：紫色的、淡黄的、洁白的……想想尚有其他颜色的菊花吗？（设计意图：仿说练习的设计既想拓展学生的思维，训练学生的语感，又想丰满学生对秋季的理解。）师：多美的菊花啊，瞧，它们正向我们点头呢！谁能把他们的心情读出来？朗诵句子体会。7、想像：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？例如：秋雨把紫色给了茄子。秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一种个火把。秋雨把红色给了苹果，一种个苹果向我们露出诱人的笑脸。……（设计意图：想像练习，能激发学生的想象力，拓展学生思维，训练学生语言组织运用的能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，时刻闪现着灵动的火花。）8、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一种词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“五彩缤纷”这个词？（五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵……）9、美读全段。（设计意图：学习第二段时，紧紧围绕了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、朗诵等，使学生的思维得到充足拓展，情感得到尽情发挥。）五、走进秋天，品味“香甜气味”师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁乐意给大家读一读这一段？1．指名读。说说秋天的雨里藏着什么香味？2．你还懂得秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）3．师：啊！秋天的雨里本来藏着这样多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！目前，就让我们美美地读读这一段来解解谗吧！（自由读，指名读，评议，齐读）4、小结秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味。秋天的雨，她还是个热心人呢！瞧！她正拿起金色的小喇