新教科版六上科学2.1《我们的地球模型》教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版六年级上册2.1《我们的地球模型》教学设计课题我们的地球模型单元2学科科学年级6教材分析地球与宇宙科学领域的内容对于小学生来说学习起来有一定的难度，本课作为起始课引入了在这一领域常用的工具——模型。科学家在进行此领域的研究时，也会把已知表达在模型上，并利用模型进行模拟实验，从而得出新知，再通过实践观察验证新知。在课上通过制作模型帮助学生整理已掌握的知识，并希望学生把自己制作的模型应用到后续的各个主题研究中，从而获得新知。学情分析六年级的孩子对于地球的形状、运动等有了自己认识，但还不够全面。在这一课中，学生通过整理知识、制作模型、观察和比较模型，一方面可以更加方便地交流地球地相关知识；同时也感受到了模型的意义、了解了制作方法，为整个单元的学习提供动力，奠定基础。学习目标科学概念目标●地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成●地球表面主要由海洋和陆地构成。科学探究目标●能用思维导图表达并整理已学的地球知识，能通过制作模型表达、概括已学知识。●能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题科学态度目标●对地球与宇宙科学领域内容探究保持好奇心与探究热情愿意与小组成员分享和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标●知道技术与科学探究相互促进的关系重点利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型难点提出感兴趣的关于地球的问题；能较准确地表达出地球结构、地球海陆分布以及地球自转的特征。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、问：清晨，你见过日出的壮丽景象吗？2、再问：你见过“地出（地球从地平线上升起）”的壮丽景象吗？展示地出照片，并加以介绍。3、地球是我们人类共同生活的家园，那里有我们赖以生存的空气、水、岩石、生物等。你想过吗？◆地球的的形状是怎样的？◆它是怎么运动的？◆我们能做一个地球模型来表达所知道的地球知识吗？回答回答卡图片，听解说思考激发兴趣，导入聚焦问题讲授新课一、探索（一）我知道和感兴趣的地球知识1、填写活动手册①填写活动手册“我知道的地球知识”气泡图(气泡根据需要自行添加)②提出想知道的关于地球的疑问2、交流修改小组内交流自己的认知，并修改自己的气泡图。3、班级汇报，填写班级记录表（二）制作简单的地球模型由于受到宇宙空间条件的限制，我们不能直接观察地球，怎么呢？听听科学家是怎么做的。科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。不同的模型适合表达不同的知识。我们也要像科学家那样，可以根据自己想要表达的地球知识，选择制作不同的地球模型。1、制作地球结构模型我们曾在五年级上学期《地球的结构》一课中用三种不同颜色的橡皮泥制作了地球结构模型。还记得怎么制作的吗？播放视频，引导学生回顾。（1）实验材料红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥、美工刀、直尺（2）制作过程参照地球结构模型，用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥代表地核、地幔、地壳三个圈层结构，从里到外逐层制作地球结构模型。（3）注意事项：每层做多厚比较合理？（4）剖开观察①用小刀轻轻划开橡皮泥地球，注意保留剖面的完整性。②观察地球结构模型剖面。2、制作我们的地球海陆分布模型（1）实验器材彩笔、泡沫球、地球仪（2）制作过程观察地球仪上陆地的形状、大小、位置，在泡沫球上用彩笔画出它们的轮廓，然后涂满绿色，其余部分涂上蓝色。3、制作我们的地球自转模型（1）实验器材橙子、勺子、吸管和小刀（2）制作过程①横切桔子②去果肉③将吸管穿过橙子（3）注意事项①不要食用不卫生橙肉②及时清洁桌面③按地轴垂直于赤道面的方向将吸管穿过橙子（三）展示、介绍地球模型要求介绍：①我们是如何制作地球模型的？②我们的模型可以解释地球的什么知识？二、研讨1、我们的模型可以解释地球的什么知识？明确：（1）结构模型地球三个圈层中，地壳最薄，且横向变化大，各处厚度不一，平均厚度约为17千米；地幔的厚度约为2865千米；地核的平均半径约为3400千米。（2）地球海陆分布模型地球表面大部分被海洋覆盖。海洋占地球表面的约71%，约为3.61亿平方千米；陆地约29%，约为1.49亿平方千米。（3）地球自转模型地轴，即为地球斜轴，又称地球自转轴，是指地球自转所绕的轴，北端与地表的交点是北极，南端与地表的交点是南极。地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。2、对比不同的模型，它们有什么不同和相同?明确：模型的相同之处：指三个模型都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征，都能用于科学研究。模型的不同之处：主要是指三个模型所表达的地球知识不同，表达的研究方向不同和制作方法不同。3、我们的地球模型还可以如何改进?提示：既可以是工艺方向的改进意见，也可以是依据数据的准确性而提出的改进意见，还可以是美观、功能、品质等方面的意见。例如，增加底座；用胶带把两个橘皮固定；涂色再均匀些等。三、拓展观察常用的地球仪，说说我们可以从这个模型上获得哪些知识？播放视频：地球仪。四、课堂练习1、制作地球结构模型是为了研究（）A.地球自转B.海陆分布C.地球圈层2、地球上面积最大的是（）A.海洋B.陆地C.岛屿3、在地球结构中，厚度约2900千米的是（）A.地壳B.地幔C.地核4、地球绕着不停（）自转。A.太阳B.月亮C.地轴5、制作地球自转模型不适合的材料是（）A.玻璃球B.乒乓球C.桔子6、关于地球仪的论述不正确的一项是（）A.地球仪上用不同的符号表示山脉、河流等B.地球仪的和地球的实际大小相同C.地球仪的种类很多。五、作业布置你还想制作什么样的地球模型来了解地球相关知识？填写活动手册交流修改汇报看视频回忆认识材料制作解剖观察认识材料制作认识材料制作展示，介绍回答比较，交流交流回答看视频练习能用思维导图表达并整理已学的地球知识，能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题科。能通过制作模型表达、概括已学知识进一步提升认识了解地球仪的作用完成达标测评延伸课堂知识课堂小结通过本节课的学习，我们知道地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成，地球表面主要由海洋和陆地构成。能用思维导图表达并整理已学的地球知识，能通过制作模型表达、概括已学知识。能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。总结课堂板书板书设计教学反思在制作地球模型的过程中，巡视学生时我发现有些学生在涂色，剖开模型等细节处理时比较费时且效果不好。这些都反映出学生平时的动手操作太少，以至于没有自己的思考，在制作的过程中频繁地出现失误。教师要对学生有充分了解，提前预测可能会出现的问题，制订解决方案，这样才能保证课堂顺利进行。教科版六年级上2.3《人类认识地球运动的历史》教学设计课题人类认识地球运动的历史单元2学科科学年级6教材分析本节课是本单元的第三课，在本课中，学生将通过资料获取地球运动的关键信息，从而认识地球昼夜交替现象的成因。活动一：阅读“地心说”和“日心说”两大学说的文献资料得准确的地球与太阳运动信息。活动二：模拟实验验证昼夜交替现象（一）根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型。（二）通过模拟实验，观察昼夜交替现象。（三）用连续组图的形式记录实验现象进行解释。学情分析在前一课学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替现象的正确解释。这样的设计，既体现科学的严谨性，也符合学生的认知规律。学习目标科学概念目标·“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。·地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。·地球还会绕着太阳公转。科学探究目标·学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。·能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。科学态度目标·实事求是，勇于修正与完善自己的观点。·乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。·有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。科学、技术、社会与环境目标·知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。·知道科学技术的进步来之不易。重点地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。难点对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交替的解释结合起来。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、昼夜交替是一种常见的天文现象。通过模拟实验，能够出现昼夜交替现象的假设有哪几种？回顾：2、我们该如何确认哪一种假说是正确的呢？我们还是先从历史上人们对地球运动有过哪些看法说起吧。回顾思考由上节课知识直接导入新课聚焦。讲授新课一、探索（一）阅读文献资料1、阅读要求方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。要求：一边阅读一边记录关键信息，填写阅读卡片。2、阅读教材3、填写"阅读卡片”4、补充资料：傅科摆1851年，法国物理学家傅科在巴黎先贤祠大厅的穹顶上悬挂了一条67米长的绳索，绳索的下面是一个重达28千克的摆锤。摆锤的下方是巨大的沙盘。每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹。按照日常生活的经验，这个硕大无比的摆应该在沙盘上面画出唯一一条轨迹。可人们惊奇地发现，傅科设置的摆每经过一个周期的震荡，在沙盘上画出的轨迹都会偏离原来的轨迹。实验证明地球在自转。5、托勒密和哥白尼如何使自己的理论模型更具有说服力？明确：“地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》。“日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。6、“日心说”与“地心说”经过一场长期的生死斗争，直到1979年，罗马教皇才为伽利略平反。播放视频，班助学生了解。7、根据阅读资料中的相关知识，再来判断昼夜交替的四种假设哪个更符合客观事实？理由是什么？二、再次做模拟实验，完善对昼夜交替现象的解释1、实验材料手电筒、地球模型、铁丝、亮片、胶水2、实验步骤①改进我们的地球模型根据地球是绕轴运转的，所以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”，注意地轴是倾斜的。为了便于观察，把铁丝的一端弯折成一个圆圈或其他形状当做底座，能够支撑模型。②贴亮片在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片，标上序号。建议小亮片贴在地球模型的中间或靠近中间的位置。③转动地球模型打开手电筒，用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型按逆时针方向自转注意：在偏暗的环境中实验，手电筒的光不能直射眼睛。3、观察记录地球模型自转一周是24小时，依次观察亮片是否经历昼夜变化。把我们的观察用连续的组图记录下来，使我们的解释更加清楚。温馨提示：观察顺序：自转前——自转1/4周——自转半周——自转3/4周——自转一周观察顺序：自转半周前——自转半周后4、跟视频一起实验观察记录播放视频。5、我对昼夜交替现象的解释案例1：自转半周前，亮片处于白昼状态，自转半周后处于黑夜状态，地球模型自转一周后，亮片经历了一次昼夜交替。案例2：地球自转一周后，1号地区经历里一次完整的白天和完整地黑夜，昼和叶交替了一次。6、实验结论地球的自转产生了昼夜交替现象。7、除此之外，实验中，你还发现了什么？实验发现：1号地区是中午时，2号地区是黎明，3号地区是深夜。实验结论：不同地区的昼夜交替是不同时的。二、研讨1、再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？明确：（1）实验条件不同①增加“地轴”让“地球”绕“地轴”自转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同时的昼夜交替过程。（2）实验结果不同地球自转产生昼夜交替现象。2、现在你认为昼夜现象是如何形成的？明确：地球自转产生昼夜交替现象。三、课堂练习（一）选择题1.“地心说”和“日心说”的共同观点是()A.地球是宇宙的中心B.太阳是宇宙的中心C.地球是球形的2、“傅科摆”在摆动时，由于惯性，摆动的方向始终不变，但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转，这是因为()A.地球在公转B.地球在自转C.月球在公转（二）判断题1、自古以来，人们就认为地球是一个球体。（）2、地轴是地球结构的一部分。（）3、地球是宇宙中心，其他天体围绕地球运动。（）4、地球是在运动，并且24小时自转一周。（）5、日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动。（）6、日心说和地心说都能解释昼夜交替现象的原因。（）四、作业布置查阅资料，分享伽利略、哥白尼、布鲁诺等科学家的故事。带着问题阅读读后填写阅读讨论看视频回答认识材料跟着视频完成实验步骤，做好实验观察记录交流自己的解释回答讨论回答练习学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球