初中体育教学中因材施教理念的运用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文初中体育教学中因材施教理念的运用姓 名： 吴子龙单 位： 阜阳市太和县胡总镇中心学校联系电话： 子信箱： 2236169970@12022年安徽省中小学教育教学论文初中体育教学中因材施教理念的运用吴子龙（阜阳市太和县胡总镇中心学校，2236169970@）摘要：体育是初中阶段的基础课程，通过体育教学传授学生体育知识和技能，培内容和方法的选择都需要迎合学生的需求，激发学生的好奇心，发挥学生的自我效能。体育老师要应坚持“因材施教”理念开展体育教学，从而更好的实现体育教育的目的。关键词：因材施教，初中体育，教学进性、针对性，以满足不同层次学生的需求。一、因材施教含义至圣先师孔子在中国教育界留下了因材施教的先声，其核心是让每个学生都得到最适合自己的发展。因材施教理念符合“以学生为中心”的学生观，承认每个学生都是鲜活的个体，每个人的发展潜质参差不齐，每个人的兴趣爱好各有不同，每个人的智能特长各有千秋。承认差异，尊重个性要求体育教育“供给”必须确保多样性，体育教学组以满足学生差异化、个性化需求。二、因材施教遵循原则1.灵活多变原则内容和选择教学方法，以更好的发挥体育教学作用。2.阶梯式原则学生的先天禀赋不同，在体育教学中，老师应该充分的认识到学生心理特点、体育22022年安徽省中小学教育教学论文学生的内在潜能和实现学生的多元化发展。另外不同层次学生的学习目标不宜相差过大，应该结合班级教学目标科学的划分小组教学目标，以削减学生体育学习的压力。三、因材施教理念在初中体育教学中的运用策略运用进行分析。1.了解学生个性差异，诱导提升兴趣发挥学生的自我效能是提升体育教学效果的关键，启发诱导、提高兴趣则是发挥学生效能的根本措施。因材施教应该以了解学生为基础，老师应该充分的了解学生的心理认知特点、个性、兴趣、以及体育水平等，以此来激发学生的体育学习兴趣。初中学生初中生处于心理发展的关键时期，这一时期，学生的心理矛盾较为突出，自尊心在成长中得到了强化，且初中学生很多步入了青春期，叛逆、张扬，容易感情用事。老师要结合学生的个性特征，来诱导学生的体育学习兴趣。有的学生体内代谢旺盛，精力充沛，喜欢在体育竞技中表现自己，对于此类学生可以组织竞技型体育活动，来激发学生的兴趣。有的学生性格内向，胆子较小，体育学习存在一定的难度，老师应该给予学生鼓励和支持，重在帮助学生树立体育学习的自信心，老师可以组织开展技能和强度较小的趣味性体育游戏活动，让学生在体育游戏中感受成功的喜悦，以此来强化学生的自信心。2.考虑平均运动水平，明确学习方向在于跳远距离提升，男同学目标距离1.8m，女同学目标距离1.6m。另外在设计体育教32022年安徽省中小学教育教学论文以以1.5m为计划目标；个别学生的弹跳能力较好，轻轻松松达到1.8m，对于此类学生可以以1.9m为目标，以此来激发学生的潜力。个性化目标帮助学生明确学习方向，在个性化教学任务的帮助下，激发学生的血性，以此来提升体育教学质量。3.适时调整教学内容，开展分层教学展分层教学，满足初中学生的个性化运动需求。在体育教学中可以采用分层分组教学。学则倾向于强度小、柔性运动，如健美操、太极拳等，可以以性别划分小组进行教学，组一齐开展体育课程，改变行程班级一起上课的传统，按照学生的兴趣划分兴趣班级，内部，成员之间体育技能水平相同，有助于维护学生的自尊心。4.设置合理评价目标，实施多元评价结合学生的实际情况和教学纲要来划分不同层次学生的考核教学方式和内容。多元化评价中坚持定量评价和定性评价的有机结合，对学生的技能、后的变化情况进行对比，肯定学生的努力和进步，以此对学生进行科学的评价。例如，42022年安徽省中小学教育教学论文在“立定跳远”教学评价时，老师可以结合学生的能力差异，划分1.8m、1.6m、1.5m练习情况，针对学生的进步情况、技能掌握情况、学习态度等进行多元化评价。四、总结体育是素质教育的重要一环，在中小学教育中具有不可替代的作用。学生是学习的权责主体，提升体育教学质量，发挥体育强身健体和磨炼意志的作用，关键在于坚持学生主体观念。为提升体育教学的功效，初中体育教学中老师应该贯彻“以学生为中心”的学生观，坚持因材施教理念，承认学生的个性化差异。在教学中结合中学生的身心发特色化教学计划，以实现全体学生的发展和进步。参考文献[1]严华平.因材施教——浅谈初中体育教学的科学性[J].新课程·中学,2019,(9):50.[2]宋保成.因材施教,全面发展——分层教学应用于初中体育的实践与研究[J].课堂内外·教研论坛,2019,(1):123.[3]左其龙.