大单元背景下的高中思想政治教学初探 论文

PAGEPAGE1大单元背景下的高中思想政治教学初探——以选择性必修一《当代国际政治与经济》为例单元背景下的高中思想政治教学对深度学习课堂的构建也有着重要的推动性作用，本文结合选择性必修模块一《当代国际政治与经济》析。关键词：高中政治，大单元教学设计，案例引言单元教学在高中政治学科教学中的应用主要体现在单元规划的编制、元教学模式可以有效改善传统教学中知识碎片化和课程宽泛化的问课堂建设。一、 大单元教学的基本概念和发展溯源共同建立起一个大单元整体，并逐渐形成有序化的教育及教学设计，交流，往往一些学校的校本课程研究都是公开课展示之前才进行开境，创建更加完善的教学活动，在合作探究和深度学习的背景之下，完成大单元的教学设计。二、 大单元教学的整体规划学生的认知习惯。例如在选择性必修模块一《当代国际政治与经济》由国家的国体引申而出国家的政治体制，包括国家体制影响政治体学生对课堂知识的掌握。三、 大单元教学的优势分析首先帮助学生更好的自由发挥自己的能力，一般来说，高中政治依靠死记硬背来提高自己政治的学习水平，单纯记忆政治学的知识教学理念相冲突，在一定程度上破坏了学生们政治学习的主观能动素养新课程改革的背景之下，所有的教育教学活动最终都是核心素养学互动等切实提高政治教学的有效性，在新课改的教育教学理念之着科学精神和法制观念等内容，切实帮助公众参与并开展教学活动，在大单元教学背景下，各个版夸得知识也可以被有机的归纳和总结，教育教学焕发出更大的吸引力。四、 大单元教学背景下高中思想政治教学设计案例（一） 确定议题，引出问题学习的内容。通过大单元的教育教学理念，学生们可以更加牢固的掌握各种政助大单元的教学模式，学生可以在主要议题的探究中更好的提升自己，更好的交流沟通从而提高政治教学的质量。（二） 完善课堂教学方法大单元教学的背景之下，可以全面提高教育教学的质量，提高学以得到有效的激发，对于一些问题也能给予及时的答复。在高中《当代国际政治与经济》第一单元的教学中，核心素养是构建起单元教育教学的框架，教师也可以将单元学习的主导权给学背景，学生们也可以将过去自己学过的知识整合成一个大单元的内（三）设计情景化教学串联学习内容情景化教学模式是大单元教学的一种创新性实践方法，情景教学起国家这一个核心的单元议题，另外可以以中国为单位进行相关说绍祖国的纪录片等，通过视觉传达的方式来帮助学生理解国家的概念，通过情景学习的方式帮助学生更加深入的理解政党的制度。（四） 构建学习任务和课后评价体系传统的教学中往往以小课时教学为主，但是这种教学模式下，学习，帮助学生更好的整理外部的信息，深入的了解到教学问题所在，一种巩固，也是进行自我调节和自我认识的重要途径。在《当代国际政治与经济》教学中，教师可以对其进行全方位的任务等。在第一单元的教学中，教师可以安排描绘学习框架的任务，让学生们通读一遍整个单元的教学内容，大致了解单元学习的知识，的而评价体系构建，可以帮助学生们对自我的问题进行深入的反思，炼学生的团队意识，帮助学生懂得取长补短等。五、 结语的教学模式等，切实提高高中思想政治教学效果。参考文献：[1]王松光.大单元教学中初中历史学习任务结构化设计研究[J].名师在线,2022(21):31-33.题与研究,2022(14):6-7.[3]何敏.核心素养导向下的初中化学大单元教学研究[D].合肥师范学院,2022.DOI:10.27829/ki.ghfsy.2022.000071.[4]杨晓丽.让批判性思维训练成为政治大单元教学的常态[J].教师教育论坛,2022,35(04):58-60.[5]林德坤.基于核心素养的高中政治大单元与议题式教学融合策略[J].