基于心理健康视域下的特教班主任工作策略 论文

基于心理健康视域下的特教班主任工作策略摘要：“特殊儿童”由于自身发展的特殊性，导致班主任、家长、老师与学生之间的沟通与互动受到一定的阻碍。特殊教育学校班主任在日常工作中应重视特殊儿童心理健康发展状态，以积极的心态引导学生、家长、老师，让心理健康融入到我们的生活及各个学科教育教学中来，从而有效的让特殊儿童能积极融入到社会中，过上有质量的生活，获得自己的人生幸福感。关键词：特殊教育学校，班主任，特殊儿童，心理健康教育方面谈谈我个人的观点。一、当前特教学校班级工作存在的问题1．学生难以沟通。我们面对的学生，是身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、是劳而无功。2．家长对班级工作配合不积极。这些来自星星的孩子，给家庭带来了许多负面因素，家些家长嫌烦，根本不理会班主任的通知。班主任为了确保联系到位，就直接打电话通知家长，有些家长不愿意配合，甚至直接把班主任的手机号给拉黑了。我们虽然不厌其烦和家长合作，效果差强人意。3．教师心理压力大。长期在特教工作，对学生有限的接受能力会有失望情绪，付出的努到疲惫不堪，精神压力很大。因此，对班主任的工作要求也是不理解。二、特教班主任工作困难的原因1．特教学校儿童的复杂性。以我校为例，主要是智力残疾，有百分之四十是孤独症，百甚至自伤伤人的情况。特殊儿童的障碍往往是多重的，问题是复杂的，互相之间的差异较大，难，不能进行言语表述，所以，心理健康教育对特殊儿童的身心发展具有重要意义。2．特教儿童家庭教育的特殊性。很多家长多年一直试图得到很好的治疗方案，却没有得暂时把孩子带回去，等孩子情绪稳定后再来上课；可家长不同意，他知道孩子一旦回到家后，就必须24小时陪着，甚至还会遭到孩子的攻击，家校合作就落空了。有时班主任要去家访，的心理素质，家长的角色非常重要。3．班主任忽略了教师的心理压力。我校不少老师是普校转过来的，他们只了解自己的专心理上得不到及时的疏导，会直接影响到老师们的身心健康。三、特教班主任通过心理健康突破困难的策略大有裨益。1．孤独症儿童的心理健康辅导见的行为有自我伤害、发脾气、不服从和自我刺激等破坏行为。1973年，心理学家洛瓦斯及理技能治疗是有效的。的知识，保持学生积极的学习态度。如我班的倪某乐同学患有严重的孤独症，14岁，父母近辅助，逐渐将我的教学转移到更自然的环境和情境中。给他喜欢的强化物，还要口头表扬，不断改善症状巩固成果。2．智障儿童特定的心理健康教育观看教学片、沙盘游戏、OH方式进行辅导，同时还要结合家长和其他授课老师一起共同完成。复为之，能达到相应的治疗效果。3．心理健康教育与各学科的融合我和各科老师进行团队合作，提醒老师根据学生的心理特点，善于发现学生的兴趣爱好，乐于发掘孩子的特长，在学科教学中渗透心理辅导，促进残儿的快乐成长。有的孩子特别喜欢绘画与手工，针对这样的兴趣爱好的孩子，就要与美术老师进行沟通，无法用语言表达的内容，还可以通过她的绘画作品来理解其自我意识和外部世界的联系性。会交往等都具有一定的改善作用，能够有效激发智障儿童参与积极性和主动性。听说读写，在虚拟的情景里计算收获，在现实的环境里开心玩耍，增强他们的才智和心理健康。4．立足于家校团队合作，共同关注孩子心理健康的发展学校长罗伯特.福勒博士在他的风行全球的名著《尊严的提升》中，提出了“等级主义”这个己当时的情绪也有很好的控制与调整。即使学生有错，班主任要坚持“公开表扬、私下批评”的原则，给学生在同学面前有足够的安全感，减少他们的自卑心理。共同促进孩子们的发展。生“自报公议”认领分类目标，允许B、C类同学做部分作业，也同样获得作业的高分，得到家长的赞美。当中。参考文献：