初中语文教学实践中的分层教学的几点尝试 论文

初中语文教学实践中分层教学的几点尝试文教学效率。关键词：分层教学；初中语文；应用实践虑教学方案，由于学生之间存在差异，并且教学方法也体现着差异性。根据学生的学习能力和吸收能力，将学生分成不同层次的小组课程，教师在教学过程中要充分利用学生之间一、分层教学的现实依据和意义1．分层教学的现实依据体到抽象、由个别到复杂的过程，不同的学生学习语文的能力是不同的，因此，在创设课程之前，必须了解分层教学的规律。客观上，基础知识、个性、智能、思考能力、学习兴趣、学习技能等有一定的不同。只有考虑到学生对教育内容的吸收和接受能力有不同，因人而异、因材施教，基础水平不同的学生才能有进步和提高。由于学生是可持续发展群体，分层无法用统一依据衡量。分层教学老师需要从备课、2、分层教学的意义停留在传统教学方案，那么势必会造成优异的学生进展缓得最大的进步，最终形成一个优质的教育效果。二、分层教学在初中语文教学中的应用实践初中语文教学中的分层教学法是对分层教学思想理论面是一些常用的教学方法供大家讨论：1.分层标准要灵活划分班级学生。划分标准可以参考学生考试成绩及平时作业完成质量，还要考虑到学生的思维水平、语文技能、学习能力以及写作水平等重要因素。由于学生的成长过程也是一个可持续发展的过程，分层不能简单的一刀切，要灵活机动，随时根据情况变动。避免因分层不合理，导致学生在学习的过程中产生抗拒心理。所以分层前一定要引导到位，鼓励学生内心接受和支持分层教学。同时，要帮助学生适应层次结班，语文后进生群体日益庞大，从七年级的几个人发展成八年级的十几人。我曾尝试过课间一对一辅导，也尝试让家长配合督促，效果不佳。就在八年级下学期进入复习的那一个月，我征求十几个人同意将他们分成相连的两个组，组长由他们自己挑选。他们挑选了一个语文成绩从未上过三十分的罗涵宇同学担任组长。在接下来将近一个月的复习中他们的座位排在最后两排，上课时间完全按照他们自己的复习目标来进行。令我意想不到的是从未受过重用的罗组长极负责坚持他们大部分有望及格。孩子们也初步尝到了成功的喜悦，这次分层让我看到了后进生成功的希望。2．学生如何分层学习务，能够理解自己需要掌握的学习内容，确保目标的实现。极解决学习中遇到的问题。3.教师如何分层教学分层教学的关键要做到分层备课，老师要在充分了解教方案，因材施教，比如在做练习题时，老师根据A、B、C三据问题的难易度，分别找适合的学生解答。向C等的学生提出一些思维难度较大的题目，B等的学生则回答一些适中的题目，最后一些简单的问题则留给A等的学生，在学生回答学都参与到语文学习上来。八年级下册语文第24课中有两首杜甫的诗歌，学生们次“走近杜甫”专题学习活动。（一）、课前分层次整合学习资料。A学过杜甫作品以及相关的人物故事。语文核心素养评估B类和“诗人杜甫”以及其作品的相关知识进行搜集和整理，画出思维导图。语文综合素养较高的C类同学借助多媒体信了温故和知新。(二)、课堂教学中通过分层方式整理归纳学习方法如在“走近杜甫”的教学中渗透知人论世的诗歌鉴赏方法。中学语文教学往往会非常重视对作家及其作品的背景进整合不同层次的学生搜集的杜甫诗歌作品，A类和B类学生进行合作进行分类：自然山水类、赠友人类、个人理想政治抱负类、忧国忧民类，并进行统计，做成圆形思维导图。C类学生根据课前查找生平资料去总结为何杜甫的诗歌整体的信息化手段进行诗人足迹再现、播放相关史料和名家解知人论世的解读方法。(三)、小组整合学习经验促进知识的拓展延伸在教学过程中，让学生回顾以往学习杜甫诗歌作品的经验并结合当下学生感兴趣的国学经典的方法和策略，进行活动式学习。A类的同学进行杜甫诗歌之看图猜诗句；杜甫诗对A类的同学以裁判角色出现在课堂上，进行纠正和补充，活动结束后推选出表现优秀的同学进行奖励。B类学生在搜集资料的基础上完善思维导图设计，并且展示在绒布板报上，并由A类和C类的学生票选出心目中最好的作品，教师负责嘉奖。C类学生结合八年级下册所学习的演讲单元进行百家讲坛之杜甫的演讲稿的创作……知识融入活动，大大提升各层次学生的学习兴趣。(四)、学生进行课后进行个性化分层作业设计城乡结合部学生语文素养本就不在同一起跑线，因此在教学后作业设计也不能“一刀切”，进行课后分层作业设计是非常必要的。学生层次不同，作业也不尽相同。比如本次的个性化作业分为：请你制作一张以“诗人杜甫”为主题的手抄报，手抄报的内容要进行组内商议，尽量分不同的主题来进行制作，这项作业对A类学生来说不是很难，而且也对他们动手能力、绘画能力进行了一定的整合；B类学生在根据上课的朗读资料和课堂所学整合诗人和诗歌的作品内涵，进行仿写，这就是对学生的语言文字能力的再次迁移和运用。仿写作业题目涉及到学生对语文课程资源的再次运用，同时对B类学生根据《苏东坡传》用，对将来他们从事文字编辑类的工作也会有一定的帮助。4.考试分层多元反馈选题和可选题，A类的学生需要完成基础知识类的问题，而教师可以鼓励B类的学生在完成要求的问题后尝试挑战一些可选问题，C类学生则被要求完成所有的问题。不同层次的学生只要完成相应类型的需求和数量，就能得到相同的分能力适合的试卷即可。我就根据不同层次学生设计了ABC三套试卷。以古诗填空和作文为例：九年级语文上册第六单元测试ABC卷温馨提示:【满分：100分考试时间：120分钟 】一、古诗文填空（10分）

A卷基础夯实（1）倚东风， 。（秦观《行香子》）（3）溪云初起日沉阁， 。（许浑《咸阳城东楼》）（4）人有悲欢离合， 。（苏轼《水调歌头》）（5） ，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）二、三、四略五、写作（40）选取一则古代寓言故事,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。写作提示:1.细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。2.不要逐字逐句翻译,适当发挥想象,增添必要的细节。3.将原文附在改写的文章后面。一、理解性默写（12分）

B卷能力提升， ”来激励自己。（2）辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中的“ ， ”表现少年时候的无忧无虑，也常感叹少年时候的年轻不懂事。， ”讴歌奉献精神，这与龚自珍《己亥杂诗（其五）》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”有异曲同工之妙。二、三、四略五、写作：（40分）文学离不开想像，小说阅读与创作更要跨越时空，思接千载，神游八荒。欢迎大家进入时空隧道，去与自己崇敬的文学家和小说人物对话，或与他们生活一天，或为他们撰写新传——请从以下题目中任选一题创作，字数不少于400字。１、杨志新传２、周进巧遇范进３、与关羽同行一天C卷延伸拓展一、诗歌鉴赏（本大题共3小题，共10分。）阅读下列古诗，回答问题。咸阳城东楼【唐】许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。1.诗人在首联中是如何表达愁绪的?请简要分析。（3分）作用。（3分）3.根据诗句推测，尾联中的“当年事”指的是什么事?此联表达了诗人怎样的情感?（4分）二、三、四略五、写作（30分。）阅读下面的文字,按要求作文。陈胜向天质问“王侯将相宁有种乎”,揭竿而起;诸葛亮“未出茅庐而知天下三分”，册，千古传诵。了解这些曾经在历史上建立功业、对中华文明产生过巨大影响的人物，将使你找到前进的动力。600字。对特殊学生进行关注，这样可以使学生在学习语文的过程中，不断调整自己的学习状态，提高学习效率。三、总结语实践中不断探索和完善。参考文献：[1]郭李钰.分层教学在初中语文教学中的应用研究[D].山西师