中学信息技术教师专业素养调查研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选安徽省中学信息技术教师专业素养调查研究摘要：为了解安徽省中学信息技术教师专业素养的现状，文章以问卷形式从四个据分析结果提出相应的专业素养培养建议。关键词：信息技术教师；中学；专业素养；问卷调查引2.0行动计划》[1]等一系列文件，先培养目标。信息化教育目标能否早日实现。专业素养，并就中学信息技术的专业素养培养提出相应建议。一、研究设计16个城市，其中安庆市、合肥市居多，分别占35.24%和24.76%（如图63.81%和36.19%；教龄在10年以上的教师占到半数以上。12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1受访教师地区分布2.问卷设计：依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》[3]《中小学校长信息化领导力标准》[5]《教育信息化2.0行动计划》[1]等文件制定调查问卷。问[6]，每小题设置1~5分五个选项，分别表示能力水平由低到高。第三部分是调查教师对于中学信息技术教师培养的一些建议和想法。调查共发放问卷119份，回收问卷119份，其中有效问卷105份，有效回收率为88.23%。问卷整体信度Cronbach.α系数为0.974，整体KMO值为0.885，Bartlett’s球体检验的p值为0.00，说明信度和效度较高。二、调查结果与分析1.四个维度的统计结果（1）信息技术教学知识与能力得分较高的是“能够坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民”（“能够设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展”（M=3.64）、“能够选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展”“能够胜任开源硬件项目设计教学”（M=2.95）这项得分最低。22022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）信息技术操作知识与能力“能熟练使用Word、Excel、Powerpoint、WPS等工具”（M=4.44）项中得分最高；其次是“能熟练使用Photoshop、美图秀秀等至少1“能熟练使用C、C++、VB、Python等至少1“能熟练使用等至少1练使用Scratch、Arduino等至少1（3）信息技术管理知识与能力“能够胜任学校办公电脑的管理与维护工作”（M=4.04）和“能够胜任计算机教室的4等三项得分较低。（4）信息技术学习意识与能力总体平均得分较高，为3.85分，其中“能深刻意识到信息技术课程的重要性”力标准的重要意义”（“能够理解中小学首席信息官制度的重要意义”（M=3.53）等得分较高。四个维度上的平均得分情况如图2，可以看到中学信息技术教师的学习意识与能力得分最高，教学知识与能力维度得分最低。图2各维度上的平均得分情况32022年安徽省中小学教育教学论文评选2.差异性检验统计通过独立样本t检验及单因素方差分析等来研究变量在不同维度上的差异情况。根据表0.007，小于0.05。而其他三个维度在性别上不存在显著的统计学差异。表1性别上的差异性分析结果变量选项N均值标准差t值sig教学知识与能力男6752.8512.4721.2590.211女3850.037.876操作知识与能力男6725.585.8110.6180.538女3825.033.405管理知识与能力男6733.918.3122.7280.007女3829.765.725学习意识与能力男6723.424.9910.9950.322女3822.53.6表2是不同职称教师的单因素方差分析结果。四个维度的显著性均大于的表现要略优于职称低的教师。表2职称上的差异分析结果变量选项N均值标准差标准误差Fsig多重比较教学知中学高级1155.1810.3423.1180.3950.757/中学一级5351.7210.3321.419识与能中学二级3051.1012.8452.345力其他1151.0010.9643.306操作知中学高级1125.456.2191.8750.9260.431/中学一级5325.744.943.679识与能中学二级3024.205.346.976力其他1126.823.281.989管理知中学高级1133.099.9142.9890.8740.457/中学一级5333.347.128.979识与能中学二级3030.538.7331.594力其他1132.364.4331.337学习意中学高级1124.643.9821.2010.5630.641/中学一级5323.094.434.609识与能中学二级3022.775.151.940力其他1122.363.9821.201四个维度在城乡区域上的显著性均大于0.05（如表4可以看出，信息技术管理知识与能力维度表现出明显的差异性，其42022年安徽省中小学教育教学论文评选显著性分析结果为0.005，小于0.05。多重分析结果表明，教龄0~5年的教师在信息技术管理知识与能力方面表现不如116~10年的教师信息技术管理知识与能力不如教龄11~20年的教师。表3各个维度在城乡区域上的差异分析结果变量选项N均值标准差标准误差tsig多重比较教学知识与能力城市（包括县城）7251.8911.9111.4040.0820.935/乡镇或农村3351.79.1531.593操作知识与能力城市（包括县城）7225.515.2140.6140.3960.693/乡镇或农村3325.094.7790.832管理知识与能力城市（包括县城）7232.548.1050.9550.2580.797/乡镇或农村3332.126.8951.2学习意识与能力城市（包括县城）7223.14.7950.5650.0380.97/乡镇或农村3323.0640.696表4各个维度在教龄上的差异性分析结果变量选项N均值标准差标准误差Fsig多重比较教学知0-5年1749.069.4442.290.7390.531/6-10年1950.5812.6682.906识与能11-20年4753.3811.2161.636力20年以上2251.7310.6422.269操作知0-5年1724.533.8910.9440.4530.716/6-10年1924.635.621.289识与能11-20年4725.854.6160.673力20年以上2225.686.321.347管理知识与能力0-5年1727.355.8411.4174.5190.0051<3,1<4,2<36-10年1930.588.0921.85611-20年4734.556.8651.00120年以上2233.328.6321.84学习意0-5年1722.293.8530.9340.9890.401/6-10年1921.895.281.211识与能11-20年4723.794.7040.686力20年以上2223.233.9390.84注：其中1表示教龄为0-5年，2表示6-10年，3表示11-20年，4表示20年以上三、讨论与建议1.主要结论（1）城乡中学信息技术教师专业素养差异不大52022年安徽省中小学教育教学论文评选四个维度单因素方差分析的sig值最小为村中小学教师信息化培训力度加大，进一步缩小了城乡教师在信息技术能力方面的差距，促进了城乡区域教育教学水平的均衡发展。（2）教师的信息技术管理知识和能力差异较大11~20年的教师群体相比于0~5年、6~10年以及20年以上的教师群体表现更好。（3）综合专业素养不强，弱项比较明显。在34分的不多，教学知识与能力维度得分最低，尤其在创客教育、三维技术教师对学科前沿知识与技术的了解相对薄弱，还需要重视这方面的理论学习与实践。2.建议与措施针对发现的问题，本研究提出以下意见：（1）注重专业素养培养，强化信息技术实践做中学。（2）重视信息技术学科，增加硬件设备投入94.96%的信息技术教师认为，提高教师专业素养的首要措施就是重视信息技术学62022年安徽省中小学教育教学论文评选教学相关的设备，比如3D打印、创客机器人等，而不是认为一台电脑就是信息技术的全部。（3）关注校园信息化建设，提高信息化管理水平和3.85，师的专业价值。参考文献网络文章类[1]教育部:关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技[OL]./srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html[2]教育部:关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[OL]./srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html[3]教育部:关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标2017年版2020年修订 ） 的 通 知 [OL]./srcsite/A26/s8001/202006/t20200603_462199.html[4]教育部:关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知[OL]./srcsite/A26/s8001/2022