《儿童发展》读后感

《小朋友发展》读后感市六小蒙亚娟《小朋友发展》这部书是美国的劳拉·E·贝克所著，这部书中，作者的创作动机就是“奉献一本在知识性上催人上进的书本”。这部书让我印象最深的是，他论述了小朋友的内在潜能，表明这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。他说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和增进小朋友的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。他主张不应当把小朋友看作是物体来看待，而应作为人来看待，小朋友不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻划的木块；不是父母和教师培植的花木或喂养的动物，而是一种具有生命力的、能动的、发展着的一种活生生的人。教育家、教师和父母应当仔细地观测小朋友，研究小朋友，理解小朋友的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示小朋友的自然发展进程及规律性；热爱小朋友，尊重小朋友个性，在小朋友自由和自发的活动中，协助小朋友智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。他的教育理论和措施是建立在较少(或尽量减少)干预小朋友积极(或自发性)活动的基础上的。他的培养目的是：运用科学的措施，增进“人类的潜能”的发展，使他们可以独立思索、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代时尚，保持社会文明和科学进步，增进人类和平的强有力的新一代。《小朋友发展》这部书从总体上概括出了小朋友发展过程中的本质性的体现。从总体上把握小朋友发展的规律，我们还可以发现这些规律所反应出的某些更为深刻的内容，即小朋友的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段小朋友发展水平、特点的充足实现，将有助于其后的发展，否则，下一阶段的发展将会受到一定阻碍；小朋友的身心发展，归根结底是小朋友个体的发展，尊重和顺应小朋友个体发展的差异性，是增进小朋友整体发展水平的丰富性的主线道路。读《小朋友发展》有感作为一名小学班主任，把孩子们从一年级带到六年级，感受到孩子们的身心变化非常大，甚至孩子们的某些思想变化都出乎我的意料，每次对孩子的教育有点力不从心。前段时间在百部教育名著目录中看到《小朋友发展》，便决心好好看看。看了一段时间，确实得到其他教育书籍所感受不到的启发。《小朋友发展》全书分五大部分，作者首先简介了发展心理学领域的基本理论观点以及二十世纪的发展心理学研究方略，并从遗传与环境、生理与心理的关系上论述了小朋友发展的基础，而后分别从认知、语言、个性和社会性等方面详细描绘小朋友发展的轨迹。在最终一部分，作者以最新视角对小朋友发展的背景，包括家庭、同龄人、媒介以及学校环境进行了深刻而周到的讨论。通读全书，你会很轻易地发目前人生的每个时期我们每个人都要留下的足迹，清晰地看到我们每个人是怎样从呀呀学语到出口成章的，是怎样从一无所知、一无所能到无所不知、无所不能的，是怎样从完全依赖和依恋父母、自我中心到独立自主、自知知人、自利利人的，也会清晰地理解，在我们迈出的每一种脚步中，我们的父母、老师、同伴以及更广泛的社会传媒发挥了怎样的作用。在此过程中，它促使我们反思自己走过的路，警醒我们注意那些常常为我们所忽视的经验、教训，进而明白在未来生活中我们自己或我们的孩子应当做出怎样的人生选择。这本书给我的很大印象是对于一名教师，我们应当注意小朋友的各方面的特点，加强自身的学习，提高自己的素养，从而更好的把握学生的心理特性，使学生学得更好。由于教师不是一名教书匠，一名只会教死书的人。由于教育不仅仅是一份工作，更是一门艺术.在本书中，诸多小朋友成长的现象和问题在书中都能得到解释，诸多的教育实践都能从书中找到它的理论根据。例如说，我们常常说的“差异是一种教育资源”，其实，它就源自于自维果茨基的社会文化理论，用维果茨基的理论可以对“差异是一种教育资源”作很好的诠释。维果茨基认为，社会文化影响小朋友的认知发展，“个性是通过他在他人面前的体现才变成自身目前的样子，这就是个性的形成过程。”“小朋友在发展过程中开始把那些起初他人对他所采用的行为方式用来看待他自己。小朋友自己掌握着多种社会的行为方式并把它们搬到自己身上来。”“一般我们可以说，诸高级心理机能之间的关系在某个时候曾经都是人们之间的诸现实关系。人家怎样看待我，我就怎样看待自己。”“模仿是小朋友的一般文化发展的基本途径之一。”小朋友自己实际所能到达的水平与经由他人予以协助所也许到达的水平之间的一段差距，即为近来发展区，假如孩子处在“近来发展区”内，给孩子一种自己不能独立完毕但通过同伴或教师的协助就能顺利完毕的任务，学习就发生了，孩子也就能获得发展了。“差异”可以给不一样的孩子构建不一样的“近来发展区”，怎样运用好“差异”资源，引起同伴间的学习，确实值得我们思索。。当然，这本书最大的好处还是能给你一种视野、一种高度、一种小朋友的情怀，让你学会去关注孩子，关注他们生剪发育、心剪发展中的方方面面，让你试着去理解孩子，不仅懂得孩子在不一样的发展阶段是“什么样”的，并且懂得“为何会这样样”，从而愈加清晰地懂得自己作为教育工作者应有的行为准则。这本有点厚有点枯燥的书或许要摆在我的书桌很长一段时间了，由于要读透它，需要我时时去结合实践研究研究。小朋友发展》读后感《小朋友发展》这部书是美国的劳拉·E·贝克所著，这部书中，在近六十年大学教学经验和研究实践的基础上，作者为我们展现了个体从受精卵到成人所走过的生理和心理历程。作者的创作动机就是“奉献一本在知识性上催人上进的书本”，并且它“不仅要有足够的理论深度，也要尽量全面地涵盖本学科的范围”。这部书提成五大部分，作者首先简介了发展心理学领域的基本理论观点以及二十世纪的发展心理学研究方略，并从遗传与环境、生理与心理的关系上论述了小朋友发展的基础，而后分别从认知、语言、个性和社会性等方面详细描绘小朋友发展的轨迹。在最终一部分，作者以最新视角对小朋友发展的背景，包括家庭、同龄人、媒介以及学校环境进行了深刻而周到的讨论。通读全书后，我发目前人生的每个时期我们每个人都要留下的足迹，清晰地看到我们每个人是怎样从呀呀学语到出口成章的，是怎样从一无所知、一无所能到无所不知、无所不能的，是怎样从完全依赖和依恋父母、自我中心到独立自主、自知知人、自利利人的，也会清晰地理解，在我们迈出的每一种脚步中，我们的父母、老师、同伴以及更广泛的社会传媒发挥了怎样的作用。在此过程中，它促使我们反思自己走过的路，警醒我们注意那些常常为我们所忽视的经验、教训，进而明白在未来生活中我们自己或我们的孩子应当做出怎样的人生选择。《小朋友发展》这部书中，作者突显了发展心理学领域的最新进展，其中包括有关怀剪发展的个别差异的最新研究，与发展心理学有关的某些跨学科研究。从教材格式的编排和栏目的增删，从发展心理学研究的主题到详细内容，作者都进行了更精致独到的设计。例如，在某些章节增长了“从研究到实践”栏目，增长了对怎样为人父母的讨论，迎合了将研究发现应用于现实生活，结合理论与实践的社会需要；更为关注新涌现的多种社会问题及其对小朋友心剪发展的影响，其中包括未婚单亲家庭中小朋友发展的问题、电子游戏和因特网对青少年健康成长的影响等。书里面还论述了小朋友的内在潜能，表明这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。他说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和增进小朋友的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。他主张不应当把小朋友看作是物体来看待，而应作为人来看待，小朋友不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻划的木块；不是父母和教师培植的花木或喂养的动物，而是一种具有生命力的、能动的、发展着的一种活生生的人。教育家、教师和父母应当仔细地观测小朋友，研究小朋友，理解小朋友的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示小朋友的自然发展进程及规律性；热爱小朋友，尊重小朋友个性，在小朋友自由和自发的活动中，协助小朋友智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。他的教育理论和措施是建立在较少(或尽量减少)干预小朋友积极(或自发性)活动的基础上的。他的培养目的是：运用科学的措施，增进“人类的潜能”的发展，使他们可以独立思索、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代时尚，保持社会文明和科学进步，增进人类和平的强有力的新一代。此外，他还论述了小朋友的发展包括生剪发展和心剪发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。在这里，生理成熟是指小朋友个体作为一种生物体，其生理构造和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。而个性心理品质的形成和演化过程，却是一种以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。生理机能是人的外在心理品质和行为体现的内部生理机制。人类作为一种生物体，有其自身发展变化的生物学特点，而人类个体的发展变化，作为生物性个体与环境条件互相作用的成果，也必然受到人类发展特点的制约，体现出特有的规律性。小朋友发展的规律性，就是在小朋友随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。概括而言，小朋友发展体现出如下五种普遍特点：（一）次序性在小朋友的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都体现出一种稳定的次序。例如，小朋友行动能力的发展中，根据着翻身、坐、站、走和跑，然后才有也许写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的次序。小朋友的认知和思维能力的发展，遵照着先详细后抽象的秩序。在小朋友身心发展过程中，所体现出的这种次序是固定不变的。先前的发展变化，又是另一方面序序列中紧随其后的发展和变化的基础，次序性所具有的这一特点，使小朋友身心发展成为一种持续的、不可逆转的过程。（二）不平衡性不平衡性，是指在持续不停的发展过程中，小朋友身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不一样的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。一般认为，新生儿（出生第一年）与青春期（13.14岁～15.16岁），是小朋友身心发展的两个高速发展期。不平衡性，是指在小朋友发展过程中身体和心剪发展并不完全协调、统一的现象。（三）阶段性小朋友发展的阶段性，指在小朋友发展的持续过程中，在不一样年龄阶段会体现出某些稳定的、共同的经典特点。这些特点无论从体现方式上、发展速度上，以及发展的构造方面，与其他阶段相比较，都会具有相称不一样的特性。这种状况，又被称之为小朋友发展的年龄特性。（四）个别差异性发展的个别差异性，是指在小朋友发展具有整体共同特性的前提下，个体与整体相比较，每一详细小朋友的身心发展，在体现形式、内容和水平方面，都也许会有自己的独特之处，这种体现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差异。（五）分化与互补的协调性小朋友的多种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又体现出一定的机能互补性特点，以协调人的多种能力，使其尽量地适应自己的生活环境。这种协调性，是具有生理缺陷的小朋友发展的重要保障，使这些小朋友不至于因某种生理机能的缺陷，而严重