幼儿园主题环境的创设

幼稚园主题环境的创设《纲要》提出：“环境是主要的教育资源，环境创设本身更是教育过程的一部分”。主题环境是什么？什么样的主题环境能有效增进孩子发展？把孩子的主题作品贴在墙上就是让幼儿参加环境了吗？一、幼稚园主题教育环境的作用。（一）环境是主题课程中幼儿与幼儿，幼儿与教师相互交流的舞台。（二）环境能够调动幼儿参加主题活动的主动性。（三）环境能够实现主题课程的展示和统计的功能。（四）环境是拓展、延伸主题的源泉。（一）环境是主题课程中幼儿与幼儿，幼儿与教师相互交流的舞台。

能够活动的小人（二）环境能够调动幼儿参加主题活动的主动性。小小天气公布台（三）环境能够实现主题课程的展示和统计的功能。树妈妈的围裙（四）环境是拓展、延伸主题的源泉。秋天的节日之教师节幼儿、环境、课程之间不断的进行“对话”，幼儿在园的生活就会形成一种连贯统一的整体，其主人的地位也会得以确立。二、幼稚园主题教育环境的创设措施。主题墙饰指的是以主题内容为背景，呈现主题发展脉络同步又能够扩展幼儿各领域经验的墙饰，体现教育性、互动性、整合性、艺术性。大班主题——秋天的节日墙饰，具有民族特色又蕴含多元文化教育价值。主题墙饰二、幼稚园主题教育环境的创设措施。功能性墙饰指的是为游戏区、生活环节、多种小栏目等活动的开展提供支持与保障，同步物化有关发展目的的背景墙饰。种植区的背景墙饰和天气预报巧妙结合。功能性墙饰汽车加油站鼓励小朋友多喝水。功能性墙饰（一）结合主题的特点设计墙饰构造图。“奥运北京”墙饰在一种主题确立后，教师应该思索：这个主题所要完毕的主要教育目的是什么？哪些是生成的？哪些又是在教育活动后需要延伸的内容？在设计主题墙饰中，就要考虑：怎样把预成、生成和延伸的教育内容合理、清楚的展目前主题背景中，做到：突出主题关键，兼顾生成和延伸的内容。（二）怎样在墙饰中反应主题发展的脉络。中班主题“我和动物做朋友”墙饰在主题墙饰中，不论生成、预成还是延伸的活动，它们都会有在主题下关键的发展价值。那么怎样在墙饰创设中物化关键的主题目的呢？我们能够采用在主题中抓住主要的教育目的并经过主题背景的形式，反应在墙饰中。（三）怎样在墙饰中物化主题关键的教育价值在中班《春天的笑声》墙饰中教师发觉幼儿对春天的树、花、草十分关注，制定主题目的：感受春天植物的变化，并进一步了解不同类型花的类型和特点。引导幼儿搜集有关春天花、草、树的特征并设置了“我家的春天”主题墙面，把幼儿观察到的春天经过多种艺术手段展目前墙饰中。教师把“一棵大树和一种大花坛”的轮廓作为主题背景来实现主题下所要完毕的主要教育目的。幼儿自然地开始了教育活动与墙饰之间的互动。一种好的墙饰应更多的发挥、丰富、整合幼儿多领域的经验，使幼儿在一种主题墙饰中取得更多的发展和能力提升。在这个思想的支持下，我们能够结合主题内容将五大领域的内容自然地融合在不同的主题墙饰中。（四）怎样在墙饰中整合多领域的经验。表情转盘折纸环节图让环境创设与幼儿的学习过程结合起来，逐渐丰富。三、怎样实现主题环境与教育的互动把孩子的作品汇合在一起制作成图书我是小区小主人小区里只有楼房、花草吗？孩子们第二次眼中的小区我居住的小区统计图地图形式的小区“我们的小区那么大，我们的教室怎么可能装下我们的小区？”自愿结合、相互合作把在小区观察到的不同职业工作特点经过搜集、整顿后编成故事以连环画的形式绘制构成“职业装的故事”环境墙饰。孩子们提出问题：公共设施诸多，我们怎么表目前墙饰上？为何居委会里都是阿姨和奶奶？为何我们的小区要有个小区标志？将幼儿提出的问题进行归纳和分类筛选出对幼儿主题发展有价值的问题请幼儿处理孩子选择自己感爱好的问题进行思索向同伴论述自己处理问题的措施和措施针对不同的处理方案进行讨论、评议选出一种最佳处理问题的方案进行多种不同的体现。学习过程的多样化提出多种不同的体现形式：1、我们把小区公共设施拍成照片贴在相应的位置；2、按照公共设施的样子画下来；3、按地图的形式作成不同的标志；4、将公共设施进行分类从中选出代表进行体现论述自己处理问题的优势请同伴进行评判和优选按一定的百分比尺和有关的图标、符号表达本小区的公共设施丰富“我们居住的小区”公共设施的墙饰环境按一定百分比及相图标、符号表达小区的公共设施用多种材料装饰环境体现形式的多样化材料的多样化使可利用的教育资源愈加丰富，使我们的主题墙饰变得愈加立体，愈加贴近幼儿生活。它展示了孩子的才华，开拓了孩子的思绪，又使孩子们剪、贴、涂、画的基本技能得到锻炼与提升。分享主题环境分享主题环境分享主题环境分享主题环境分享主题环境分享主题环境分享功能性墙饰分享功能性墙饰教师，对于主题环境的研