2023年《敬畏自然》教学反思

2023年《敬畏自然》教学反思《敬畏自然》教学反思1

这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，文章首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但文章所张扬的对自然保持敬畏之心的思想，的确是有实际意义的，它至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。因为科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

争论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。8年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜爱生动可感的文章。所以，如何把这篇争论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精致文句、思想，就是老师所要致力追求的。8年级的学生，还不具备立论、论证等基础学问，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得肯定的现代意识。

鉴于以上缘由，我在教这篇课文时主要从两个方面入手解决创新教学的问题。

一是打破以往文本语言与内容兼顾的传统做法，而只选择了后者作为本课的教学内容，目的在于侧重培育学生的思维与思想。（这样设计虽然减弱了文本语言的学习，但是强化了课堂语言和生活语言的.运用，从而保证了语文教学的本质。）详细做法是引导学生思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨与再相识，以此来加深他们对人与自然关系的理解，并促使他们能够正确支配自己的行动与实践。之所以如此设计是因为作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，颇具思想深度。虽然文中有些说法还值得商榷，但这无形中更为学生供应了质疑与思辨的空间。从课堂效果来看，这一设计的目的达成很好。学生的思维始终处于活跃状态，对人类与自然的关系问题的相识逐步深化，既启迪了才智又加深了体验。最终的“体验与反思”环节更把学生在本课中的收获外化为活动安排与口号，这既是课堂向生活的延长，又是课堂效果的有力测评，对学生的创新与实践实力具有强有力的激励引导性。

二是通过新奇的教学形式，激发学生的爱好。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。详细做法是采纳了“电视节目现场模拟”的方法，通过对话、采访、合作、探究等多种活动形式，促进学生对内容的理解和驾驭。因为新奇独特的教学形式是避开学生审美疲惫，吸引学生留意力的重要途径之一。又因为语文学习，归根结底是语言与思辩实力的培育与训练，而目前颇为流行的多媒体教学虽能给学生带来多种感官的刺激，但往往又弱化了语文学习的本质。再加之文章本身观点较为独特，具有较强的思辩色调，因此上好本课须为学生创设思辩的氛围，这也是我采纳“电视访谈”形式的一个重要缘由。从课堂实践看，这一设计很受学生的欢迎，因为有预习时丰富资料的介入，学生发言主动，思索主动，热忱高涨，参加度极高，从而使课堂达到了形式与内容的完备统一。

《敬畏自然》教学反思2

该文谈论的是人与自然的关系。当我一看到这篇文章的题目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者为什么要选用“敬畏”二字作为人类对待自然的看法呢?学生明不明白?带着这样的问题我读了这篇文章。

从总体上来说，这篇文章的写作思路特别清楚，首先提出了人类想要折服自然是不行能的，其次，从人类的才智与自然才智的关系论述了人应当敬畏自然，第三，从宇宙的生命与人类的关系论述了人类应当敬畏自然。依据作者的行文思路，我设置了两课时，每课时三个学习目标，五个教学环节。第一课时重点是处理生字词和熟读课文，了解文章的写作思路。其次课时重点是赏析语言和达标测试。

在第一课时，我为了让学生弄清晰文章的行文思路，我设置了以下问题问题：1、为什么说人类宣称折服自然是不自量力的想法?2、从哪几方面理解人类的才智在大自然面前并不值得傲慢?3、怎样理解大自然的才智是无与伦比的?4、人类的才智与大自然的才智的关系是怎样的?5、宇宙中其他生命与人类的.关系是什么样的?并且把每个问题放到相应的自然段中去思索，这样学生在思索这些问题时，就避开了撒大网捞小鱼的现象出现。这些问题处理完之后，我设置了一个问题：文章是如何论述人应当敬畏自然，爱惜自然的?这样学生对文章的写作思路就一目了然了。

《敬畏自然》教学反思3

《敬畏自然》是一篇争论性散文，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展，敬畏自然、爱惜自然。但我认为课文内容学生可以很简单的理解，但是争论性的文章如何层层绽开，确是非要得到老师的讲解不行，因此教学中要突出文体学习，要遵循文体特点设计教学过程。

依据对课文的理解，备课时就把学习的重点放在层层推动的结构上。本文是一篇较严谨的争论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是须要让学生明确的。推论性的文章平常学的比较少，争论性的文章的严密是须要仔细学习的。犹如数学中的论证，一步步的推导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢？就让学生通过本课《敬畏自然》的学习，体会争论性文字如何层层推动，最终得出结论的。

文章是从人类对自然的看法：折服自然谈起，首先作者明确他的看法，在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的看法，以下课文从四个方面逐层推动的，首先指出人类才智在自然面前没有什么可以傲慢的，这个方面的争论是通过以下内容来完成的：航天事业的`发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点；人类的相识是不断进步的，但是对于后人来说，依旧是无趣得不很；人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱；宇宙空间中可能存在着才智等，如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的才智是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分。最终谈到大自然中到处都存在着生命，只是生命存在的方式不同而已，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。四个方面步步推动，课文最终一段得出了要敬畏自然的结论，文章特别严密。

在课文的学习中，就是将层层推动的争论过程作为了学习的重点和难点，耐性细致的引导学生明白争论的过程，学生学习的主动性高，学习特别投入。

争论性文章的学习一般说来比较枯燥，但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，缘由我以为是导入时引起了学生学习的爱好：我们平常学习数学，熟识数学的论证过程，一步步引导出最终的结论，假如用文字证明一个观点，究竟该如何进行呢？再有，在本文学习中，我一起先就让学生留意了第一段和最终一段的学习，第一段作者没有开宗明义或者用干脆点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误相识摆了出来：人类要折服自然；把要证明的观点放在了最终：人类要敬畏自然，从折服自然到敬畏自然，作者是如何论述的呢？请同学们细致阅读课文，仔细思索。并且板书了以上的主要内容，充分引起学生的留意，带动学生的思索。

为了更好的学习本文，多读是特别必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深刻性，对敬畏自然也有了更多的相识。本文学习的不足就在于没有让学生有更多的朗读时间，以至于有些问题学生的回答不是太令人满足，看来多读是学习语文的一大法宝。

《敬畏自然》教学反思4

这篇文章的语言具有思辨性与哲理性，要让学生入境，好的导语设计是必不行少的，在教学的过程中为了避开味同嚼蜡，在引导到“在那些比太阳系更古老的星系里，肯定早就演化出了更高级的生物”时引入“UFO”“外星人”之内的`话题，激发了学生的学习爱好；文中说苍蝇蚊子也是大自然精妙绝伦的艺术品，引导学生留心生活的细微环节，从中得到感悟。启发学生爱护大自然，树立较强的环保意识。

《敬畏自然》教学反思5

《敬畏自然》是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程规范把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期接着致力于同学语文素养的形成与发展，并处于一个承上启下的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与考虑，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上驾驭人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然坚持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自身的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自身的私利由着自身的性子胡来，最终损害的还是我们人类自身。

我在教这篇课文时主要从两个方面引导同学学习。一是考虑作者的观点，并参照自身对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从久远的眼光和大宇宙的角度来考虑问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导同学思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当仔细揣测。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把笼统的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。

为让同学学有所获，贯彻新课程规范上提出的“同学是学习和发展的`主体”。对本课的教法我充足考虑学习的主体，即同学的实际状况。从心理学的角度看，同学在课堂上留意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，假如较长时间不变更教学方法，同学的留意力就会分散，所以教学的第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让同学坚持较高的学习爱好和较高的留意力。我在教学之初采纳情景导入法，先让同学看《自然灾难》的视频资料，看后让同学谈感受，这种方法极大地调动了同学学习的主动性，接下来我又依据教学内容，采纳敏捷的教学方法。如文章中有局部字词是必需驾驭的，我采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采纳情景激励法、投影展示法、分析法、比较法和引导法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于运用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程规范提出要“充足激发同学的主动意识与进取精神，倡议自主、合作探究的学习方式”。因此，同学课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体驾驭课文时我采纳默读法、圈点勾画法，既教给同学方法，又使同学了解了课文内容。探究学习时，我采纳问答法，最终由同学发言、总结。这样巩固学问、培育实力，让同学能有一点收获、有一点提高、发展。

新课标注意培育同学的实力，据此，我在同学学完课文内容后，让每一位同学以《环境维护从我做起》为题写一篇作文，让同学真正懂得人类与自然和谐相处，必需从我做起，从而，增加了每位同学的环保意识，既培育了同学动手写作的实力，又使同学受到了思想教化。

总之，这节课我能紧扣课标，采纳敏捷多变的教法和学法，使同学在短短的四十五分钟内，受到了一次很好的思想教化，轻松地完成了本课的教学任务。

《敬畏自然》教学反思6

《敬畏自然》是人教版小学八年级语文其次册第三单元中的一篇文章。八年级下期处于一个承前启后的关键时期，接着致力于学生语文素养的形成与发展，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱惜自然。

《敬畏自然》是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的：

首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。

接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。

虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的'敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

我在教《敬畏自然》这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。

一是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当仔细揣摩。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。

二是思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际状况。从心理学的角度看，学生在课堂上留意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，假如较长时间不变更教学方法，学生的留意力就会分散，所以教学的第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让学生保持较高的学习爱好及较高的留意力。我在教学之初采纳情景导入法，先让学生看《自然灾难》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的主动性，接下来我又依据教学内容，采纳敏捷的教学方法。如文章中有部分字词是必需驾驭的，我采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采纳情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于运用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时我采纳默读法、圈点勾画法，既教给学生方法，又使学生了解了课文内容。探究学习时，我采纳问答法，最终由学生发言、总结。这样巩固学问、培育实力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展。

《敬畏自然》教学反思7

《语文课程标准》强调：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，本节课的教学我重在突出学生的主体学习地位，采纳了小组合作与竞争的学习方式，大大激发了学生们的学习热忱。

在“互问互答，探究主旨”这一环节，各小组在提出本组的问题时，老师随时巡察并加以指导，结果全班五个小组提的问题都特别有价值，都围围着课文重点在进行。提问小组代表对其他组同学的回答是否满足也赐予了评价，激发了各小组竞相回答问题的热忱。在“细细研读，品尝语言”环节，我提出了一个富有张力的问题，即让学生们谈谈自己最观赏的句子。各组学生各抒己见，争相回答，表达自己的.见解。新课标强调，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这一做法，正践行了新课标的理念。此后的“联系实际，拓展延长”环节，各组学生思维活跃，充分调动了自己对生活的关注与体验。整堂课，组内合作，组间竞争，充分调动了学生们探究课文的学习热忱。真是有竞争就有动力。可见，恰当的学习方式能带来良好的课堂学习效果。

《敬畏自然》教学反思8

我们好像始终坚信，我们是自然的主子，可在我们令自然屈服的.过程中，却不得不面对人类与自然的关系问题。终归我们也是这个地球的生灵，我们影响其它生物同时也触动自身，我们经常以自己拥有才智而自大，殊不知人类的才智只是大自然才智的一种工具，读完本文，你或许会有如此感受。

《敬畏自然》教学反思9

要让学生入境首先老师自己要入境，本文说理性很强，那么老师首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为作者的观点叫好，但带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境，本文则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。而要让学生入境，好的导语设计是必不行少的，这样从一起先就能让学生走进课文，在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生渐渐地得到一些问题的答案，或者是获得一些学问。当然学习过程中时常的穿插一些好玩的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习爱好的方法，比如本文得到大自然创建了奇妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的艺术品吗？学生对这一问题还是颇感爱好的.。

总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深化把握教材，了解学生的学情（要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯，事先收集归纳，以此设计好教学，可课下预习，问题由课代表收集，提前交回），这样才能设计好教学，实施好教学。

《敬畏自然》教学反思10

《敬畏自然》是一篇新课文，属于争论性散文。今日上了第一课时，感觉效果还可以，现做如下反思：

1、备课时就感觉学习的重点，应当放在层层推动的结构上。是一篇较严谨的争论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是须要让学生明确的。推论性的文章平常学的比较少，争论性的文章的严密是须要仔细学习的。犹如数学中的论证，一步步的推导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢？就让学生通过本课《敬畏自然》的学习，体会争论性文字如何层层推动，最终得出结论的。

文章是从人类对自然的看法：折服自然谈起，首先作者明确他的看法，在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的看法，以下课文从三个方面逐层推动的，首先指出人类才智在自然面前没有什么可以傲慢的，这个方面的争论是通过四点来完成的：航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点，人类的相识是不断进步的，人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着才智等。如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的`才智是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，将人类的才智与自然的才智进行了比较，最终谈到大自然中到处都存在着生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系，三个方面步步推动，课文最终一段得出了要敬畏自然的结论，文章特别严密。

在课文的学习中，就是将层层推动的争论过程作为了学习的重点和难点，耐性细致的引导学生明白争论的过程，学生学习的主动性高，学习特别投入。

2、争论性文章的学习一般说来比较枯燥，但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，缘由我以为是导入时引起了学生学习的爱好：我们平常学习数学，熟识数学的论证过程，一步步引导出最终的结论，假如用文字证明一个观点，究竟该如何进行呢？再有，在学习中，我一起先就让学生留意了第一段和最终一段的学习，第一段作者没有开宗明义或者用干脆点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误相识摆了出来：人类要折服自然，把要证明的观点放在了最终：人类要敬畏自然，从折服自然到敬畏自然，作者是如何论述的呢？请同学们细致阅读课文，仔细思索。并且板书了以上的主要内容，充分引起学生的留意，带动学生的思索，在思索过后，请同学来谈，几个同学在谈的过程中，尽管存在这样那样的问题，但是全班同学听的都很投入，通过谈和听，学生对问题的相识越来越明晰。老师的讲解特别必要，要订正学生在沟通中出现的问题，肯定要让学生明确每一层的主要内容。

3、为了更好的学习，多读是特别必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深刻性，对敬畏自然也有了更多的相识。学习之初，就有预习，更是齐读了两遍，还有在自读中思索问题。多读仍是学习语文的法宝。

文体的学习，我以为还是特别必要的，课文内容学生可以很简单的理解，但是争论性的文章如何层层绽开，确是非要得到老师的讲解不行，要突出文体学习，要遵循文体特点设计教学过程。总之本课的学习，我还是比较满足的。

《敬畏自然》教学反思11

《敬畏自然》是一篇较严谨的争论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是须要让学生明确的。争论性的文章的严密是须要仔细学习的。犹如数学中的论证，一步步的推导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢？

争论性文章的学习一般说来比较枯燥，引起了学生学习的爱好。另外在本文学习中，让学生留意了第一段和最终一段的学习也是很重要的，第一段作者没有开宗明义或者用干脆点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误相识摆了出来：人类要折服自然，把要证明的观点放在了最终：人类要敬畏自然，从折服自然到敬畏自然，作者是如何论述的呢？请同学们细致阅读课文，仔细思索。并且板书了以上的主要内容，充分引起学生的留意，带动学生的思索，在思索过后，请同学来谈。为了更好的学习本文，多读是特别必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深刻性，对敬畏自然也有了更多的相识。本文学习之初，就有预习，更是齐读了两遍，还有在自读中思索问题。多读仍是学习语文的法宝。

文章是从人类对自然的看法，折服自然谈起，首先作者明确他的看法，在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的'看法，接着课文从三个方面逐层推动的，首先指出人类才智在自然面前没有什么可以傲慢的，这个方面的争论是通过四点来完成的：航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点，人类的相识是不断进步的，人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着才智等。如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的才智是无与伦比的。

其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，将人类的才智与自然的才智进行了比较，最终谈到大自然中到处都存在着生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系，三个方面步步推动，课文最终一段得出了要敬畏自然的结论，文章特别严密。要遵循文体特点设计教学过程。

《敬畏自然》教学反思12

本课的教学设计，我紧紧抓住教学重点，力争在一节课的时间里，让学生能真正走进文本，有一些属于自己的领悟和发觉。

罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”，在本节课的教学设计中，我将探究教材的任务交给了学生，全部的问题都由学生在探究、探讨中解决；并与学生进行角色互换，让学生的研读文本的主动性在老师的.请教中激发出来。

在学生初读课文时，我就告知同学们：“大家朗读课文后，就将作为一名探讨自然问题的专家，来接受我的采访，希望大家的回答能让我解快乐头的谜团啊！”这样的要求，能够激发学生回答问题的欲望，在感知和研读课文时，无疑会更加仔细和细致；

在讲解并描述本文语句蕴含的哲理、运用的修辞手法等问题时，假如根据常规的方法进行讲解，不仅会让课堂显得枯燥乏味，还会影响到学生的学习心情。于是我又采纳让学生说的方法，让他们读出自己喜爱的语句并说出喜爱的缘由，其他学生进行探讨和补充，然后老师加以引导和点拨，从而实现让学生在探究互动中有所收获的目的。

读是思的前提。针对本课语言美丽、富含哲理的特点，我多次设计了不同的形式朗读，让学生在对文本的朗读中把握其主要内容。初读课文时，我让学生按自己喜爱的方式读课文，让他们按自己的惯常方式来对课文进行感知，以理清思路；在对美丽句子进行赏析时，我要求学生大声朗读，以把握文句中蕴含的情感；而在选读课文时，我又要求学生齐读，以领悟文段内涵；另外，在整节课中，我也穿插运用了范读、领读、对读等朗读方式，力争让学生在读中有所领悟。

当然，本节课中也有不足之处。由于本文是一篇争论性散文散文，此前，八年级学生并没有接触过这类文体。所以，在感知课文后，我让学生回答本文的说理方法时，本以为学生很自然的就能说出来的内容，结果却出乎我的意料：学生对此一窍不通。面对同学们茫然的目光，我不得不多花费几分钟的时间来讲解这一问题。我想：在一点的突破上，假如由老师自己说出答案，再向学生略加提示，信任肯定会收到事半功倍的效果。

《敬畏自然》教学反思13

这是一篇争论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清楚，教学中我依据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：

1、为什么说人类宣称折服自然是不自量力的想法？

2、从哪几方面理解人类的才智在大自然面前并不值得傲慢？

3、怎样理解大自然的才智是无与伦比的.？

4、人类的才智与大自然的才智的关系是怎样的？

5、课文最终得出了什么结论？为什么能得出这样的结论？

6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。

正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生快速阅读进行勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简洁的说明。

《敬畏自然》教学反思14

在新型冠状病毒肺炎的影响下，多数城市都按下了暂停键。疫情之下，人们对于自然、对于生命、对于责任、对于家国情怀都有了更多的思索。

3月4日，省委高校工委、省教化厅印发《关于在全省教化系统开展“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教化活动的指导看法》（以下简称《看法》），在全省教化系统开展了一系列“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教化活动。把疫情当教材，切实提升学生的生命意识、志向信念、科学素养、生态理念、道德责任等，是这