人物精神 单元作业设计

PAGEPAGE1初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材人物精神单元组织方式课时信息课时名称对应教材内容平凡人物，折射人间温暖单元导读雅俗共赏，追忆童年往事《阿长与＜山海经＞》挚真情意，尘埃里的烟火《老王》热爱生活，卑微的倔强《台阶》大智若愚，生活的智慧《卖油翁》字字珠玑，汲取典范探究文本人物形象《骆驼祥子》体会祥子的悲剧人生，作品的时代意义以小见大，见微知著通过细节描写，体会人物心理画龙点睛，锦上添花古风古韵，回味情思《竹里馆》《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》二、单元分析（一）课标要求度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟500字。丰富自己的精神世界。的研究计划。（二）教材分析（三）学情分析以对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型三、单元学习与作业目标【单元学习目标】形象思维和逻辑思维能力。【单元作业目标】课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。人物的特点，感悟细节的作用与魅力，学习文中的细节描写，以达到以小见大、画龙点睛的效果。四、单元作业设计思路具体设计思路考虑如下：度、深度和温度。同时，结合“双减”背景，力求作业设计少而精，减负的同时巩固学生所学知识、发展学生的能力。五、课时作业第一课时平凡人物，折射人间温暖作业1鲁迅的生平、作品及影响： （2） 作者杨绛曾说:“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”经时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。请同学们根据课前查阅资料，填写完整作者信息。介杨介杨绛景作品征义《，《征义《，《《 《《集译。义李森祥，生于1956年，浙江衢州人。1986年发表处女座《半个月亮爬上来》后迅速成长。他的小说以农村、军营两类生活为题材，塑造出一系列生动的普通人（尤其是农民）的质朴形象。代表作《 》《 》等。（4）笔记体小说介于随笔和小说之间的一种文体。笔记体小说多以人物逸文逸事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的特点。笔记体小说的源头可以追溯到南朝刘义庆的《》。代表作有清代纪昀的《》等。欧阳修（1007-1072），字永叔，号 ，晚号 ，谥号 ,家，唐宋八大家之一。北宋诗文革新运动的领袖。他开创了“诗话”这一新的文学体裁，对后世诗歌的理论发展有一定的影响。3.评价设计：采用教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确作品影响概括语句通顺鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确，能反映鲁迅的重要人生历程总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： （3）评价指标水平优秀良好合格能用自己的话说说本文所说的故事能够理解故事背后表达的思想情感语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： （4）评价指标水平优秀良好合格能用自己的话说说本文所说的故事语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空表达能力。（2）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对杨绛先生的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。（3）意在让学生自主学习作品相关背景，了解作者作品，引导学生积累基础知识，预先梳理课文内容。作业2（1）摘抄文中你喜欢的字、词、句，用楷书写在横线中。（2）下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。（1）总体评价结果：评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁所选内容精彩、有意义总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果： 作业3下注释、字典等）给生字词注音。评价设计：学生自评与互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音能在朗读课文中读出作者表达的情感总体评价结果： 典等方式自主解决疑难。培养学生在朗读过程中体会作者的情感。作业4待你在课堂上的分享。评价设计：学生自评与互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能说出欧阳修的生平事迹能摘录相关资料能积极分享交流总体评价结果： 的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。第二课时雅俗共赏，追忆童年往事作业1（1）将下列句子正确排序： （只填写序号）①我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；②我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思；③但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长；④只有祖母叫她阿长；⑤长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。（2）通读课文，根据提示填空。 。3.评价设计：采用教师评价形式进行。4.评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节，能根据对联提示把题目补充完整怀情怀情作业2①阿长，是我的长妈妈，也是我的保姆，学完本文后，你对阿长这一人物形象有怎样新的理解和认识？②如何理解文中刻画人物的幽默笔调？3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。4.评价指标水平优秀良好合格能围绕课文内容，梳理课文结合课文内容，理解人物形象有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 学生的合作精神。第三课时挚真情意，尘埃里的烟火作业1苦 运 苦运等重PAGEPAGE10读完文章，也许你会联想到上面这些词语，你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语，并联系生活实际来谈谈感受吗？2.时间要求：4分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能够结合成长经历概括人物心理变化内容具体、清晰、概括性强人物形象分析全面、完整信息提炼精准，条理清晰，有理有据体评价结果： 解与综合运用能力。作业2感悟深情文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中多留意一下结尾的语句。2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果： 富情感体验，学习任务精神。作业11.作业内容:（课后作业）这篇小说以第一人称的口吻讲述了“父亲”修台阶的故事，结合课文内容，将表格补充完整。父父亲觉得自家的台阶低,望着人家，羡慕不已，他不甘心，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有 的新屋，一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。但父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了， ， 。2.作业时间：3分钟3.评价指标水平优秀良好合格能读懂文章，把握主要情节快速提取主要信息概括准确总体评价结果： 4.设计意图：通过考查学生对课文内容的掌握情况，培养学生梳理小说情节的能力。作业21.本文从多层面、多角度刻画了“父亲”的人物形象。请你品读细节，品析父亲形象，并在横线上填入恰当的词语。细节人物形象“‘我们家的台阶低！’父亲又（1）在三层的青石台阶上，我看到了一个像是对我，又像是自言自语的感 的父亲。叹。这句话他不知说了多少遍。”父亲的准备是十分漫长的。（2）在准备和修建台阶时，我看到一个他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。 、 、 的父亲。一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。我忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”（3）在九级台阶建成之后，我看到一个 的父亲。2.作业时间：3分钟3.评价指标水平优秀良好合格能梳理课文内容能抓住关键语句分析人物形象内容准确，概括精炼总体评价结果： 4.设计意图：通过品读语言补充表格，通过细节把握文本，培养学生感受人物形象，把握人物形象、概括人物形象的能力。体会作者围绕中心组织材料。第五课时大智若愚，生活的智慧作业11.作业内容：（实践作业）角色扮演确定课文中的人物：陈康肃公、卖油翁请同学上台还原情境。（注意两个人物的表情、神态以及心理。）表演结束，请同学评价，并分析人物心理。2.作业时间：6分钟3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格语句熟练、声音富有情感表情、神态、动作可以反映人物心理表演逼真、仪态大方总体评价结果： 作业21.作业内容：赛一赛，看谁背诵快熟读并背诵《卖油翁》，看谁是记忆小能手。2.时间要求：（背诵作业）5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标等级能流利准确的背诵课文A背诵课文较流畅偶尔需要提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文C总体评价结果： 力，加强古诗文的积累。作业3）A、《卖油翁》的作者是欧阳修，他是北宋的政治家、文学家，字永叔，号醉翁，唐宋八大家之一。B、文章人物形象鲜明，陈尧咨自矜骄横，卖油翁谦虚沉着。C、《卖油翁》运用了欲抑先扬的手法，先写陈尧咨善射，是扬；后通过卖油翁对陈尧咨射技的轻蔑并用倒油的事实，让陈尧咨恍然大悟，心悦诚服，是抑。D、文章详略得当，重点突出。详写陈尧咨的射技，略写卖油翁酌油的过程，剪裁精当，主题鲜明。②用现代汉语翻译下面句子。a翁曰：“以我酌油知之。”译： b我亦无他，惟手熟尔。译： ③谈谈课文内容与生活实际的联系。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能准确翻译相应章句能联系自己的学习生活谈体会理由表述合理清晰总体评价结果： 为今用，实现经典阅读的意义。作业1

第六课时挚真情意，尘埃里的烟火1.作业内容：默读课文第8-22段，思考下列问题：（1）“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”一句用了什么修辞手法？意在强调什么？（2）老王为什么在病重之际还给“我”家送来香油和鸡蛋？（3）对下面一句话，你是如何理解的？（我）一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。（4）为什么每想起老王，“我”“总觉得心上不安”？2.课外阅读：外公，您看那梨花似雪潘玉毅①“梨花风起正清明”，又是一年清明到，风一起，梨花便纷纷从枝头落下，簌簌有声。顷刻间就白了地面，白了人间。②外公过世已经十余年了，至今我仍会经常想起他。③小时候，我是一个十足的“跟屁虫”，成天不是粘着外婆，就是跟着外公。偶尔我也会随着他们一起插秧，但总是插得横七竖八，能不能成活都充满了悬念。但外公从来不说什么，任由我随意发挥。即使有路过的乡亲提醒说：“这样插秧怎么可以，影响收成啊！”外公也权当没听见。④外公是个退伍军人，平日里话很少，有时他一天下来所说的话，扳扳手指都能数得过来。他就像一头老黄牛，吃得了苦，受得了累，整天在地里忙活。那时我们吃的花生、毛豆、蚕豆、苋菜……但凡餐桌上能见到的蔬菜，基本都是外公自家种的。小时候，我最爱跟着外公去田间地头。在那里，我看到了春天的第一只蝌蚪，听到了夏天的第一声蛙鸣，捡起了收获时节的第一颗花生……在那片天然的乐园里，连泥土的气息都是那么清新芬芳。⑤除了种地，外公还特别喜欢看戏。只要不是农忙时节，但凡本村或邻村来了戏班子唱戏，他都会欣然前去，一次不落。外公看戏，有时也会带上我。那时候我并不明白戏台上“咿咿呀呀”唱的都是些什么，并不了解其中的趣味所在。而外公每次都津津有味地看到散场才离开，当我问他戏曲的内容时，他才会简单地解释两句。那时一台戏结束时，很多观众都会往台边预置的篮子里投钱。我问外公，为什么散戏时，大家要往台上撒钱呢？外公说，那些演员出来讨生活不容易，挣些钱全凭乡亲们捧场。与很多观众不同，外公在散戏时总是走到台边轻轻地将钱放入篮子，从来不胡乱抛掷。⑥后来，彩色电视在乡村普及起来，戏班进村的次数就少了。外公感慨地说：“电视的画面精致是精致，可是没有现场看戏的气氛和感觉。”每当这时，他便会讲传统戏文给我听，像锡剧《珍珠塔》“方卿见姑娘”选段便是我从外公那里听来的。很多年以后，当我跟外婆说起这些往事时，她都不相信这是真的。因为外公从不曾同她分享过，她自然也想象不到一个不苟言笑、沉默寡语的老头子是如何酣畅快意地对孙辈讲戏。其实，我们生活中并不乏这样的人，看似少言寡语、不喜言谈，但爱和喜好在他们的心中滋养了一大片美丽的花园，如果时机得当，多姿的花朵还会出人意料地开出园外。⑦在漫长的一生里，我们每个人都会走过无数条路，但总有一条路是我们记忆和情感的归宿。从外婆家去公交车站的那条路，我已记不清走过多少次了。每次我离开外婆家时，外公都坚持要送我。短短的一段路，外公静静地推着自行车，与我同行。一路无言，但我的心里却是温暖且湿润的。后来，外公的身体越来越差，但他仍执意送我。明明推车的动作越来越迟钝，他却还是慢慢地随我走完去往车站的那条路。⑧外公过世时，我尚在外地读大学。外婆怕影响我学习，便叮嘱家里人说：“阿毅离得那么远，就不要告诉他了。”所以我连外公的最后一面都没有见上，当我放假回家得知这个消息后，眼前像20年积攒的梨花同时飘落般，一片雪白。那一刻，我多么希望时光可以倒流，让我再看外公最后一眼。可是人生的路，并没有返程票。⑨窗外，繁茂雪白的梨花不断地撕扯着我的记忆。我发现自己还有好多话想要说，却不知该如何继续。这一刻，我已被回忆吞没。⑩外公，您看那人间四月正梨花似雪……1.选文中哪几件事体现了外公对我的爱？用简要的语言概括。2.分析选文第⑥段画线句子的含义。其实，我们生活中并不乏这样的人，看似少言寡语、不喜言谈，但爱和喜好在他们的心中滋养了一大片美丽的花园，如果时机得当，多姿的花朵还会出人意料地开出园外。3.选文结尾段有什么作用？4.选文中的外公是个怎样的人？2.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式3.评价指标水平优秀良好合格结合人物生存的社会背景联系人物精神以及对学生个人的影响体会刻画人物的细节描写体会结尾段的作用能合理安排读书计划，积累课外阅读量总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：生的迁移运用能力。作业22.时间要求：6分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格细致观察课文插图，体会老王的特点能够灵活运用多种描写方法进行人物分析总体评价结果： 助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。作业31.作业内容:台阶文章中运用典型的细节描写刻画人物形象，请参照示例仿写两个你曾经留心过的生活细节。当我寒夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的牛奶，这是一个爱的细节； ， ， ； ， ， 。2.3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格学习课文写法，联系生活实际能从章句中总结刻画人物的特点，学以致用表达清晰明白，句式整齐总体评价结果： 作业41.作业内容：(合作探究)课本内容我来演人的名人学习生活场景。建议：（1）小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等要素。（3）时长：3-5分钟2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价标准：学生互评与教师评价相结合4.评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果： 与交流的能力。第七课时挚真情意，尘埃里的烟火作业11.作业内容：选择生活中的小人物的形象，通过日常生活的观察，通过细致的语言描绘，谈谈你感悟到的人性真善美。在班级交流分享。3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果： 作业21.作业内容：延伸阅读（一）《卖油翁》(课文)（二）2.时间要求：8分钟3.评价设计：4.评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容比较人物，有自己的明确观点理由充分表达清晰合理总体评价结果： 作业3（选做）1.作业内容：创意视频征集了解名人事迹，学习名人精神，课外搜集有关鲁迅的资料，整理归档，结合鲁迅的生平事迹，结合鲁迅先生生活的时代背景，制作微视频《走进名人》。2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格PAGEPAGE20内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中总体评价结果： 引导学生关注名人事迹，思考优秀人物的品质，学习人物精神。激发学媒介素养。1

第八课时字字珠玑，汲取典范1.作业内容：合作探究 （人物2.时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评4.评价指标水平优秀良好合格能总结三条以上写人方法能结合课文语句作清晰的解读总体评价结果： 助学生建立起阅读与写作的内在关联。作业21.作业内容课外阅读《山海经》，查找“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字与配图，看看这些怪物究竟是什么东西。同时大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。2.时间要求：课余时间自由阅读。3.评价标准:4.默读评价量表评价指标水平优秀良好合格默读时运用清晰、明白的标注符号默读的速度每分钟不少于400字默读时不发声，不动唇，不指读默读时能做到眼到、口到、心到默读时能标注重点词句，弄清文章大意总体评价结果： 11.作业内容：课前梳理：整本名著内容进行梳理，展示书本内容结构。骆驼祥子骆驼祥子（三起三落）一落，祥子在战乱中连人带车被“匪兵”捉去当壮丁，希望第一次破灭二起，祥子卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车二落，在曹家干包月时，祥子辛苦攒的钱被孙侦探敲诈走，希望第二次破灭三起,虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了三落,虎妞难产而死，祥子为了置办她的丧事，卖掉了车，希望第三次破灭2.时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评4.评价指标水平能准确梳理全书篇目优秀能准确梳理全书篇目良好全书篇目梳理基本准确全书篇目梳理基本准确合格总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：意在通过梳理各章节主要内容，把握整本书的脉络。作业21.作业内容：小组合作2.时间要求：一周左右完成3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能选择丰富的典型场景能找出文中的细节描写能找准刻画人物的语句知识体系构建合理分工合理，能体现合作精神总体评价结果： 4.作业3作业内容：想想老舍写作《骆驼祥子》的意义，查找资料，结合时代背景，进行探讨。以“祥子形象的现实意义”为题撰写发言稿并参加班级报告会。“祥“祥子形象的现实意义”主题发言小组成员：题目（观点：分观点（分点列举：支持观点的事例（分点摘录原文，也可分点概括相关事例：小组意见：其他同学意见：老师意见：修改稿：评价设计：教师评价与学生互评相结合3.评价指标水平优秀良好合格能完成主题发言稿观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达总体评价结果： 第十课时以小见大，见微知著1◎作业内容：写作任务情境写作要求：（1）题目补充完整，横线上填入的词语应指发生的短暂时间内的你难忘的事情，比如冲过终点线，走上领奖台……（2）回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景，要尽量写的具体，还要写出当时的感觉。你选择的是怎样的时刻在这一时刻你的内心有着怎样的复杂情感典型事件起因经过结果描写角度着重突出细节，哪一个瞬间让你情感复杂1.时间要求：20分钟2.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价拟定题目不偏离主题☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆吸引读者阅读兴趣，角度新颖☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件突出表现你拟定的题目☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆起因是否准确、精炼、生动、幽默是否能传递出人物内心思想；细节刻画展现人物心理；事件叙述完整☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆经过☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆发展☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆结果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆写作主旨是否能吸引同学们的阅读兴趣是否能从事件中获得感触或收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.获得积极的人生启示，考察了学生表达与交流的能力。1

第十一课时画龙点睛，锦上添花好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！要求：（1）四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。（2）小组同学对同伴作文中能否表现主题进行点评。（3）小组同学对同伴作文的事件是否记叙精彩进行点评。（4）小组同学对同伴作文是否突出了细节描写进行点评。（5）小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。（6）根据作文修改小支架修改作文。（7）完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价等级1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。A2.能了解细节描写及常见类型，理解细节描写的作用。3.能捕捉生活中的细节描写，刻画人物，表达情感。4.能写出此次事件在我的成长路上对我的意义。1.能够写出人物的特点。B2.能运用细节描写。3.事件记叙完整。4.能表现事件的意义。1.场景选取模糊。C2.对事件的描写不足。3.叙事不具体。4.不能在作文中运用细节描写，不能为作文服务。小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范文中“xxxx”是什么意思?你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的故事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我们提供帮助?接下来你打算做什么?作文修改小支架评价标准A步骤关注要素能立体、鲜明地突出人物的个初读，1.是否能立体、鲜明地突出人物的个性特点。删?如果不鲜明，请重新构思。能了解细节描写及常见类型，2.是否选择典型事件？如果有不能突理解细节描写的作用。出补充题目的词语应重新选材。能捕捉生活中的细节描写，刻画人物，表达情感。再读，3.在事件描写中，是否有典型的语能写出此次事件在我的成长路添言、动作、心理、神态等描写突出人上对我的意义。物特点。能否再增加别的细节描写，4.有没有写出此次事件的成长教育意义?如果没有，可在组织语言。2.时间要求：20分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合作文评价量表：写作内容评价等级1.能完整地、生动地再现事件地经过。A2.能运用细节描写，通过细节描写来展现人物心理。3.能选择典型事件，表达主旨。4.能写出事件在我的成长路上对我的教育意义。1.能够写出事件的发生发展。B2.能运用细节描写。3.能通过细节描写展现人物心理。4.能表现事件对我的影响。.不能运用细节描写。.事件叙述迷糊不清。.事件不典型，没有意义。C第十二课时 古风古韵，回味情思作业1（课前作业）1.预习四首小诗，作者简介，写作背景作者朝代生平事迹主要作品王维李白岑参韩愈2.课堂分组交流展示。时间：10分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格语言流畅、清晰介绍内容完整能根据背景和生平事迹体会情感总体评价结果： 4.设计意图：在上课之前，对于诗歌内容有整体把握，了解诗歌背景，便于把握诗歌内容，体会作者所表达的情感。引导学生自主学习，锻炼学生的口语表达能力。作业2（课后作业）1.讲述诗歌内容，能根据诗歌内容填写上下句；2.背诵并默写古诗词。3.时间：6分钟4.评价指标 水平优秀良好合格语言流畅、清晰背诵准确、快速诗歌理解准确、情感把握正确总体评价结果： 5.设计意图：课后及时复习巩固，加深学生的记忆，巩固课堂所学，加深记忆，便于学生活学活用，可以检测学生课堂学习成果。作业3（课后作业）1.发一条QQ图文动态，根据你对于四首古诗的理解，选择其中一首诗发一条古风古韵的图文动态，展示你对古诗的理解。2.时间：周末回家完成。3.评价量表：教师与学生互评评价指标水平优秀良好合格图片清晰美观符合意境，贴切文本抒发自己的理解和感受总体评价结果： 4.作业分析与设计意图:将学习与生活联系起来，与网络连接，通过同学们常用的社交软件来学习语文，激发学生学习语文的兴趣，通过图文结合，来巩固学生所学知识，帮助学生更好地理解古诗的意境。单元质量检测作业七年级（下册）第三单元质量检测作业时间：40分钟一、语文知识积累与运用1.默写：（1） ，散入春风满洛城。（2）尝射于家圃， ， 。（3）杨华榆荚无才思， 。（4）王维在《竹里馆》一诗中运用拟人化手法，把明月当成心心相印的知己朋友，显示出他新颖而独到的想象的两句诗: ， 。2.名著阅读：那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水,便和驴马们同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽在地上，永不起来。连祥子都有些胆怯了!拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗。可是，见了座儿，他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。(选自老舍《骆驼祥子》,有删改)(1)语段体现了当时怎样的自然环境特征?(2)语段中写道“可是,见了座儿，他还想拉”,联系全书，简要回答祥子如此拼命拉车的原因。二、阅读阅读下文,回答下列问题。（一）灯如红豆侯志明①有句诗说“灯如红豆最相思”。②夏日炎炎的夜晚，我经常会在夜深人静后走向阳台，看城市迷人的夜光。那夜光是由无数盏灯组成的。望着望着，有时会掉下眼泪来。③我总会想到童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯。④那是一盏自制的、简单的煤油灯。一进腊月，母亲就要夜夜坐在小油灯前，赶做新衣或者浆洗旧衣。白天辛苦一天，晚上还要干活到下半夜。有一天，我睡醒一觉，发现母亲还在灯前纳鞋底做新鞋，腿上盖着被子，身上披着棉衣。一手拿着鞋底，一手交替拿锥子和针线。先用锥子扎，再用针穿线，再在膝盖上使劲地勒紧。我看着看着，忽然看见她浑身一抖，把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指，斜倚在了窗台上。过了五六分钟吧，她又坐了起来，拿起没！做完的活儿。我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉，但我一张口，说出的却是“妈，我要尿尿”。妈没有抬头，只是说“灯亮着呢，去吧”。尿完尿，我回转身，站在那儿，盯着母亲，希望她看我一眼，等来的却是“冷，快去睡，感冒了过不好年”。她仍没有抬头。“那你怎么还不睡？”“快完了，一会儿睡。”在母亲的心里，赶制孩子过年的新衣新鞋，这些活儿不但是定了量的，而且也是限了时的。年年如此。⑤直到今天，在我心中，那盏小小的灯从没有熄灭。它渺小像母亲，它柔弱像母亲，但它明亮也像母亲。母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生的一天。⑥后来，我们家又有了另一盏油灯。那是一盏玻璃底座，玻璃肚子，带了玻璃灯罩的油灯。自从有了这盏灯，我们总希望父亲天天计工分，天天整理账，天天点亮这盏灯。那样不但整个家里会明亮很多，而且我们可以蹭亮光看书写作业。有一年的年底，父亲又点亮那盏灯，开始给人们算账，我又蹭光写起作业，写完我就去睡了。但我睡醒一觉，发现父亲仍然在翻本子打算盘。光写起作业，写完就去连了。冬天天冷，他一会儿哈手，一会儿跺脚，眉头紧锁，仿佛遇到了什么大事，看着父亲着急不安的样子，我便从窝里伸出头问“爹，咋了？”“没咋。”他没有看我。“没咋，那咋不睡？”我又问。这时他转过脸，看着我说：“有两毛钱，对不上账。”“多了还是少了？”我接着问。“多了。”他说。“多了，那好呀！”我说。他又转过头并拧小灯火，走过来坐在炕沿边摸着我的脸：“不知道给谁少算了。两毛，一个壮劳力两天才能挣到。”⑦在我心中，那盏小小的油灯也从来没有和父亲分开过。它教给我认真、公道，善良地面对人对事。遇到疑难，面对选择时推己及人。⑧后来，我上了高中。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。多少次，当冬天的寒冷冻得我手不能拿笔想放弃的时候，是这盏小小的灯给了我PAGEPAGE30些许的温暖。尤其难忘的是，有一个冬天的早晨，我带了灯去教室背书，可是只过了一会儿就油尽灯灭，正在我不知如何是好时，一个与我坐得不远的女同学将她的灯推到了我的面前，自己站起来走出了教室。这一举动是我万万没想到的，因为在那个年代，男女同学是连话都不说的。何况这个女同学是我们男生认为最丑且经常被嘲讽的，而且她也应该是意识到了的。那一刻，我似乎懂得了什么是真正的美。⑨几十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但它照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我以启迪又是那样的深刻受用。⑩“灯如红豆最相思”的前面还有一句，是“书似青山常乱叠”。把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思