关于4-5岁幼儿行为与电视节目偏好关系的研究

引言21世纪以来，电视已经成为了家家必备的家电，电视节目也日益丰富。很多家庭的幼儿从小就接触到了电视，随着社会各界对于幼儿教育重视程度的提高，关于幼儿几岁可以看电视或者该不该看电视这类课题越来越引起人们的关注。毫无疑问，电视节目的偏好与幼儿行为有着密切的联系。日前，国内外很多专家以及学者都加入到了研究电视节目与幼儿行为之间关系的队伍中，并取得了一定成果。进行该方面的研究据哟重要的现实意义。其一，可以帮助家长正确处理电视节目与幼儿行为二者间的关系，增加其积极影响，避免消极影响；其二，通过实地调查和实验，丰富教育研究的数据及相关理论在实践中的运用；其三，有利于促进“家校合作”，使得幼儿行为向良性方向发展[1]1。而4-5岁幼儿，即中班幼儿，是整个幼儿期幼儿身心发展的关键时期，在这一时期，幼儿的模仿能力不只是语言上的模仿，他们开始有了角色的概念，会受到电视节目或身边人的影响模仿动作，对这一阶段的幼儿行为进行研究，现实意义更加重大。本文着眼于日前国际及国内在该方面的研究成果，并采用观察法与访谈调查法对若干幼儿及其家长进行研究，以便对4-5岁幼儿行为与电视节目偏好的关系有更清晰的认识，帮助家长正确认识电视节目在幼儿成长过程中的作用，进而规避幼儿不良行为的出现，促进幼儿良好行为习惯的养成。一、相关概念的界定（一）幼儿行为幼儿通常指六岁以下的儿童，也有学者泛指八岁以下的儿童。幼儿的举止行动，与大人一样有外显可观察的行为，同样可由此推知其内在较难观察的心理活动部分。关于“行为”（behavior）一词，诸多学者都作了解释,从字义上看，行：指“做”、“品格”。为：指“行”，亦同“做”。因此“行为”是指个体的一言一行，一举一动，而在心理学中，行为（behavior）作为不仅是最重要的名词之一，也是最难界定的概念之一，不同心理学流派对于行为这一概念都有不同的界定。就如以斯金纳和华生为代表的传统行为主义就将其定义为“可观察测量的外显反应或活动”。而新行为主义则认为行为还应包括内隐性的历史进程。综上所述，笔者认为幼儿行为是指3—6、7岁的幼儿可观察测量的外显反应或活动。电视节目偏好在《中华大词典》中，我们可以看到这样的一段定义：“节目，即文艺演出或电台、电视台播送的项目”。再细化到“电视节目”，则定义为“电视工作者运用一定的技术手段将收集到的图像、音频素材等，按照预定的步骤和章法，对图像和声音素材进行剪辑加工，从而合成的通过媒介播出的精神产品”[2]96。本文也将电视节目看作是电视传播内容的基本单位。Rubin&Perse将“电视节目偏好”定义为“受众经常接触或收看某些特定节目”；Christ&Biggers把电视偏好定义为“接受与回避，高偏好=接受，低偏好=回避”[3]124，这种定义要求受众对电视节目的选择具有绝对的选择权和决定权。2012年在中国电视现状调查的过程中，对幼儿收视决定权进行了调查，数据显示当前我国87.88%的幼儿拥有绝对的收视决定权，而5.65%的幼儿可以通过协商决定所看电视节目，因而当前差不多90%以上的幼儿拥有收视决定权[4]59。归纳起来，笔者认为电视节目偏好即儿童对于自己喜欢收看的节目就表现为接受=高偏好，对于不喜欢收看的电视节目就是回避=低偏好。二、幼儿电视节目偏好与幼儿行为关系现状日前，对贵阳市贵安附属幼儿园3个中班的115名幼儿及其家长进行了问卷调查，以及抽样访谈调查，同时，也对其中一个班的38名幼儿的行为进行了为期一个月的追踪观察，下文便对观察研究及访谈调查的结果进行分析。（一）问卷调查结果分析本次问卷调查的对象为贵阳市贵安附属幼儿园中班115名幼儿的家长，抽取样本的方式为整群抽样，抽取贵阳市贵安附属幼儿园3个中班学生家长，总共有效问卷为115。针对家长的问卷内容主要涵盖以下几个方面：一、您的孩子在家喜欢看电视吗；二、平均每天看电视的时长；三、孩子是否拥有自己决定电视节目的绝对权力；四、孩子一般喜欢看什么电视节目；五、您是否见孩子模仿过电视节目中的人物或者人物的行为；六、您如何看待幼儿观看电视的行为；七、关于幼儿选择的节目类型，请您向幼儿园提出宝贵建议。对问卷结果进行统计，封闭式问题统计结果如下：表1-1项目数据是否爱看电视看电视时常是否有选择权力电视节目偏好爱不爱≤11-2≥2有无动画、少儿综艺纪录片其他份数1096266029803511500比例/%95%5%23%52%25%70%30%100%00从上表数据可以看出，约95%的的家长表示自己的孩子喜欢看电视；约23%的家长表示自己的孩子平均每天看电视的时长不超过1小时，52%的家长表示孩子观看电视的时间在1-2小时之间，25%的家长表示自己的孩子平均每天看电视的时长不低于2小时；超过70%的家长表示自己的孩子拥有绝对的自己选择电视节目的权力。100%的家长表示自己的孩子喜欢看动画片以及少儿综艺节目，其中男童家长反映孩子更喜欢看有暴力倾向的动画片，而多数女童家长表示孩子更爱看幼儿综艺节目以及女性角色偏多的动漫。无模仿行为13%有模仿行为87%87%的家长表示时常见到孩子模仿电视节目角色的台词，模仿电视节目中的行为。调查显示，绝大部分幼儿会模仿电视中的人物语言、行为、角色、活动内容，在幼儿经常模仿的六种电视内容（侮辱性语言、网络流行语、魔法咒语、关爱性语言、亲昵举动、攻击性行为）中，幼儿最常模仿的是魔法咒语，其次是亲昵举动，关爱性语言、网络流行语。另外，男童对攻击性行为的模仿远超女童，这也与现实生活中男童的侵犯行为多于女童的现象相一致。以往很多的研究发现，尤其是暴力、色情等负面信息会严重影响到幼儿的生理及心理健康。以上的调查结果印证了很多前人的研究成果。无模仿行为13%有模仿行为87%对于开放式问题的回答统计如下：超过九成的家长认为学校并未对孩子就如何选择电视节目进行正确引导，家长与学校也很少对这一问题进行交流，几乎所有家长都表示希望学校加强对儿童选择电视节目方面的引导，并希望教师自己观看少儿电视节目，从专业的角度分析少儿节目的优劣，并经常与学生家长进行沟通，促进“家校互动”，希望能共同营造一个健康的的环境，保障幼儿的身心健康。（二）访谈调查结果分析本次访谈调查的对象为贵阳市贵安附属幼儿园中班的38名幼儿，抽取样本的方式为随机随机整群抽取，有效样本容量为38。访谈提纲涉及以下几方面:一、是否喜欢观看电视节目；二、爸爸妈妈是否会让你自己选择电视节目；三、平时最喜欢什么电视节目；四、能记起哪一些动画片中的台词；五、最喜欢哪一个节目主持人；六、爸爸妈妈会陪你们看电视吗？是否希望别人陪你看电视。统计结果如下：表1-3访谈结果统计表项目数据是否爱看电视是否有选择权力电视节目偏好是否记得人物台词喜欢的主持人父母陪伴情况爱不爱有无动画、少儿综艺电视剧电影是否女性男性木偶全程陪伴几乎很少陪伴人数353278333238011324533比例/%92%7%70%30%87%7%6%100%028%7%65%13%87%表1-4不同性别幼儿电视节目偏好表100%80%60%40%20%0首先，表示自己喜欢看电视的幼儿高达92%，有将近70%的幼儿表示自己有绝对选择电视节目的权力。其中，在对于电视节目选择的类型上，表示喜欢看动画片的幼儿约有87%，其次是儿童剧和电视剧、电影，只有17%的儿童表示在没有动画片的节目的时候，才会选择观看少儿综艺节目，并且，对电视节目的主持形式有着明显的偏好,且男童和女童在电视节目偏好方面还存在一定的差异。经过访谈发现《熊出没》、《小猪佩奇》、《小马宝莉》、《汪汪立功大队》和《猪猪侠》几乎是所有儿童都喜爱的节目，且儿童最喜欢的动漫角色都不一样，但大致类型相似，其中女生喜欢的动漫角色一般以服饰多样，外貌美丽又充满智慧的女性动漫角色为主，而男童则喜欢英雄色彩浓厚，喜欢见义勇为的男性角色为主。但是，仍有少部分儿童，在电视节目的观看类型上没有选择权，常常与父母观看成人节目，喜欢‘血腥暴力’以及一些“谈情说爱”的电视节目。大部分幼儿最喜欢的节目主持人大多为中央太少儿节目主持人金龟子、月亮姐姐以及董浩，65%的学前期儿童最喜欢动物木偶形式主持的节目，28%的学前期儿童最喜欢阿姨主持的节目，8%100%80%60%40%20%0（三）观察结果分析经过访谈与问卷调查，对于儿童的电视偏好以及家长对于幼儿观看电视节目方面的一些意见有了一定的了解。随后，便采用了观察法，对前文进行访谈调查的38名学生进行了为期一个月的跟踪观察，并采用事件取样记录法，对他们在幼儿园期间的自由活动时间的言行进行观察记录，着重记录幼儿对于电视节目的一些模仿行为。表1-5幼儿模仿行为记录统计表研究对象数据（人数）项目模仿主持人的行为模仿动漫角色的行为模仿其他成人电视剧的行为男童2152女童5140通过观察记录发现，几乎所有儿童在自由活动期间，在与其他儿童玩耍嬉戏时，都或多或少存在模仿电视节目中主持人或者动画片角色言行的行为，同时，谈论动画片的情节以及人物是幼儿之间的一个重要话题，出现频次很高。通过对观察结果的统计来看，有2名男童表现出经常模仿主持人行为的情况，有15名男童出现经常模仿动漫角色言行的现象，同时，在访谈调查中表示经常跟家长一起观看成人电视节目的两个男童也在这一个月的活动中表现出模仿成人影片中一些角色的台词与动作的行为。对于女童模仿行为的数据进行统计，发现与男童的数据大致类似。同时，在观察的过程中发现，男童与女童在电视节目偏好生的不同也反映到了他们的模仿行为之中，男童之间在组织游戏的时候，一般喜欢玩英雄抓小偷的游戏，《汪汪立功大队》和《猪猪侠》中的英雄形象被很多男童模仿，陀螺以及变形金刚、车子和枪是男童最喜爱的玩具甚至有一定的暴力倾向。而女童则更加偏爱文静一点的游戏，《小马宝莉》、《月光公主》和《小猪佩奇》中的一些游戏，一些魔法以及台词成为女童模仿的对象，在女童的游戏时间内出现的频次很高。甚至有些儿童会在自由活动时间模仿少儿频道的主持人，让一部分玩伴来充当观众。经过观察统计发现，在访谈调查中对成人电视剧存在偏好的儿童，在幼儿园自由活动的时间里，也会表现出对于这些成人电视剧中人物台词或者言行的模仿，且出现频次还较高，这些儿童的行为举止还表现出一定的早熟倾向。（四）总分析研究结果表明4-5岁幼儿对于电视节目的偏好没有太大出入，几乎都观看类似的电视节目，喜欢的电视节目角色类型也到一致，都出现了模仿电视节目的行为，甚至对于电视广告中的经典台词以及经典动作进行模仿。通过对贵阳市附属幼儿园的幼儿家长的问卷调查，以及对该幼儿园幼儿的访谈以及跟踪调查中发现，幼儿行为与儿童的电视节目偏好间存在着很大的联系。幼儿偏好什么电视节目，在日常生活中便会表现出与所偏好电视节目中主人公相似的行为。此外，通过调查还发现，电视节目的偏好受性别影响很大，男童与女童行为受电视节目偏好的影响概率几乎相同，都受到电视节目偏好的影响。4-5岁幼儿喜欢看什么电视节目，便会在日常生活中就会模仿相应电视节目的任务行为以及台词。由此可见，幼儿的电视偏好对其行为的重要影响，因此，良好电视偏好的养成，带领儿童观看有利于身心发展的电视节目显得尤为重要。三、现状的问题分析通过对贵阳市贵安附属幼儿园若干幼儿及其家长的调查数据分析，可以发现幼儿的行为与幼儿的电视偏好之间有着密切的联系，同时也发现了一系列问题，这些问题看似毫不起眼，却在无形之中影响着幼儿的身心发展。下文主要从社会层面、幼儿园层面和家长层面对这些问题进行概述。（一）社会层面调查发现，少儿频道是幼儿观看的主要频道，多数儿童都偏好少儿频道的动画片以及少儿综艺节目，由此可见，少儿频道的规范程度对于幼儿良好行为的养成方面发挥着重要作用但是，很多少儿频道都不够规范，主要表现为少儿节目把关不够严格以及营销性广告植入过多这两大问题。1.少儿节目把关不够严格纵观各大卫视的少儿频道，对于少儿节目的选择上或多或少都存在问题。基本上都以播放一些热门动画片为主，例如《熊出没》、《猪猪侠》等等。其中，不少动画片中存在一定的暴力倾向，在2017年7月2日，徐州的一位小男孩就因模仿《熊出没》中光头强改造风扇的片段，导致整只手由于绞进转动的扇叶中而重伤。不仅如此，光头强的行为还带有很多非法行为，例如砍伐树木，用弹弓捕捉小鸟，使用猎枪等。又如《汪汪立功大队》，该动画片一部动作冒险系列动画片，带有较为浓厚的英雄主义色彩，且汪汪队在救援的过程中还有很多危险动作。4-5岁的儿童最擅长模仿，心理学理论将模仿定义为动物界的基本学习方式之一，也是人类学习的重要手段。4-5岁幼儿正处于学习、生长和模仿的最佳时段，好奇性强，模仿力强，可塑性强，然而由于心理发展尚未成熟，他们的模仿往往带有盲目性，分不清楚哪些值得模仿，也就是说他们的模仿没有明确的道德规范，因此若幼儿模仿不当，则不利于幼儿身心健康，甚至会养成不良道德行为。动画片中的这些危险行为对儿童身心发展造成较大的影响。虽然在一些情节附上了“危险动作，请勿模仿”的字样，但对于4-5岁的幼儿来说，他们的分辨能力还不够，自制力也不够，不能很好地区分这些动作和行为是否合乎道德规范，是否危险，他们只会通过观察学习的方式，习得自己所偏好的电视节目中的言行。在各大卫视及视频APP少儿节目的首页，居于排行榜的常常是无厘头的动画片，选择的标准仅仅是根据这部动画片的火爆程度，并没有考虑到动画片背后的文化意蕴，例如，某少儿频道播放《爆笑虫子》这一动画片，这是一部产于韩国的搞笑动画，内容庸俗，毫无内涵，所有的搞笑情节都来自于无聊的恶搞，对于儿童身心的健康发展毫无帮助。2.营销性广告植入过多很多少儿频道不仅电视节目的选择上存在问题，广告植入方面也许改进。目前，不少少儿频道存在广告过多过杂的现象，尤其是一些地方台的少儿节目，广告出现的频率太高，而这些无疑对幼儿的“三观”及消费行为产生消极影响。例如，“步步高点读机”的广告频繁的在各大少儿频道出现，“哪里不会点哪里”也成为幼儿经常模仿的台词之一，无数儿童痴迷于点读机。此外，少儿频道的广告还十分杂乱，还有不少烟酒的广告，成保健品的广告，这在很大程度生会促使幼儿观念的成人化，不利于幼儿的身心健康。（二）幼儿园层面1.环境创设经调查发现，目前幼儿对于环境创设一块还有待提升。首先，部分幼儿园没有做到真正利用各种资源为幼儿创设一个有意义的环境，而只是一味地采用一些卡通形象进行环境布置，使部分幼儿在角色扮演活动中出现与节目角色的不良行为。其次，很多幼儿教师以及幼儿园的工作人员没有做到为幼儿塑造良好行为榜样，他们大都以大人的行为方式活动着。很多学校的环境创设都做到没有为幼儿自我完善提供相对宽松的活动氛围。除了环境创设之外，幼儿园的很多游戏跟活动都没有起到规范幼儿行为的作用，这是幼儿园应该改进的地方。2.幼儿教师幼儿园教师作为幼儿的主要引导者之一，在幼儿良好行为习惯的养成上发挥着重要作用。但问卷调查发现，幼儿园教师对于幼儿电视节目偏好的关注度较低，并没有发挥好帮助幼儿养成正确电视偏好的重要作用。幼儿园教师在一日活动中很少与幼儿谈及电视节目，未能给出适合幼儿观看节目的建议。还有部分年纪稍长的幼师极少关注幼儿电视节目，对于儿童的一些模仿行为也置之不理。幼儿观看电视的行为在很多教师眼中已经是再平常不过的事情，并未从专业的角度分析幼儿观看电视节目的偏好与行为之间的联系。同时，从家长的反馈中可以发现，幼儿园与家长在幼儿观看电视这一问题上交流很少，教师也并未从专业教育工作者的角度就幼儿观看电视节目的行为给家长以建议，没有带动“家校合作”，这是幼儿教师亟待改进之处。（三）家庭层面调查发现，父母极少与孩子在看电视这一娱乐活动方面有所交流，大多数儿童表示，父母和自己观看电视的时间很少，更不会与儿童就电视内容进行互动交流。还有少部分儿童在家长的影响下，养成了偏好“暴力”与“情爱”的电视节目的倾向。这表明，很多家长并没有意识到儿童电视节目偏好对于幼儿行为的重大影响作用，多数家长在陪伴幼儿看电视这一行为上，表现得没有耐心，对幼儿的陪伴与交流远远不够。同时，家长也没有意识到自己对于“暴力”与“情爱”题材的电视节目的偏好也会在无形之中影响孩子的电视节目偏好。幼儿在家长的影响下，长期接触“暴力”与“情爱”题材的电视节目极有可能造成幼儿早熟[8]1459。此外，家长对于幼儿的不良电视节目偏好也很少会向幼儿园教师以及相关专家咨询，对于幼儿出现的不良行为，也没有正确引导，导致幼儿洗的不良行为并在某一特定情境下再现。四、策略建议通过调查，笔者发现幼儿的电视节目偏好确实能影响幼儿行为，同时也反映出一些值得社会各界注意的问题，下文主要根据调查过程中发现的一系列问题，提出改进策略，以期规范幼儿电视节目，发挥观看电视这一娱乐活动在儿童身心发展过程中的良性作用，规避电视节目对幼儿的消极影响。（一）社会层面就社会而言，全社会应该合手来，共同为幼儿塑造一个健康的影视环境。研究表明，4-5岁幼儿偏好模仿电视节目中人物形象、语言、动作等特质，幼儿偏好哪种类型的电视节目便倾向于模仿电视节目中人物的言行[9]7。因此，幼儿电视节目的优劣直接影响孩子行为的选择。不少动画片中存在一定的暴力倾向，有危险动作，建议对该类动画片对于一些非法的行为以及不合乎道德规范的言行进行删减，或者在危险动作出现的画面注明“动作危险，请勿模仿”字样。此外，各电视台在选择动画片的时候，不应只关注该动画片的热度，更要关注该动画片背后的文化意蕴，做到不播放低俗恶搞的动画节目，多播放有利于规范幼儿行为的优秀动画。此外，不仅是电视节目需要整改，少儿频道的广告也要进行一定的限制。目前，不少少儿频道存在广告过多过杂的现象，著名教育家严志娟就曾指出:“广告可能会误导幼儿奉行拜物主义，产生不正确的优越感和自卑感，激发占有欲，将物质享受当作是唯一可以得到快乐和满足的途径；并且，广告可能导致幼儿心理早熟，使其价值观过早成人化，还可能致使其沾染不良习惯和不文明的言行举止，例如吸烟、酗酒、流浪等”。因此，规范少儿频道的广告也显得尤为重要。电视台应该尽量缩短少儿频道的广告时间，减少植入广告的播放，对于一些不良习惯以及不文明行为的广告应该禁止在少儿频道播放。此外，少儿频道的广告应该以一些公益广告为主，以传播中华民族传统美德为主，以宣传家庭和谐、社会安定为主。（二）幼儿园层面1.改进幼儿园环境，通过开展活动来帮助幼儿改进行为研究表明，幼儿的电视偏好很大程度上会影响幼儿的攻击性行为，当然，此处应该排除非暴力的电视节目。国内外的多项研究指出幼儿的攻击性行为以观察习得为主，并且电视暴力内容对幼儿认知、情绪以及攻击性行为发展等方面的影响巨大[9]56。对于幼儿园来讲，首先应该做到为幼儿创设一个健康良好的环境，并且要让幼儿亲自参与到幼儿园环境的创设中来。与此同时，幼儿教师更应注意自己的言行举止，做到在幼儿园中，为学生塑造一个良好的行为榜样的作用。教师还应积极开展各自活动，例如角色扮演，在活动中观察幼儿的行为习惯，发现问题及时帮助幼儿纠正，中班幼儿年纪较小，教师要将幼儿行为的纠正放在一定的情境之中，例如角色扮演区，而不能一味地通过说教来帮助幼儿纠正自身的不良行为。2.发挥教师对于幼儿行为的监督与改进作用幼儿园教师应充分利用幼儿的“向师性”，对幼儿选择电视节目方面进行引导，教育儿童不观看暴力类节目，并且，教师应及时对幼儿的一些不良行为进行纠正。幼儿园教师应该自己亲自观看一些幼儿节目，并在课堂上对幼儿节目中一些不正当的行为进行言语上的批评，降低少儿节目中一些暴力行为对于幼儿的诱因值。由于4-5岁的儿童自我选择以及判断能力较弱，因此，教师可以以推荐电视节目的方式为主，为幼儿推荐适宜的电视节目。另外，幼儿园教师还要时刻关注幼儿的一些习得性行为，对于儿童已经习得的一些不良行为进行纠正，应以言语说教为主，通过批评电视节目中人物的言行，达到启发孩子改正自身不良行为的目的。幼儿园教师也要时刻关注幼儿在学校的外在行为表现，对于不良的行为应该及时指出，并帮助幼儿进行改正。此外，教师应做好家园沟通，提高家长对于幼儿电视节目偏好的关注，让家长端正对于电视节目在幼儿身心发展过程中的巨大作用，同时，还应把幼儿的问题行为几十向家长反映，与家长一同规避幼儿不良行为的出现。（三）家长层面对于幼儿来说，在家的时间远远超过在幼儿园的时间，因此家长应合理安排幼儿观看电视节目的时长。此外家庭成员之间相处模式、家庭氛围都会间接地影响幼儿对于电视节目的收视以及外显的行为表现。因此对于家长而言，关注幼儿的电视偏好，营造和谐的家庭环境显得至关重要。此外，光靠学校教师对幼儿进行正确引导还远远不够，还需要家长的全面配合，帮助幼儿教师一起监督幼儿的行为，并对于幼儿的一些不良行为及时进行纠正。对于幼儿来说，与家长相处的时间远远多于与幼儿园教师相处的时间，家长在孩子对于电视节目的选择上发挥着至关重要的作用.[10]58对于学校来说，幼儿家长在辅助学校正式教学中发挥着巨大的作用，因此，应该发挥家长在儿童观看电视活动中的作用，并加强“家校合作”，全方面引导幼儿形成正确的电视偏好，发挥电视节目在幼儿身心发展过程中的良性作用。[11]140家长陪伴孩子的时间最多，家长本是就是儿童模仿的一个榜样，家长应该时刻规范自己的行为，不要在孩子在场的情况下观看“暴力”与“情爱”题材的电视节目，并且，应该加强对幼儿观看电视节目的监督，对于幼儿平时观看的电视节目应该时刻关注，经常与幼儿就电视节目中一些人物语言及台词进行交流讨论，培养幼儿的亲社会行为，进行友爱教育，纠正幼儿对于电视节目中的人物的一些不正确认识，帮助幼儿减少攻击性行为。此外，在家园合作上，家长要积极参与，及时与教师沟通，帮助与学校教师一起纠正幼儿的问题行为。[12]2参考文献李运端.3–5岁幼儿家庭环境、电视节目偏好与行为关系研究[D].西华师范大学,2016.[2]杨楠.移动学习下家庭教育的应用探索——基于班杜拉观察学习理论[J].科教文汇(下旬刊),2018(09):96-97.[3]赵蕾.关于儿童电视节目对儿童成长的影响研究[J].西部广播电视,2017(22):124-125.[4]徐雪雷.中国少儿电视节目所面临的问题及出路研究[J].西部广播电视,2017(3):59-59.[5]王晓萍.榜样的力量是无穷的——班杜拉的社会学习理论[J].江苏教育,2018(40):38-41[6]张维.儿童安全教育电视节目研究[J].西部广播电视,2016(3):95-95.[7]彭聃龄，贺雯.中国儿童与电视[J].