幼儿文学实用教程教案

幼儿文学实用教程教案幼师组王微2015年3月7日

（一）幼儿文学必须是“文学”幼儿文学与幼儿读物的异同？两者的相同之处在于都是适合幼儿阅读的，但幼儿读物的含义更为广泛，它包括所有适合幼儿阅读的书籍，并非都有文学性。部分幼儿读物也吸收、采取了一些文学手段，但并不具有独立的、完整的艺术品格和审美价值。幼儿文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染幼儿。（二）幼儿文学是“幼儿的”文学幼儿文学作品从内容上讲应当主题单一、鲜明、突出；在形象上要富有动感；语言则应浅显易懂，让幼儿一听就明白，一看就懂。幼儿文学作为专门为幼儿创作的文学，还应当体现出接受对象的精神特征，富有幼儿情趣和幼儿游戏精神。为幼儿游戏提供可以模仿动作、演习与体验生活的广阔天地。三、我国幼儿文学发展概况：1.始于“五四”新文化运动：主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣：首先，形成了老中青相结合的作家群体。其次，幼儿文学创作大面积丰收。再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。总结巩固新课：这节课我们主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。作业布置：1、教材P17知识与训练1.2

序号2授课题目：1-2幼儿文学的接受主体教学目标：联系上学期幼儿心理学所学内容，了解幼儿在感知觉、语言、注意、记忆、思维、想象和情感方面的年龄特点。掌握幼儿的认知特点。掌握幼儿接受文学的特殊方式。教学重点：幼儿接受文学的特殊方式教学准备：ppt案例作品教学方法：讲解法、作品欣赏与分析法、讨论法等。教学过程：新课导入：在儿童文学的个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。思考：3-6岁的幼儿有哪些特点？联系上学期的幼儿心理学回答，提示注意、记忆、想象等关键词。小组讨论后教师系统讲解。教授新课：一、幼儿的年龄特征：感知觉—空间知觉和时间知觉发展水平较低思考：为什么很多童话故事都是以很久很久以前开头呢？因为幼儿只掌握了一些简单的时间概念，听故事时只能笼统地接受一些例如“很久以前”等时间概念。语言—发展很快，6.7岁能有表情绘声绘色连贯完整地讲故事。注意—新奇感很强，注意有很大的无意性。因此，幼儿文学作品一般篇幅较短，长篇幼儿童话或故事也设有很多小节，形成许多相对独立的小故事，以适应幼儿注意的特点。记忆—无意识的、机械的、形象的记忆。举例：《吃苹果》思维—具体形象思维为主想象—无意想象占主要地位，再造想象占主导地位举例《草原小唱》情感—外露而且不稳定幼儿的认知特点生命性，即幼儿眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼儿的世界中，花草树木飞禽走兽世间万物无一不具有人的灵性，它们与人一样有思想有感情有语言。同一性是指幼儿常常以自我为中心。他们往往不懂得事物的内在联系，也无法分辨主体与客体的区别，可随意将世间万物按照总计的意愿进行组合而不管他们之间是否有联系。游戏性，幼儿可以游戏的方式模拟生活中的情景，并扮演一定的角色。幼儿在游戏中按自己的思维建立起属于自己的游戏规则与语言，在那里一切皆有可能。幼儿接受文学的特殊方式幼儿文学作品大致分为三类：唱诵类：儿歌、幼儿诗讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文综合类：图画故事、幼儿戏剧。思考并讨论：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是什么？教师小结：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是：一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化提问：你见过游戏样式的幼儿文学作品吗？Ppt展示：常见的游戏样式的幼儿文学作品1.附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。2.有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。3.有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。4.布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以洗涤。5.玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。6.用来填画、涂色或做手工的书重点讲解：幼儿接受文学的特殊方式朗读讲述法-通过听去认知感受、体验幼儿文学作品。配图配乐法-幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多样性。根据幼儿文学作品的内容加上插图、连环画，或配以适当的音乐，是帮助幼儿理解鉴赏接受作品的好方式。表演欣赏法-一种是艺术家把幼儿文学作品搬上舞台，使语言艺术与舞蹈、音乐造型灯艺术结合起来，使幼儿建党有动有静有声有色的幼儿童话、幼儿故事、戏剧。二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受理解作品。阅读欣赏法思考：哪些体裁适合幼儿使用阅读欣赏法呢？图文并茂的卡通画、绘画文学读物，可以让中大班幼儿自己阅读鉴赏。阅读鉴赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力，养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的关系，发展思维。欣赏图画故事《猜猜我有多爱你》座谈会：看了这个图画故事你有什么收获？爱容易表达吗？怎么样教幼儿表达对妈妈的爱呢？课后作业：收集10篇你喜欢的幼儿文学作品，说一说这些作品适宜幼儿采用哪些方式接受？

序号3课题：1-3幼儿文学的特征1-4幼儿文学的作用教学目标：掌握幼儿文学的本体特征。通过学习幼儿文学的美学特征，使学生了解幼儿文学中包含的幼儿情趣，为鉴赏能力的培养打下基础。教学点难点：幼儿文学的美学特征教学方法：讲解法、问答法教学准备：ppt作品案例教学过程：总结复习旧课导入新课一、幼儿文学的本体特点1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学幼儿文学包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，引导他们参与语言、思维、想象等活动，对幼儿的健康成长起到了启蒙作用。如陶行知的著名儿歌《布谷》布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。《像什么》一像铅笔细长条二像小鸭水中游三像耳朵听声音四像彩旗随风飘五像鱼钩把鱼钓六像哨子嘟嘟嘟七像镰刀割青草八像葫芦笑哈哈九像勺子来吃饭十像铅笔加鸡蛋具体表现：①有利于幼儿认识万事万物。例如：《红睡莲》②帮助幼儿了解一些日常生活的内容。儿歌《睡觉》③引导幼儿参与语言、思维、想象等活动④对幼儿的健康成长有启蒙引导作用数数歌：帮助幼儿记忆数字绕口令、谜语歌童话《小羊和狼》勇敢、正直、友情戏剧不同角色的扮演幼儿文学是深入浅出的口语文学重点明确：幼儿以听赏为主，所以幼儿文学的语言必须明白浅显、直观形象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述。举例分析：关于幼儿能理解的词汇：能理解“伤心、难过、难受”不能理解“悲痛欲绝，痛彻心骨”，能理解“漂亮、美丽”不能理解“瑰丽、壮观……”如幼儿诗《春雨》3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无穷的快乐。如游戏“拔萝卜”二、幼儿文学的美学特征幼儿文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，优秀的幼儿文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分，充满着幼儿情绪的稚拙美、纯真美、荒诞美和质朴美。具体分析上述四种美学特质1、纯真美学生自读，谈生活中的表现。纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对待一切事物，这种纤尘不染的童真得到许多作家的热情讴歌。如：《小鹿》小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树如《欢迎小雨点》稚拙美——稚拙是儿童的生命特征，也是儿童文学稚拙美的源泉。天真活泼，并非愚昧无知，笨傻呆蠢稚拙美的具体表现，以生活中的例子予以佐证。举例：《下巴上的洞洞》如《冬公公》冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹的满天雪花飘。荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。相较于其他文学，幼儿文学更富于幻想，有很多惊险色彩和神奇意味。上天入地、无拘无束的情节，神奇荒诞、滑稽有趣的人物形象在幼儿世界散发着奇妙的光芒。如《哈利·波特》《美女与野兽》《青蛙王子》三、幼儿文学的作用是孩子一生中最早接触的文学样式，对孩子的精神成长具有深远的影响。1、愉悦幼儿的身心，丰富情感幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在童话中读到各种奇情异趣，“经历”各种冒险与探险时，他实际上是身临其境般体验着作品中角色的自由与快乐。扩大视野、增长知识促进想象、增强创造能力幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。4、培养幼儿的美感，提高审美能力优秀的幼儿文学作品，能用最简明的文字为孩子们提供充分联想和想象的余地，使他们的审美理解达到奇妙的境界，并初步明确美的标准。举童话和诗的例子加以佐证。5、陶冶情操、健全人格总结巩固新课这节课我们学习了幼儿文学的本体特征和美学特征及其作用。布置作业：1、幼儿文学的美学特征主要是什么？2、幼儿文学的功能。

序号4课题：2-1儿歌①教学目标：了解儿歌的概念掌握儿歌的特征教学重点：儿歌的特征教学难点：儿歌的特征教学方法：讲练、思考相结合。教学准备：ppt案例教学过程：新课导入提起儿歌，我想大家应该都不陌生，当孩子还躺在摇篮里被轻轻摇晃的时候，长辈们就在一旁轻轻吟唱起了温柔的歌谣，念起了儿歌。儿歌，是孩子们最早接触到的幼儿文学的样式。今天让我们一起走入儿歌的世界，一起领略儿歌的独特魅力吧。教授新课一、儿歌的概念儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。中国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。儿歌按不同的标准可作如下分类：来源：民间流传、作家创作。内容：生活儿歌、知识儿歌。结构格式：三言、五言、七言、杂言等。节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。年龄：母歌、儿戏。儿歌传统形式，大致可分为9类：游戏儿歌、颠倒歌、绕口令等。一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。思考：儿歌的作用是什么？

讲解：（一）增添幼儿生活乐趣

（二）陶冶幼儿的性情。儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。举例分析：《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”——这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。（三）启迪幼儿心智。

儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的例：《数蛤蟆》教孩子们认识简单的数字和加法。

因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。（四）训练语言。

幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矫正发音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”——告诉幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。

幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。二、儿歌的特征：引入：儿歌作为幼儿文学最重要的体裁之一，流传了数千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特点呢？学生先选读5-10首儿歌选读中的作品，思考儿歌的特点。师生一起探讨儿歌的特点总结儿歌的特点

（一）音韵和谐，节奏鲜明。

儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。

有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：“风吹杨柳飘飘/小鸟学我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。

（二）

篇幅短小，通俗易懂。幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。（三）

趣味性、娱乐性强

儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。补充另一版本的特点概括：语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明。形式活泼，歌戏结合，富有情趣。内容浅显，篇幅浅显，篇幅短小，主题单一。课后作业：用自己的话举例分析，概括儿歌的特征。

序号5课题：2-1儿歌②教学目标：掌握儿歌的九种形式，熟悉九种形式各自的特点和经典作品。能利用不同形式的儿歌开展教学活动。教学重点：儿歌形式教学难点：儿歌九种形式各自的特征教学方法：讲练、思考相结合。教学准备：ppt案例教学过程：新课导入传统艺术形式相当于诗词中的词牌、格律。我国儿歌在千百年的历史传承中，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。它们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。讲授新课三、儿歌的形式即儿歌的传统艺术形式（一）摇篮曲摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。印度作家泰戈尔认为:“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰戈尔《我的童年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》:“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱。摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。（二）游戏歌游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。由于儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特征和民族、地域特色。它会随社会的发展而不断丰富多彩。（三）数数歌数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。它把数学与文学巧妙结合起来，是适合儿童认识水平的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育包融在有趣的形象描述之中，使儿童由此逐步学会概括和抽象。在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，还训练他们的运算能力和语言表达能力。如传统儿歌《数蛤蟆》:“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。/两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增长而成倍增长的。因此，不仅可以训练儿童的初步运算能力，而且还起到训练儿童思维敏捷、准确表达语言的作用。有的数数歌既有数，又有其它方面的知识。如滕毓旭的《手指头》:“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提兜兜五个指头握一起，攥个拳头有劲头。”它不仅可以帮助儿童练习数数，而且还可以让儿童认识自己两手的用途。有的数数歌除能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育的内容。数数歌的特点是:变数字为形象，化抽象为具体。（四）问答歌问答歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。例如，朱晋杰的《什么好》:“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。/什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。/什么好？小羊好，小羊细细吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”采用的是一问一答的形式。李海松的《什么船儿》:“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走？/宇宙飞船上月球，潜水艇儿海底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿冰海走。”采用了多问多答的形式。问答歌的特点就在问答。既然要回答问题，总得动点脑筋，所以问答歌能启迪儿童的心智，唤起儿童对各种事物的注意，帮助儿童认识理解周围的世界。问答的方式可以多种多样:有自问自答，也有二人对诵，或者一人发问、多人对答。许多问答歌中的问和答可以延伸，由问者不断提出问题，对方不断回答，直到问完或答不出为止。（五）连锁调连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。这类儿歌大都没有一以贯之的中心，但节奏韵律感极强。如金波的《野牵牛》:“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意义的连锁调。如《做习题》:“小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫，小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？”儿歌中描述了一个不愿学文化的调皮儿童的形象，告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。传统儿歌中还有一种连锁调与问答调的结合体，兼具两类形式的特点，且前后句变化迅速连贯，谐音相连，颇具情趣，对培养幼儿的思维和语言能力十分有益。总之，连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是:“随韵接合”，易唱易记。（六）拗口令拗口令，也称绕口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练儿童发音的。传统的拗口令有多句式的，如常见的《四和十》这首儿歌，就是专门用来区别声母“s、sh”的发音的，同时告诉儿童错误发音的毛病所在。也有一句式和对偶式的，多数无明确的意义，只以训练儿童的发音为目的。如“门上吊刀刀倒吊”属一句式，训练儿童“dao”与“diao”这两个音节的发音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”则是训练儿童区别“葡萄”与“不吐”这两组音节的。新编的绕口令大都采用传统的形式，并在其中贯穿一定的教育内容。如钱德慈的《夸骆驼》:“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆驼，一个跟一个。穿过大沙漠，不怕渴和热。伯伯夸骆驼，干活真不错。”目的在于训练儿童区别每一句句尾字的读音，同时劝诫儿童干工作要像骆驼一样有吃苦耐劳的精神。总之，拗口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复念读，一旦能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足。（七）颠倒歌颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。它以表面的荒诞暗衬、揭示事物的本质，其中常常蕴含着一定的哲理。这类儿歌幽默诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。如河南的儿歌《小槐树》:“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不好笑。”有的作者在这一形式的儿歌中注入有关知识，成为启发教育儿童的短歌。像张继楼的《错了歌》就属此类。颠倒歌以违反常规的描写，表达出在常规中难以表达的事理，适合儿童好奇快乐的天性。它的特点是:正话反说，内容机智，联想丰富。（八）字头歌字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多以“子”、“头”、“儿”作为每句结尾的儿歌形式。例夏晓红的《猴子搭戏台子》:“小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，引出两头小狮子，舞起三个响铃子，穿过四个小圈子，抛起五顶小帽子，叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，转动八个小盘子，挂起九面小旗子，变出十个小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字头歌。这首字头歌的妙处不仅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情节结构和生动的形象描写，更值得称道的是它把动词、数字和量词组织其中，具有丰富的认知内涵。字头歌以其独特的句尾区别于其他类型儿歌，受到儿童的欢迎。（九）谜语歌谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。例如谜底为“雪”的谜语歌:“普天之下是一家，家家户户种棉花，今年种棉没留种，明年冬日又开花。”它在浓缩的、象征的形式中包含着强烈的悬念，这正投合了儿童好奇心强的特点。猜谜的过程是逐渐释解悬念的过程，也是检验儿童的联想、推理和判断能力的过程，又是儿童自我检验机敏和智慧的一种方式。经过紧张的、连贯性的思索，当儿童找到谜底与谜面之间所隐藏的巧妙结合点，他们会格外愉悦、欢慰，在心理上获得满足。这是谜语歌受到一代代儿童欢迎的主要原因。一般情况下，供儿童吟诵猜度的谜语歌应符合他们的认识能力和理解水平，难程度可略高于他们的理解力，但不能太复杂艰深，也不应像供成人猜测的灯谜之类迂回曲折，否则会使儿童丧失信心而失去兴趣。无论是传统的谜语歌，还是新编创的谜语歌，在谜底与谜面之间大都有一层形象的联系，不甚复杂。例谜底为“灭火器”的新编儿歌:“它的身体像圆筒，浑身上下一片红，一见火焰便生气，口吐白沫倒栽葱。”谜底与谜面之间的联系是再形象不过了。总之，谜语歌是一种有文学趣味的、有益的智力游戏，它可以对儿童进行知识教育；同时，歌中准确生动的语言，形象有趣的描述，又有利于儿童语言的发展；谜语歌还可以促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展，促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。课后作业：儿歌有哪些形式，各种形式有什么样的特点。请举例分析课后收集各种形式的儿歌20篇以上。

序号6课题：2-2幼儿诗教学目的：了解幼儿诗的概念。能对比幼儿诗与儿歌的异同。掌握幼儿诗的艺术特征，能够分析幼儿诗的特色。掌握幼儿诗的分类情况，以及各类幼儿诗的特点。延伸目标能有感情地朗诵幼儿诗。教学重点、难点：幼儿诗的特征和分类教学方法：讲授法、比较法、讨论法。教学准备：Ppt优秀幼儿诗作品10篇教学步骤：新课导入：1、朗读两首诗歌：①张继楼《萤火虫》②林清泉《萤火虫》②《雪花被》《雪花》2、学生思考：二者都是儿歌吗？明确①是②不是，是幼儿诗回忆儿歌的特点，导入幼儿诗的新课讲授新课：一、幼儿诗的概念（一）什么是幼儿诗？适合幼儿听赏诵读的自由体短诗1、与儿歌定义比较，抓住歌谣与诗的区别适合幼儿听赏合唱的歌谣比较：《萤火虫》两首归纳：儿歌较口语化，幼儿诗较书面化2、自由体诗——古诗在句数、字数、押韵等方面有区别《咏鹅》《草》（二）幼儿诗与儿歌的区别1、历史幼儿诗的历史较儿歌短2、形式儿歌有长短、句式、押韵等方面的约束幼儿诗较自由，如《蘑菇》3、语言儿歌通俗顺口幼儿诗精练，雅致4、内容及作用儿歌侧重于表现幼儿生活，追求上口的节奏，给孩子更多的快乐，让幼儿在念唱中增添生活的乐趣。幼儿诗表现内容广泛，追求充满幼儿情趣的意境，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的熏陶。比较①②5、适合范围儿歌适合小中班幼儿幼儿诗适合大班幼儿当在，二者没有非常严格的界限，二者有交叉的情况《小雨点》p85《小雨点》p119（三）我们为什么要学习幼儿诗：①我国历来有诗教的传统。②洋溢着真情美感的幼儿诗，是幼儿精神的营养品。③建设社会主义精神文明的需要。二、幼儿诗的艺术特征：分析作品，初步归纳幼儿诗的特征1、《雨后》作者：冰心（简介）朗读分析：⑴成人的视角，歌颂幼儿的快乐生活——抒情主题⑵形象鲜明小哥哥：调皮、勇敢、有爱心小妹妹：可爱作者洞察幼儿心理⑶语言、浅近、凝练、形象⑷表现手法：比喻2、《欢迎小雨点》⑴朗读⑵介绍作者，回忆他创作的儿歌《追追逃逃》《好孩子》《会叫的鞋子》⑶分析：主题：抒发对雨的热爱——抒情——谁热爱？什么视角——幼儿明写泥土，小菊等欢迎，暗写幼儿欢迎雨，充满幼儿情趣、意境⑷拟人的手法，有情趣，用动态的方式展示了静态的画面反复，使描绘的画面更有层次，使诗的节奏更明快。3、《强强穿衣裳》⑴朗读⑵介绍作者任溶溶回忆以往作品⑶分析：主题教育孩子做事不要磨蹭拖拉夸张，构思奇妙讲解课本归纳：1.抒发幼儿的情感。举例分析《鹅鹅鹅》《我喜欢你，狐狸》2.鲜明可感的动态形象。举例分析《小猪奴尼》《夏弟弟》3.天真活泼的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙构思。举例分析《梳子》《春妈妈》5.浅近凝练的语言。6.自然明快的韵律。三、幼儿诗的分类：按不同的标准，可以有不同的分类方法，幼儿诗一般可分为以下几类：（一）幼儿抒情诗：直接抒发幼儿内心情感。学生阅读、感受、思考1、幼儿抒情诗的定义？2、幼儿抒情诗的抒情方式有哪几种？3、幼儿抒情诗可以通过哪些抒情视角来表达幼儿情感？鉴赏幼儿诗，分析其不同抒情视角，感受其童趣美、语言美、韵律美1、分析、感受《等我也长了胡子》汤锐学生快速阅读、熟悉指名朗读（点评）分析感受此首诗的抒情视角、抒情主题、抒情结构和抒情手法教师范读，提示朗读技巧2、引导学生通过朗读自行分析、感受几首幼儿抒情诗的特点作品：《我喜欢你，狐狸》高洪波《鼻子吃蛋糕》陈尚信《天空》任海蓓引导学生思考、讨论：它们的抒情视角分别是什么？教师指导：如何读出幼儿的情感和情趣？（能力拓展）初步尝试幼儿抒情诗的创作1、总结所学几首幼儿诗情诗的创作特点2、想象力拓展练习3、初步尝试进行幼儿抒情诗的片断创作（二）幼儿叙事诗：（又可以细分为生活故事诗、幼儿讽刺诗、幼儿寓言诗）定义：侧重于叙述事件来表达幼儿思想感情的诗，诗与故事的巧妙结合比较于抒情诗：有完整的情节有比较鲜明的人物形象篇幅较抒情诗长举例：张秋生《半个喷嚏》分析幼儿叙事诗往往回避“叙”情节复杂，人物众多之“事”，是把若干故事片断连缀成篇，诗中较少直抒胸臆，而是于具体的摹叙写中流露诗人的感情。（三）幼儿童话诗：诗体童话。定义：诗的形式讲一个小小的童话故事，是诗与童话的巧妙结合。特点：诗歌语言的凝练与音乐美童话中拟人化角色的形象，有趣、完善的幻想情节例：鲁兵《小老虎逛马路》《小猪奴尼》P132（45）马尔夏克《笨耗子的故事》P124（50）分析：形象、情节、语言、写作视角（四）幼儿题画诗：根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。定义：根据画面题写的抒情诗，它是诗情与画景的有机融合与我国古代题画诗的关系对幼儿的特殊作用几米《地下铁》《向左走，向右走》比较举例：柯岩《小长颈鹿和妈妈》（五）幼儿散文诗：用散文形式写的抒情诗。定义：诗与散文的有机结合，介于诗与散文之间，即有诗的抒情性与内在韵律，优美意境，又有散文分段不分行的更自由的表达形式。分析：屠再华《娃娃闹海》王建华《晨曲》课后作业：幼儿诗有哪些类型？请上网收集各种类型的幼儿诗，每种类型3首，选择每种类型中你最喜欢的一首进行配乐朗诵。

序号7课题：2-3儿歌和幼儿诗的阅读欣赏教学目标：进一步了解儿歌和幼儿诗的区别和联系掌握指导幼儿欣赏儿歌的方法掌握指导幼儿欣赏幼儿诗的方法欣赏大量优秀幼儿诗和儿歌并学习朗诵和表演教学重点：指导幼儿欣赏儿歌的方法指导幼儿欣赏幼儿诗的方法教学准备：ppt大量幼儿诗和儿歌的经典作品幼儿文学60年经典录音教学过程：新课导入：同学们展示上节课自己收集和整理的各类型幼儿诗，选择一首现场进行朗诵表演。讲授新课：儿歌和幼儿诗的区别课堂训练——同一题材的儿歌和幼儿诗作品比较，以此区别幼儿诗与儿歌的异同：蒲公英——张秋生（儿歌）一棵蒲公英，一群小伞兵，风儿吹，飘啊飘，一落落在青草坪。阳光照，风雨淋，长成一片蒲公英。蒲公英——黎焕颐（儿童诗）你有翅膀吗？告诉我，蒲公英。你飞得很高——天上的道路，是云彩铺成；我要跟着你，去看神秘的星星。你飞得很远——远方的风景，一定很迷人；我要跟着你，去作快活的旅行。归纳总结：儿歌和幼儿诗的区别儿歌在词语运用上讲究通俗顺口自然，使幼儿获得口头念诵的快乐；儿歌追求幽默、谐趣，注重娱乐，给孩子更多的游戏快乐；儿歌的音乐美主要在于韵律节奏；儿歌有基本格式，句式整齐划一，押韵上口，更贴近生活，主题显现单一，有民歌韵味；儿歌更适合于小、中班的孩子诵读；儿童诗讲究在晓畅浅白之外多一些“童稚之趣”，注重情感纯度；儿童诗更注重情感的抒发，意境的创造，注重欣赏；儿童诗的音乐美体现在诗意之中，给读者诗意的情怀、深深的憧憬和无限的畅想；儿童诗形式较儿歌自由，是自由体诗，“诗无定句，句无定言”，不受句式、押韵、长短的限制；更注重内在的节奏及诗的意境，不太讲究押韵与整齐的句式，文学色彩更浓；幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏诵读；儿歌的词语通俗自然，多用口语；——儿童诗则比较注重炼字，追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境；儿歌注重合口押韵，语言层的音乐性鲜明，可诵可唱，琅琅上口；——儿童诗的语言层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格；——儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能；——儿童诗更适合于欣赏，使小读者获得精神上的享受与提升。补充说明：儿歌有着悠久的历史，它来自民间口传文学，古老的童谣为儿歌的艺术风格奠定了基础，为儿歌的创作提供了丰富的经验。儿歌通俗有趣，诙谐幽默，并在流传的过程中形成了固定的形式。而幼儿诗源自于20世纪的五四运动，它是随着幼儿的被发现和新诗的引进而产生的，它注重情感的自由抒发，不十分强调外在的形式，注重情感和形式的协调，注重幼儿生活的表现。儿歌多用口语表达，通俗自然，而幼儿诗比较重视语言的凝练和意象的选择，通过形象的语言营造意境。儿歌注重押韵易唱易记，幼儿诗语音层面的韵律可以比较自由甚至完全不押韵，而更多注重感情的抒发和意境的营造。儿歌适宜念唱、嬉戏，有娱乐作用，幼儿诗则更适合欣赏，有审美和陶冶情感的作用。儿歌的阅读欣赏指导1.注意从日常生活出发，把握儿歌描述说明事物的通俗化、表达简洁明白的特点。2.把握儿歌句子短小、节奏明快、口语化和情绪欢快的特点。不知不觉中培养孩子们乐观的性格，利用多种感官（动手动脑动口）3.欣赏儿歌之美最重要最基本的途经和方法是：说唱、表演、游戏。幼儿诗的阅读欣赏指导1.用纯真的童心来感受情感。2.对意向进行分析、理解，领悟意境3.分析幼儿诗的艺术手法。4.寻找诗眼，品位诗歌的言外之意。5.朗诵是幼儿诗教学的重要环节。四、优秀儿歌、幼儿诗作品欣赏幼儿诗精品导引——1.林焕彰《小猫走路没有声音》小猫走路没有声音，小猫穿的鞋子是妈妈用最好的皮做的。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的，小猫爱惜它的鞋子。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的。小猫爱惜它的鞋子，小猫走路就轻轻地轻轻地。小猫走路没有声音，小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的。小猫爱惜它的鞋子，小猫走路就轻轻地轻轻地—没有声音。幼儿诗精品导引——2.金波《树叶儿飘》秋天来了，秋天来了，树枝儿摇摇，树叶儿飘飘。红叶子飘，黄叶子飘，好像花瓣儿往下掉。拾一片黄叶子，给布娃娃缝件袄；拾两片黄叶子，给布娃娃缝手套；再拾三片红叶子，给布娃娃缝顶小红帽。幼儿诗精品导引——3.林武宪《阳光》阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。幼儿诗精品导引——4.圣野《捉迷藏》妈妈和小犁犁，做捉迷藏的游戏，小犁犁找哇找哇，不知妈妈藏在哪里！小犁犁大声地喊：“妈妈，妈妈，您在哪里？”妈妈说：“白天，我在你心里，晚上，我在你梦里。”幼儿诗精品导引——5.薛卫民《四季小娃娃》草芽儿尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”荷叶儿撑伞，它对青蛙说：“我是夏天。”谷穗儿弯弯，它鞠着躬说：“我是秋天。”雪人儿大肚子一腆，它顽皮地说：“我就是冬天！”怎么来？怎么来？抱着来？怎么来？背着来？骑在爸爸肩下来。坐在妈妈车上来。牵着奶奶手儿来。挺着胸膛自己走着来。课后作业：朗诵教材35-61页所有的儿歌和幼儿诗，选择三首进行配乐朗读并录下来。

序号8课题：2-4儿歌的创作教学目标：了解儿歌创作的基本要求掌握儿歌创作常用的表现手法并能熟练地应用。能进行简单儿歌的创作教学重点：儿歌创作常用的表现手法教学难点：儿歌的创作教学准备：Ppt创作案例教学方法：讲授法、练习法、讨论法等教学过程：新课导入：（谈话导入）儿歌虽然短小但是创作起来可不容易，难度就在于儿歌必须具有幼儿情趣，幼儿情趣是幼儿文学的灵魂，也是儿歌的灵魂，所以在创作儿歌时要在幼儿情趣上下功夫。如何让儿歌创作富有幼儿情趣呢？讲授新课：首先，儿歌作者应该热爱幼儿，了解幼儿心理、生理的各种特点，了解幼儿的生活，有幼儿般纯真的心灵思想和想象。讨论：幼儿的情趣来源于哪里呢？小结：来源于生活，来源于幼儿的想象和幻想。举例：山羊，你还小吗？你还小吗？胡子一大把，咩咩咩叫妈妈。其次，要做到构思巧妙，立意新奇。幼儿生活中发现可以入诗的材料要进行选择取舍，题目不能太大，要选取一个小情节、小场面、小镜头，不能做到面面俱到。在形象创造、设定情境、安排结构时一定要注意幼儿的特点，切忌抽象说教，要做到生动、巧妙有情趣。举例写小猫的脚，可以用小猫画画来表现，“小猫小猫，爱画画，一路走，一路画，梅花开出一朵朵。”第三，要注重语言的音乐性和动作性。讨论：儿歌语言的音乐性主要表现在哪里呢？小结：表现在口语化、节奏和押韵上。一般来说三字句为两个节拍，五字句为三个节拍，七字句为四个节拍。举例《小鸭子》。象声词对增强儿歌的音乐性也有显著的效果。例如《啄木鸟》押韵，短小的儿歌一般都一韵到底，中长的儿歌应偶句押韵，首位押韵；很长的儿歌中间可以转韵但一定要自然，通常运用顶真的修辞方法。儿歌创作常用的表现手法起兴法——往往运用在儿歌的开头，先描述某一事物，从而引起对所要描写的另一事物的联想。举例《小姑娘会梳头》比拟法——用比拟来构思儿歌，整首儿歌都贯穿拟人的描写。举例《桃花》夸张法——为了突出事物的特征，对其进行扩大或缩小的艺术手法叫夸张。经常和比喻和用。举例《指甲长长》设问法——有的儿歌采用设问法读来像谜语引人入胜，让幼儿感到亲切有趣。举例《咪咪咪》要善于运用传统的固定格式，旧瓶装新酒。举例《下巴上的洞洞》《孙悟空打妖怪》续编练习：小明明，会画画，画个啥？画小马。小马跑，画小猫。……实践练习：以你喜欢的一动植物为切入点创作一首简短的儿歌展示部分同学的作品。课后作业：在观察幼儿生活、熟悉幼儿特点的基础上，创作五首儿歌。背诵儿歌30首，自选，要求现代形式和传统形式的儿歌兼顾。

序号9课题：2-5幼儿诗的创作（增加拓展内容）教学目标：了解幼儿诗的几种常见创作方法，选择1-2种作幼儿诗教学重点：指导学生掌握多种表达手法，与出幼儿情趣.教学难点：创作指导教学方法：讲授法，讨论法，实践法教学过程：新课导入：展示上节课同学们创作的儿歌。新课讲授：讲解进行幼儿诗创作的重要性，培养创作热忱。创作应注意的几点：1、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感把握好幼儿的年龄特点，用幼儿的眼光观察幼儿的生活，从幼儿的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察、感知世界，以一颗童心与世间与物对话，交流，让笔下的诗句展现童心的纯真美丽。比较《秋千》《长颈鹿》把握关键的两点，用丰富的想象力和纯真的童心创作出充满幼儿情趣的幼儿诗①天马行空的创造性思维如何形容天气极冷？创造性思维：地球进了冰箱里，雪花冻在半空中②步步为营的联想物推演直接联想：由某一事物具体特征迅速联想到另一相似事物，即比喻原物联想物蘑菇伞、亭子高梁火把太阳喝醉酒脸红了，同月亮婆婆吵架了燕子的尾巴剪刀蒲公英小伞兵、棉絮闪电拍照层层联想：进一步推想，联想的层次越深，意境越好原物第一层联想第二层联想螃蟹横着走横行霸道冰粮葫芦 甜 生活快乐雪棉絮冬爷爷棉衣破了洞电线上的燕子五线谱奏响春天的歌树叶招手欢迎2、运用简明精练具体可感的语言修改《老虎的眼镜》三、创作方法1、寻因法：生活中的事物或现象寻找一个原因，儿童的想象幼稚天真（疑问法）。理由并不十分符合事理，但富有意趣。抓住事物的特点，展开想像常用疑问句的形式进行表达“为什么……”“是不是…”《小草》小草是千万条透明的带子，在绿色的料桶中，泡了整整一个冬天，又被顽皮的春娃娃撒满大地疑问法故意设问来表现幼儿情趣，从幼儿的视角出发，将几个总是挪列起来发问，突出童心童趣，并不要求回答。杜虹《多好玩》拟人法：最常用，最契合幼儿心理，最能体现幼儿情趣并使作品活泼有趣。孩子眼中的世界1、春风叫花儿张开嘴来唱歌2、太阳睡觉以后，灯就起床了3、月亮害羞地跑到去里躲起来了4、露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了例：《汽水》跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气《萝妹妹》《螃蟹》《四季小娃娃》课本P112比喻法：入门法，明喻、暗喻明喻：“甲”好像“”暗喻：“甲”是“”例：《天空》《香蕉》《去》假设法使用“假如”“如果”等假设性的语句抒发自己的希望和想象杜虹《我只能是一个小孩子吗》汤锐《等我也长了胡子》《假如我有一支神奇的笔》摹声法对于儿童来说，任何过于抽象的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色彩和声音，生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激励着儿童的耳膜例：《青蛙》《风》《老祖母的牙齿》《风》风最讨厌了/每次都偷偷地掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了《老祖母的牙齿》时间真是恶作剧/爱在祖母的牙齿上开山洞/风儿更顽皮/在那山洞里铅来铅去！/嘘！嘘！嘘！/老祖母话儿半天才说一句/去！去！去！/逗得我们笑嘻嘻反复法每行的句式相同诗的结构上的反复例：《午睡》《望远镜里的小鸟》四、布置作业尝试创作三到五首幼儿诗内容不限。创作思路参考《家》《我希望》《云》《如果我有一支神奇的笔》树、云、桥……

序号10章末复习与测试

填空1、幼儿诗是适合。2、幼儿抒情诗是侧重的诗。3、幼儿抒情诗可以、，但大多是抒情。4、幼儿童话诗是，也可称为，就是。它既有，又有和，是深受幼儿喜爱的一种文学样式。5、鲁兵的《》《》《》，鲁风的《》，马尔夏克的《》等都是优秀的幼儿童话诗。6、幼儿叙事诗是侧重于的诗。7、柯言的《》《》，任溶溶的《》，鲁兵的《》等都是优秀的幼儿故事诗。8、题画诗是题写的抒情诗。9、以语言形式分，儿童诗有与之分；以表现手段分，儿童诗分为和两大类

选择1．幼儿诗是幼儿文学中最强的种类之一。A．思想性B．文学性C．抒情性D．叙事性2．幼儿诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是。A．健康积极的主题B．浓郁的儿童情趣C．鲜明的形象性D．优美的语言和流畅的音韵3．《我们的土壤妈妈》是儿童诗中的。A．科学诗B．童话诗C．抒情诗4.“小拇指童话诗”的创作者是（）。A.徐鲁B.鲁兵C.东达D.圣野问答题谈谈幼儿诗的发展概况。以作品为例，谈谈幼儿诗与儿歌的区别。以作品为例，谈谈幼儿诗的特点。举例谈谈幼儿抒情诗的类别。举例谈谈幼儿诗的类别及各自特点。举例论述幼儿童话诗的特点。举例论述幼儿叙事诗的特点。

创作用拟人法、比喻法、假设法各创作一首幼儿诗。用疑问法、反复法、白描法各创作一首幼儿诗。以母爱为题创作一首诗。以大自然为题材创作一首诗。自选一幅画，写一首幼儿题画诗。仿写一首一首诗。

背诵举办一次幼儿诗朗诵会。背诵10首幼儿诗。

点评请根据相关理论为下面的作品做点1．蒲公英点评：一棵蒲公英，一群小伞兵，风儿吹，飘啊飘，一落落在青草坪。阳光照，雨水淋，长出一片蒲公英。

2．小树叶小树叶小树叶，会说话：会说话：哗哗哗，哗哗哗……刷刷刷，刷刷刷……它说：“风大啦，风大啦！”它说：“下雨啦，下雨啦！”小树叶，风停了，会说话：雨停了，沙沙沙，沙沙沙……小树叶，它说：“风小啦，风小啦！”不响啦。点评：3．海带点评：我真想见见海的女儿，但每次都没找着，今天总算不坏，捞到了她的裙带。4．谁的耳朵谁的耳朵长，谁的耳朵尖，谁的耳朵短，谁的耳朵圆，谁的耳朵遮着脸？谁的耳朵听得远？驴的耳朵长，猫的耳朵尖，马的耳朵短，猴的耳朵圆，象的耳朵遮着脸。狗的耳朵听得远？点评：

半半歌有个孩子叫半半，点评：起床已经7点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。

序号11课题：3-1童话教学目标：知识目标：理解童话的概念，了解童话的起源以及童话对于幼儿的作用。掌握传统童话和现代童话的不同文学特征。技能目标：能区分传统童话和现代童话能根据传统童话和现代童话的不同特点设计不同的幼儿园语言教学活动。过程与方法目标：通过自主学习、师生互动、任务探究、合作讨论、课堂演绎、实践演练等方式提高学生学习及教学设计能力。情感目标：增进学生对童话的喜爱之情，激发学生演绎童话、设计童话教学活动的热情。教学重点：童话的概念和起源童话的文学特征教学难点：童话的文学特征，传统童话和现代童话文学特征的对比。运用童话设计幼儿园语言教学活动。教学准备：教师：ppt课件电影《冰雪奇缘》精彩片段学生：阅读大量童话；了解安徒生、格林兄弟和郑渊洁；尝试把自己最熟悉的童话片段创作成剧本。教学方法：讲授法案例分析法讨论法任务驱动法小组合作学习等设计思路：把童话的学习过程看成是一次美的旅行，创设童话般美的情境，让学生身临其境，再结合学生们的讨论进而深入其境，探索新的知识进而渐至佳境，课堂上亲自演绎进而亲临其境，最后学以致用，把幼儿文学所学应用于幼儿园教学活动设计中，进而学无止境。教学过程：一、欣赏电影身临其境（3分钟）1.播放是史上最卖座的动画片——《冰雪奇缘》精彩片段，带领学生们走进美丽的童话世界。二、分享感受深入其境（2分钟）1.讨论：观看以后你有什么感受？2.提出问题：《冰雪奇缘》的剧本改编自哪种幼儿文学体裁？引出本节课主题——童话。三、探索新知渐至佳境（20分钟）1.讲解：《冰雪奇缘》基于《安徒生童话》中的《白雪女王》改编而成。2.提出任务：童话有着它独特的魅力吸引着无数的小朋友甚至是长大后的我们。很多经典的童话都被搬上了大银幕让观众大开眼界。为什么童话在全世界有如此多的粉丝？它又有着怎样的魅力呢？3.小组讨论：童话是一种什么样的文学体裁？尝试着用一句话概括童话。4.教师总结学生们的答案并提出童话的概念。童话是一种符合儿童想象方式的，以超经验世界为描述重点的奇妙故事。童话在文学体裁中的地位非常重要，它是儿童文学体裁中最重要的体裁之一，是儿童最乐于接受的文学样式。特点介绍：童话是一种非写实性文学。幻想，是童话的基本特征。如：安徒生《海的女儿》洪汛涛《神笔马良》幻想是主体，是核心，没有幻想就没有童话。对比心理学中的幻想并举例分析详细讲解如何理解童话中的幻想。童话的幻想植根于现实。对生活做折光式的间接反映，正是童话区别于其他文学形式的特点。5.讲解童话的产生童话产生于民间，起源于神话、传说。最初童话以一种民间的形态存在于儿童的生活中，直到十九世纪，欧洲各国作家参照民间童话开始进行童话创作，进入20世纪，童话才作为一种文体被完全确立起来。童话历史源远流长，形式丰富多样，有传统童话和现代童话之分。6.提出问题：传统童话是怎么形成的？学生自学教师总结：传统童话是在民间产生并流传的童话作品，还包括经作家采录、复述、加工而成的民间童话作品。比如法国夏尔贝洛的《鹅妈妈的故事》，德国格林兄弟的童话，安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》，中国的洪汛涛的《神笔马良》等。7.提出问题：传统童话有怎样的特点？8.案例分析：《白雪公主》开头和结尾。从前……是传统童话的固定的开头，与此对应，从此他们过上了幸福的生活是童话主人公大团圆的结局。非常符合接受人的心理。另外，传统童话常常采用反复性的叙事模式，三段式、层递式、循环式、对照式、连环式、串联式等。这些叙事方式具有单纯明快的特点。总结特点：明快的叙事方式9.提出问题：尝试给传统童话的人物分类。教师点拨：传统童话作品中通常有三类人物：一类是受难的公主、王子，他们是美好事物的象征，他们都善良美丽单纯，但经历坎坷，历尽磨难，最终都能过上幸福的生活，例如白雪公主、青蛙王子等；另一类是劳动者，如裁缝、农民、猎人铁匠等，他们都是勤劳善良智慧勇敢忠诚等美好品质的拥有者，他们开始时贫穷的，往往最终都能获得权力和财富；第三类是巫婆、强盗、骗子，他们身上积聚了人类的各种恶劣品质，如邪恶、狠毒、贪婪、嫉妒、刁蛮、阴险、懒惰等，在童话中他们一时得逞，但最终遭到惩罚，如《白雪公主》里的坏皇后、《灰姑娘》里的后母。还有一类形象是辅助的形象，就是神奇的宝物，一般都是和善良智慧者结伴战胜厄运从而走向幸福的助手。总结特点：类型化的人物性格10.案例分析：《格林童话》风雪婆婆。传统童话的社会道德主题主要表现在惩恶扬善、赏勤罚懒、褒智贬愚上，表现方式往往是极端或对立的，以假恶丑反衬真善美。总结特点：鲜明的社会道德主题。11.小结传统童话的特点：明快的叙事方式、类型化的人物性格、鲜明的社会道德主题。12.提出问题：现代童话是怎么发展而来的？教师讲解：现代童话诗在传统童话的基础上发展演变而来的，几个世纪的儿童文学史告诉我们，现代童话和民间童话之间的联系是割不断的，从传统童话到现代童话，在相当多的情况下是吸收是潜移。13.提出问题：对比传统童话，那么现代童话又具有什么新特点？14.教师点拨：现代童话以作家对童年的理解和体验来表现不同于成人的儿童世界。举例分析：瑞典作家林格伦《小飞人三部曲》《长袜子皮皮的故事》表现野性、狂妄、渴望飞翔的儿童天性。《了不起的狐狸》，中国童话大王郑渊洁《皮皮鲁全传》《鲁西西全传》。归纳特点：呈现纯真的儿童世界15.教师点拨：现代童话儿童感知和作家意识的结合。举例分析：《去年的树》归纳特点：文本结构呈现多层次状态16.举例分析：蜘蛛夏洛、长袜子皮皮、淘气包小飞人、怪老头、顽皮的小木偶等都是个体生命的身心发生同构对应，作品中人物的情感、体验以及独特的感受都被细致地进行描述。归纳特点：塑造丰满生动的童话形象17.小结：现代童话的特点，呈现纯真的儿童世界、文本结构呈现多层次状态、塑造丰满生动的童话形象。18.提出问题：通过你对于童话知识的掌握以及教育学中对幼儿特点的掌握，想一想：童话对于幼儿的发展有什么作用？小组合作研究学习，每小组研究学习后派代表发言。教师总结：对于促进个性发展有重要意义，对于诱导、激发和提升儿童的想象力、幻想力，也有着不可忽视的作用。四、课堂演绎亲临其境（15分钟）1.提出问题：你觉得童话美吗？结合幼儿文学的美学特征想一想童话呈现了怎样的美学特征？结合你喜欢童话的原因想一想为什么童话是儿童最乐于接受的文学样式？2.学生讨论教师总结：优秀的童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿童以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。童话中的想象和幻想是自由浪漫的，它合乎儿童的天性。3.提出任务：你最喜欢最熟悉的童话是哪部？尝试小组合作演绎你最喜欢的童话片段。五、探索实践学无止境（5分钟）1.提出任务：学习童话对于我们以后的幼儿园教学有哪些帮助？怎样把童话设计成幼儿园语言教学活动呢？2.布置任务：尝试结合对童话的学习已经教育学中语言教学活动设计相关知识，利用你最喜欢的童话设计一次幼儿园语言教学活动。写出尽可能规范详细的教案。课后作业：运用自己最喜欢的童话设计一次幼儿园语言教学活动，写出详细规范的教案。

序号12课题：3-2童话形象的艺术类型教学目标：掌握通话的三种艺术类型，了解各类型的概念特点。能区分童话形象的类型。教学重点：童话形象的三种艺术类型教学准备：Ppt著名童话中各类型人物教学方法：讲授法、对比法、形象分析法等。教学过程：新课导入（谈话导入）童话和小说一样，人物形象是组成作品的中心元素，根据童话形象表现形态的不同，可以分为超人体童话形象、拟人体童话形象和常人体童话形象。这些形象如何区分？各具有什么特点呢？讲授新课超人体童话形象童话的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。超人体童话形象通常是作为推动童话情节发展或衔接人物关系的中介出现的。“NOTHINGISIMPOSSBILE”如神仙、精灵、鬼怪、巫师、金鱼、魔镜、女巫……你能举出其他的例子吗？举得越多越好。二、拟人体童话形象动植物的人格化形象。他们是人又非人，是物又非物。例如，《木偶奇遇记》中的木偶。丑小鸭、小猪奴尼、舒克、贝塔……小组合作在本子上列举你所知道的拟人体童话形象的名字。小组PK三、常人体童话形象在特定时刻可能有超人能力，在特定情境中产生超人的能力，完全与现实对应的常人。例如：小红帽、白雪公主、如《七色花》中的珍妮、灰姑娘……现代童话中的常人体形象，被赋予角色意识，被作家建构成一个个富有个性色彩的生动典型的形象，主要类型有:在外在特征上是寻常人，主要和常人来往，但却和超自然任务、超自然世界有着密切的关系，在某些特殊的时刻表现出超出常人的神奇能力。举例：挪威作家普廖申笔下的小茶匙老太太、中国作家孙幼军童话中的怪老头、中川李枝子童话中的茂茂等形象。常人形象无超常之处但却和超自然任务超自然事件发生关系，被放在一个非常态的情境中，与现实拉开较大的距离。例如《爱丽丝梦游仙境》常人形象无超常之处，他的环境也不存在超自然的因素，但他的行为、性格心理却违背常情常理。例如《皇帝的新装》中的皇帝、大臣和骗子《豆蔻镇的居民和强盗》中的居民和三个强盗。教师小结评价个小组的表现归纳三种形象的关系：三种形象类型并不相互排斥，有时还会同时出现在一个童话作品中。赏析作品《会打喷嚏的帽子》（1）主题：趣味性，满足幼儿的审美需求（老鼠怕喷嚏）（2）语言：简洁、生动，相当口语化，适合讲述。（3）情节：以偷帽子为线索，计划——确定人选——行动——逃跑。（4）形象：常人体（老爷爷）拟人体（耗子）——动作语言描写课后作业总结概况童话的三种艺术类型。

序号13课题：3-3童话的分类教学目标：掌握童话不同的分类及各类童话的特点。掌握幼儿童话的概念，能分析幼儿童话的特点。教学重点：童话的分类教学准备：Ppt不同类型童话范例教学方法：欣赏法、分析法、讲授法、小组合作学习等。教学过程：新课导入（谈话导入）童话从不同的角度进行分类，就有了不同的类别。童话是如何进行分类的呢？讲授新课1.从童话形成的过程和作者看，可以分成民间童话和创作童话。提问：民间童话是怎么来的？小结：民间童话诗劳动人民集体口头创作并在民间流传的童话，这类童话没有具体的作者，后来经过手机整理成文字保存下来，如《阿里巴巴和四十大盗》提问：你还能举出哪些民间童话的例子？提问：创作童话又是怎么来的？小结：创作童话诗作者自己独立创作的童话，它具有作家个人的风格，作品包括了个体意识。如叶圣陶的《稻草人》，严文井的《小溪流的歌》。提问：你还能举出哪些例子？哪些童话家？补充：安徒生，全名汉斯克里斯蒂安安徒生（1805——1875）1954年，国际安徒生奖，该奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。2.从童话的体裁看，可以分成童话小说、童话散文、童话诗和童话剧。童话小说也成为小说童话，它是指那些用小说的手法写的童话，这类作品不仅重视幻想和情节的叙述，也侧重童话形象的刻画，童话小说产生于十九世纪中叶，二十世纪得到了长足的发展，如英国作家达尔的《女巫》，法国埃克苏贝里的《星王子》。童话散文诗指用散文的形式来写的童话，如郭风的《花的沐浴》、楼楼飞甫的《春雨的色彩》。童话诗是以诗歌的形式写成的童话，如《小猪奴尼》《渔夫和金鱼的故事》童话剧是以剧本的形式写成的童话，如柯岩的《小熊拔牙》。3.从童话的内容划分①文学童话文学童话诗以人与人的关系为表现内容的童话。如方轶群的《萝卜回来了》、赵冰波的《梨子提琴》。②知识童话是科学文艺的一种，是以介绍普及科学知识为主要内容的童话。如《小蝌蚪找妈妈》《小伞兵和小刺猬》。

4.从童话人物形象看，可以分为拟人体童话、超人体童话和常人体童话。结合上节课所学知识列举三种类型的童话名称。课后作业：每个小组同学任选一部童话进行童话表演，自己课余制作好道具。

序号14课题：3-4幼儿童话教学目标：了解幼儿童话的概念掌握幼儿童话的特点并能进行深入的分析。教学重点：幼儿童话的特点教学准备：Ppt幼儿童话10篇教学方法：讲授法、分析法、对比法等教学过程：新课导入各小组表演上节课课后作业童话剧表演。教师点评各小组优点和不足讲授新课一、幼儿童话的概念童话的思维方式、审美趣味与低领儿童最为吻合，因而它成了儿童文学最基本的讲述文体形式。被世人誉为“开儿童文学新纪元”的《鹅妈妈的故事》，就是一本讲给幼儿听的故事集。童话中我们把哪些适合幼儿听赏的，内容浅显、情节单纯的童话叫做幼儿童话。二、幼儿童话的特点讨论：结合童话的特点，想一想幼儿童话有哪些具体的特点。讲解：一、幼稚性和夸张性的童话幻想无处不在、无所不能的想象，带有明显的幼稚性和夸张性，是幼儿童话的核心和灵魂。童话的基本特征是幻想.我们从童话中可以看出,童话作品中的人物,大多是现实生活中并不存在的假象想象；描绘的环境往往是人世间所没有的虚幻境界；述的种种情节,也不是不可能发生的虚构故事。但是童话的幻想也不是任意妄为的杜撰，作为一种文学样式，它的幻想也必须根植与生活，通过幻想塑造的形象来间接反应生活。反例：不能说羊吃狼，耗子吃了猫，也不能无缘无故地说鱼在空中飞，鸟在水底游。正例：《七色花》七片花瓣的魔力是虚构的，但珍妮的愿望却是真实的。童话中的珍妮就是显示生活中那些天真、善良的孩子。例如《蓝色的皮鞋》由于幼儿的年龄特点，所以幼儿童话的幻想想要反映幼儿的心理特征。通过对现实生活的观察，联系以前的理论，我们知道，幼儿天真烂漫，生活经验少，想象也特别丰富。〈“0”的故事〉而且具有以自我为中心的泛灵观念，常常分不清想象与现实，所以幼儿的童话的幻想带有明显的幼稚性和夸张性。例《会滚的汽车》，而且幼儿以游戏为主要的活动形式，幼儿的童话中幻想也总是洋溢着幼儿的游戏精神。生活中的例子。例《会跑会跳的树》《拔萝卜》如，《格林童话》中的《狼和七只小山羊》俄罗斯童话《会跑会跳的树》幼儿童话的创作者大多是成人，他们并非简单地再现幼儿的幻想，而是经过选择、加工、提炼，表达出幼儿纯真美好的感情，使作品富于美感，让幼儿在思想上得到启迪，情操上受到陶冶。例如《会跑会跳的树》因为鸟儿在林子里的树上又唱又跳，小熊便以为树是活的，他就想：“我也要做一棵树!”他走到树林的空地上摇摇腿晃晃脚唱着，松鼠问他会不会翻跟斗，他就头朝下，翻了个跟斗。听松鼠说每棵树上都住着鸟儿，小熊请松鼠帮忙找几只鸟儿来：“你不要说我是一头小小的熊。你就告诉他们，有这么一棵树……”松鼠找来梅花雀：

“小熊!”松鼠喊，“过来，别摇摇摆摆啦，梅花雀答

应到你头上住些日子!”

小熊站好，眯缝起眼睛，接着，梅花雀就停到了他

的肩上。

“这回我是真正的树了!”小熊乐滋滋地想。

“呜――溜――溜――溜――溜――!”梅花雀唱着。

“呜――溜――溜――溜――溜――!”小熊唱着，腿不停地跳看摇着。

二、单纯明快的童话情节童话是一种叙事的文体，其中对幻想形象的刻画，对幻想世界的构筑，都是通过所讲述的故事——叙事表现出来的，由于幼儿智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分简洁、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情节和背景都是较为单纯的。从民间童话中继承，主要类型：1.三段式《三只蝴蝶》2.循环式《萝卜回来了》3.对照式《小红花找朋友》《小猫掉鱼》《小熊温尼·菩》是一部家喻户晓的经典童话。童话的主人公是一只名字叫温尼·菩的小熊，他的优点和缺点都那么可爱。温尼·菩特别贪吃，一天到晚总惦记着喝蜂蜜。他的脑子常常不够用，罗宾给他讲的知识，他总也理解不了。但他又特别善良勇敢，关键时刻常常想出令所有人赞叹不已的点子，帮助朋友脱离困境。最令人惊异的是小熊作诗的才华，他虽然没晗文化，却总能想比妙趣横生的诗句来。温尼·菩和好朋友罗宾、小猪、兔子、老驴灰灰……无忧无虑地生活在大森林里。他们一起经历了许多有趣的事情，闹了许多笑话，让人忍俊不禁。《不不园》在日本被誉为低幼儿童文学创作的典范。星星班的孩子用积木搭了一只船，在海里捕到了一条大鲸鱼，船装不下，就把鲸鱼拴到船尾，结果，鲸鱼还是喜欢大海，回到海里去了……大狼想吃胖乎乎的茂茂，但茂茂太脏，大狼想把茂茂洗净后再吃，但茂茂被小朋友们叫走了。洗净后的茂茂和小朋友们又遇到了大狼，大狼想吃茂茂，小朋友们把大狼打翻，叫来警察，把大狼关上了警车……在这部童话中，作者把孩子们的日常生活虚幻化，用幻想写真实的生活，奇异有趣，新颖独特，语言简洁浅近，适于朗读，适合成为讲给孩子听，益于培养幼儿健康的情感世界和幻想能力，拓展幼儿视野，是日本家喻户晓、畅销不衰的经典之作。三、稚气朴拙的童话形象幼儿童话的人物或是夸张的幼儿，或是拟人之物，或是精灵宝物，对此都是粗线条的勾勒，但突出表现其幼儿般的行为心理和性格。如《小猫钓鱼》中猫弟弟天真活泼好动好奇，注意力很容易转移。《白雪公主》中的小公主天真纯洁美丽轻信。如孙幼军的长篇幼儿童话《小布头奇遇记》小布头奇遇记有一个小朋友，名字叫苹苹。苹苹得到了一个小布娃娃，名字叫“小布头”。小布娃娃干嘛要叫“小布头”呢？这……你看了就知道啦！“小布头”想做一个勇敢的孩子，有一回，他从酱油瓶上跳下来……干嘛要从酱油瓶上跳下来呢？这……你看了也会知道的。“小布头”从酱油瓶上跳下来，碰翻了苹苹的饭碗，把