初中地理教学设计实用(七篇)

第页共页最新初中地理教学设计实用(七篇)初中地理教学设计篇一1.量算间隔，估算海拔与相对高度。2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。3.在地形图上识别五种主要的地形类型。教学重点：1.等高线地形图的地形判读2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。教学难点：等高线地形图的地形判读教学准备：中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等课时安排：2课时教学过程：第一章第四节地图第一课时导入：地球外表有陆地，有海洋，有高山，有深谷，上下起伏差异很大，这些不同的地形对我们消费、生活有着不同的影响。那么，如何将上下起伏的地表特征比拟准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?学生答复老师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。板书：一、地形图的判读过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么?(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)学生读图：读课本p126图b“海拔和相对高度示意”导读：看图，以海平面为基准面，b点的高度为500米，a点的高度1500米，以b点为基准面那么a点高度只有1000米，1500米为a点的绝对高度，也叫海拔;1000米为a点与b点之间的相对高度。板书：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直间隔相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直间隔讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔一样的各点连成线，这就是等高线。补充：我们假如用一个程度面去横截地形，这个程度面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的程度面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(本质是垂直投影到平面图上)。补充：强调一下，必须把海拔一样的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的上下情况。看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓过渡：同理，在地图上把海洋中深度一样的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。板书：不同地形的等高线表示：山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低局部陡崖：几条等高线重叠的地方做练习稳固：写出地形名称：⑴⑵⑶⑷⑸⑹读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比拟一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势上下的，这种地图叫做分层设色地形图。讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的上下形态和海底的起伏状况。看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地局部，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?200m以下用绿色，表示平原200～500用浅绿色，表示盆地500～1000用浅黄色，表示丘陵20__～3000用深黄色，表示高原3000～5000用棕黄色，表示山地过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要理解地形上下起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的上下起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的上下起伏和坡度的陡缓。提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样(不一样。)讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如p30图i中的直线ab。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度一样的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看以下图(课本插图p30图i地形剖面图的绘制方法)课堂小结：由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。布置作业：课内作业：画出山地不同部位示意图课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。板书设计：一、地形图的判读1、地面高度确实定：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直间隔相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直间隔2、等高线与等高线地形图⑴坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓⑵不同地形的等高线表示：山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低局部陡崖：几条等高线重叠的地方3、分层设色地形图4、地形剖面图教学反思：_________________________________初中地理教学设计篇二教学目的：1、知识和技能①青藏地区的地理位置和范围;高寒气候;农牧业消费特点及成因;能和矿产资及其开发利用。②学会区域空间定位方法以及从图中提取信息的才能;学会利用地理要素的互相关系分析^p和归纳区域地理特征。培养学生综合考虑、综合分析^p的才能以及语言的概括、表达才能。2、过程与方法①学生通过看图，析图，讨论等方式识记相关结论。②老师采用图导图讲图练的教法及联络现实热点，引导学生获取知识培养情感。3、情感态度与价值观①使学生认识到青藏地区脆弱的生态环境，培养环保意识及浸透可持续开展的观念。②以“人地关系”作为教学的线索，让学生理解、认识和青藏高原自然环境特征和人类关系。六、教学重点：“高”“寒”自然地理特征对自然景观、农牧业及自然资的影响。七、教学难点：“高”“寒”环境对农牧业消费的影响。八、教学用具：多媒体电脑九、教学方法：多媒体辅助教学、图导图讲图练法十、课时安排：一课时十一、教学过程：课前知识准备：(课前让学生自行复习本课可能用到的高中地理必修3的第一章知识，完成教学案上会做的根底题。)导入新课：播放李娜的《青藏高原》，营造上课的气氛，铃响后点鼠标引入课题，再点鼠标呈现本课的三个复习目的，继续点鼠标呈现：复习目的1。1、位置和范围(5分钟)(屏幕显示)一级阶梯图(标明青藏地区面积)、青藏地区周边省区图，主要山脉图要求：学生看图，识别区域及讨论，并答复：①青藏地区方位，在哪一阶梯，面积?②周边有哪些省份?③提问青藏地区的范围是什么?学生讨论的结论：然后让学生自画草图，标明青藏高原、柴达木盆地、昆仑山、祁连山、阿尔金山、喜马拉雅山、横断山，雅鲁藏布江等地理事物，进展稳固。(承转：区域都有明显的区域特征，那青藏地区的区域特征是什么呢?)2、区域地理特征(1分钟)处理本目的，对中上等学生来说，老师提问学生直接答复就可以了。对落后生那么仍需要：点鼠标呈现青藏地区的三级阶梯图，青藏地区与长江中下游地区气温差异图，青藏地区降水图提问：①青藏地区地形的最大特点是什么?-学生答复②青藏地区气温与降水的最大特点是什么?-学生答复(承转：高与寒是青藏地区的明显的区域特征，这一特征会产生怎样的影响呢?)3﹑区域地理特征影响(25分钟)播放韩红的《天路》视频，学生观看，老师以该视频为主线，不断点停画面，进而引出目的讲解。呈现本目的的知识构造图并板书，然后根据此构造展开讲解。(见课件)点鼠标呈现青藏地区地形图，冰川景观图，学生看图。提问：①地势的上下与河流水文、水系特征有何关系?(学生讨论后答复，最后老师三江头、黄河，雅鲁藏布江、怒江，澜沧江及流向等，讲清三江与三江并流的差异。)②高寒的特征对植被有何影响呢?点鼠标呈现青藏地区2幅植被景观图，学生看图答复：植被类型有哪些?③对农业地影响?点鼠标呈现农作物景观图，分布图，农作物种类图，我国四大牧区图和短片青藏牧区简介，学生看图讨论。让学生自己设问：农作物的分布特点是什么?-学生讨论答复农作物的特性有哪些?-学生讨论答复畜牧业的分布特点是什么?-学生讨论答复主要家畜的特性有哪些?-学生讨论答复④对居民风俗习惯影响?点鼠标呈现藏民的服饰图，舞蹈图，学生看图讨论其特点及原因⑤对聚落影响?点鼠标呈现一住宅景观图，一聚落分布图，学生看图讨论其特点及分析^p原因。⑥地形地势对交通建立有何影响?(交通不便)(屏幕显示链接青藏铁路建立的相关视频、图等资料)为什么选择青藏铁道路?有那三大难题?为什么如今才建?建立铁路有何意义?(学生讨论后答复)(后老师并归纳分析^p：山区自然条件对陆路建立的影响，如何分析^p铁道路建立的意义及区位，学生答复此类问题一般性方法⑦对资的影响?(屏幕显示)太阳能灶、地热发电站、雅鲁藏布江拐弯处森林、察尔汗盐湖等图、旅游风光等图片和介绍。提问：青藏地区蕴藏着哪些自然资?为什么这里水能、太阳能、地热能资丰富?(生看图答复，并分析^p原因，提示学生用某些知识)最后呈现资分布图，让学生找出以上主要资的位置。高寒畜牧业十二、课堂：(4分钟)初中地理教学设计篇三教学目的知识目的：1、知道地理区域划分的不同根据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。3、初步理解四大地理区域的自然地理差异。才能目的：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。情感态度价值目的：通过对家乡自然地理的理解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。教学重点1、我国四大地理区域的划分根据;2、宏观认识“我国的四大地理区域”;3、秦岭-淮河一线的地理意义。教学难点地理区域的不同划分类型教学过程：一、复习导入1、谈话：上节课，我们理解了我国显著的地理差异表如今自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界限，你能说说我国最典型的事那一条吗?2、指名交流，及时补充。3、引导：根据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域?这些类型区域是根据什么划分的?(如：温度带是根据气温差异划分的等)4、提醒课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。二、新课教学我国四大地理区域(版书)1、播放(出示)四大地理区域图片讲述：我国面积辽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势上下差异大，根据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。2、请学生读几遍四大区域的名称。3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描绘自己家乡的地形，气候特征。21教育网4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。出示(播放)“季风区与非季风区图”问：西北地区与青藏地区及北方地区界限与季风区与非季风区界限比拟是否相似?这条界限确定的主导因素是什么?生讨论：答复，这条线与季风区与非季风区根本吻合，其主导因素是夏季风影响。师：出示(播放)“一月等温线分布图”和“年降水量分布图”问：南方地区与北方地区分界限大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一致?这条分界限确定的主导因素是什么?生：大致与1月0c度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。师：出示播放我国三级阶梯图片问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界限相吻合?确定这条分界限的主导因素是什么?生：看图答复，地势第一级与第二级阶梯分界限大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。三、活动与稳固练习1、讲述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界限时考虑的主导因素可能只是一种或两种2、学生将教材图5.5与5.1对照，依次讨论图5.5中a、b、c三条界限确实定所考虑的主导因素，完成“活动”3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和互相的差异。界限a大致与400毫米等降水量线的分布最接近确定界限a考虑的主导因素是降水(水分)界限b大致与1月1℃等温线的分布最接近界限b大致与800毫米等降水量线的分布最接近确定界限b考虑的主导因素是气温和降水(热量和水分)界限c与地势的第一阶梯的边界限根本吻合确定界限c考虑的.主导因素是地形4、完成地理填充图册地4页四、师课堂评价、小结：师：四大地理区域是表达我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。生：同桌互相在地图上指出我国四大地理区域。板书设计第五章中国的地理差异(二)北方地区南方地区我国的四大地理区域〈西北地区青藏地区初中地理教学设计篇四教学目的[情感、态度和价值观]从多方面培养学生读图方法和运用地图的才能，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建立祖国所应具备的文化素质之一。[知识和才能]1.初步理解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等根底知识。2.学会运用比例尺在图上量算两地间的间隔，以及在地图上识别方向。3.初步学会在各种地形图上判断地势上下起伏状况，以备将来能用在生活和消费上。4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。5.用比例尺量算间隔，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。6.在各种地图上，学会判断地势起伏上下的方法，进步读图分析^p才能。7.可以使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用处。教学重点1.比例尺的计算公式和线段比例尺。2.经纬地图上区分方向。3.用海拔计算地面高度。4.等高线稠稀与坡度徒缓。5.分层设色地形图。教学难点1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。2.在经纬地图上区分方向。3.在等高线图上识别各种地表形态。教学设计[导入新课]同学们，前两节课，我们学习了地图的根本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。板书地图的根本因素——图例[讲授新课]提出问题什么是图例?指导阅读指导学生阅读课本p13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本p14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。组织活动1.让学生看课本p14图1.24“一些常用图例”，自己想方法尽快记住一些常用的图例。2.让学生以学习小组为单位互相交流记忆的好方法。老师给予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。3.老师可用电脑逐个展示各种图例，让学生识别，也可用课前准备的“图例卡片”，进展“找朋友”或“对号入座”等游戏。4.组织学生进展绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。点拨展示假设干学生绘制的平面图，点拨后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需____记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要标准准确，特别是注记，应该字体明晰匀正，大小适宜，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。过渡同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个根本要素，只有纯熟掌握了这些阅读地图的根底知识和根本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。板书二、从地图上获取信息提出问题1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图?2.随着现代科学技术的开展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些方法、手段，可以更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?讨论交流老师指导学生阅读课本p19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。点拨老师根据学生发言情况后点拨。①人类的消费和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图那么是根据专门用处着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。③随着科学技术的开展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们可以更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的消费和生活带来更大的方便。④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢?讨论引导老师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。2.运用地图的步骤：①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。②读和写——陌生地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，可以“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。④变和画——变是指在地图上获取的信息，要擅长迁移应用(分析^p问题，解答问题)，画是指要多动手进展画图练习。如照着画、默着画、反着画(如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象)、繁化简、图配文、创新画等。总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。反应练习1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么?2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本p21活动2。[课堂]根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图根本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。板书设计作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计将来的学校建立;或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析^p本组同学上学的道路是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。初中地理教学设计篇五一、目的1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。2、根据主要河流的流向，判断法国的地势特点。3、根据法国地形和气候特点，归纳该国开展农业的有利条件。4、运用地图和资料，联络法国的自然条件和社会文化特征，归纳该国开展旅游业的优势。5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。6、通过学习法国浓重的艺术，培养学生的艺术兴趣。7、通过学生活动，调动学生学习积极性，创立一种和谐、平等的价值观。过程设计通过观看巴黎时装表演，感知艺术之都巴黎的时装领导世界潮流。1、分组讨论法国的地理位置特点，并让每组代表介绍各自讨论结果。2、学生在黑板上写出自己所理解的法国产品，理解法国经济发展情况。3、让学生读图，然后进展比赛，看谁通过读图能分析^p出法国气候特点。二、教学手段：多媒体教学(自制课件)三、教学方法：讨论法、小组合作、读图析图法四、教学过程〈导入〉展示图片埃菲尔铁塔，问学生这是什么?它在哪个国家?(法国)它是西欧三大旅游国之一，有什么吸引我们的?[讲授新课](学生活动)(1)他们自己所理解的有哪些旅游景观，并在黑板上写出。(2)学生介绍自己理解的景观并给大家做介绍。(课件展示)首都巴黎的时装表演，“巴黎时装领导世界潮流”〈过渡〉法国在世界上到底处于什么样的位置?1、法国的地理位置(学生读图)p81图3-27“法国地形”，看法国地理位置优越表达在什么地方?(地形、气候)(老师引导并展示课件)(1)比拟欧洲西部英国、法国、德国的面积大小。(法国面积最大)(2)接法国顶点，看它轮廓特点。(六边形)(3)法国海陆位置西面：大西洋，东南面：地中海法国的海陆位置决定了它的气候特点：大西洋沿岸温带海洋性气候地中海沿岸地中海气候内陆大陆性气候(老师总结)它的优势在于：①是西欧面积最大的国家，领土呈六边形。②多种多样的气候类型。(展示图片)“法国地势图”(学生观察)看法国地势有什么特点?(东南部高、西北部低)(提问)东南部和西北局部别是什么地形为主?(老师总结)地理位置优越性之三：东南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全国面积的4/5。〈过渡〉法国有这么优越的地理位置，它的农业怎样?(课件展示)(1)农业开展的优势：平原丘陵为主的地形;温和潮湿的气候;肥沃的土壤(2)不同的农业区：西部大西洋沿岸小麦、马铃薯地中海沿岸葡萄、葡萄酒(3)法国农业实现了高度机械化和现代化〈过渡〉法国的葡萄酒世界出名，它有什么特点?(课件展示)法国葡萄酒与安康;酒瓶的有关知识〈过渡〉法国为兴旺国家，它的工业也高度兴旺。(课件展示)(1)丰富的矿产资煤、铁(2)高度兴旺的经济以汽车、飞机为主的工业(3)核电比重占发电量中的70%以上。〈过渡〉法国旅游业发达，有很多文化(课件展示)法国的文化与旅游：如埃菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫、先贤祠、卢浮宫、拿破仑、卢梭、莫里艾(老师总结)艺术之都巴黎初中地理教学设计篇六教学重点1、城市区位选择的影响因素。2、城市土地利用类型及其分布特点。3、城市功能分区。4、中心地效劳范围的特点及其商品等级和效劳等级的关系。教学难点1、城市功能分区和空间构造。2、中心地理论。教具准备课件、投影仪、补充图片。知识与技能1、明确影响城市区位选择的主要因素。2、理解城市土地利用类型，掌握其分布特征。3、理解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济开展程度、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。4、理解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。过程与方法1、通过讨论，使学生学会分析^p城市分区及其土地利用情况的方法。2、利用个案分析^p，归纳城市功能分区划分根据和研究过程。3、理论联络实际，促进对“中心地”理论的理解。情感态度与价值观1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，进步理论联络实际的才能。2、初步树立“人与自然和谐开展”“以人为本”的城市空间构造思想。教学过程第1课时导入新课课件展示：“不同聚落的景观图”师请学生观察城市与乡村的区别，并答复城市与乡村有何区别。生(答复)城市是人口到达一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡学%科网村相比，城市具有人口和产业活动密集、消费效率和经济效益比拟高、交通运输和信息交流相对兴旺的特点。师(承转)为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?要答复这两个问题，就必须理解城市的区位因素。板书：一、城市区位分析^p推进新课师什么是城市区位?生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物间构成的空间关系。师(鼓励性评价)从概念中可以看出，城市区位的选择既受自然地理因素的影响，也受社会经济因素的影响。因此，城市区位既有自然地理区位，也有经济地理区位。什么是城市的自然地理区位呢?生城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间关系。师(进展鼓励性评价后，利用多媒体课件，展示以下图片。)这些城市的形成和开展与自然地理区位有哪些关系?(图二)重庆位置示意(图三)[合作探究]学生分为两组，一组讨论探究(图一)、(图二)，二组讨论探究(图三)，讨论后答复。一组：为什么在大河入海口处，在优良的海港和河流附近，在干流与支流交汇处，有利于形成比拟大的城市?二组：为什么在临近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?师(鼓励性评价后，精讲)从图中，我们观察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物对城市区位选择有很大影响，另外，在水条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的自然因素，请同学们来完成以下探究题。世界上的城市，特别是大城市，为什么主要分布在气温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为什么城市会比拟多?请谈一谈出现上述现象的原因。资库生(合作讨论，探究后答复)因为在中低纬度地区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城市，特别是大城市主要分布在气温适中的中低纬度地带。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，自古以来就是农业消费的先进地带。滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于交通联络和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想地理区位。资库(承转)以上举例，分析^p的是影响城市区位的自然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。师(提问)什么是城市的经济地理区位?生(读书后答复)城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间关系。师请同学们观察图片并考虑：武汉与攀枝花的形成与经济地理区位有哪些关系?课件展示：生(合作探究后答复)武汉位于京广线上，并有汉丹线、武大线等经过，因此，铁路交通很兴旺。武汉位于长江与汉江集合处，水路交通很兴旺。攀枝花的兴起是随着攀枝花铁矿的开采而开展起来的。师(评价后提出)除了铁路、工矿企业外，城市的经济地理区位还受哪些经济事物的影响呢?生(阅读教材后答复)还有港口、城市、商品、农业基地等经济事物。师(继续提出问题)这些经济事物对城市经济地理区位的影响是否有变化呢?课件展示：图片“株洲城市的开展图”师分析^p讨论哪一要素的变化对株洲的分布及开展带来了很大影响?生交通线的变化。师(评价后指出)这说明城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着消费力的开