【浅谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透3200字（论文）】

浅谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透目录TOC\o"1-3"\h\u31058浅谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透 129184一、引言 19736二、心理健康教育在小学语文课堂教学上的表现 215973三、心理健康教育在小学语文教学中的渗透对策 227617（一）树立以培养“完整儿童”为目标的教育观念 2995（二）形成一个有利于儿童心理健康的人文环境系统 33563（三）教学课堂充分发挥学生的主体性 38026结论 4摘要：随着社会的发展、社会生活的日益复杂，各种不良因素都在影响着小学儿童。加之学习压力过大，而家庭、学校、社会对小学儿童的心理或行为问题尚未得到充分的重视，也缺乏有效的心理卫生监护，导致小学儿童心理与行为问题增多。本文通过观察小学生在语文课堂上的表现，加强心理健康教育在小学语文教学中的渗透，帮助他们适应周围环境，保持心理健康，进而达到个性内部构造的平衡和潜能的充分发挥。关键词：小学语文；心理健康；课堂表现；渗透一、引言小学语文教育与心理健康教育看似互不相干，但其中却有着密切的联系。在传统的小学语文教学中，教师并未把教学与心理健康教育进行联系，因此，错过了许多心理健康教育的好机会。如今，在全面改革素质教育的时代，正确理解小学语言教育与心理健康教育之间的关系，并且做到将两者进行有机结合，不仅可以充分提高小学语文教育的有效性，使学生能够掌握领导下的知识和技能，还能够促进小学生全身心的健康发展，具有重要的价值意义。小学阶段是孩子们身心发展的重要阶段，是形成价值观、养成良好习惯、塑造人格重要品质的最好时期。如果说学校是生命场，那么小学就是极其重要的生命场，人生的心灵底色在此铸就。课堂教学是学校教育中常用的一种教学形式，是教师传授知识和技能的一种具体形式，主要包括：教师的解释，学生的答案，教学活动和教学过程中使用的教具等。与个人教学相反，课堂教学是将年龄和知识水平相近的学生聚集在一起，每班人数固定，并根据每个学科的学习内容设置固定的时间，以此来开展教学活动的组织形式。然而目前社会上层出不穷的心理问题，已经严重地影响到了小学生的身体和心理的健康。如何根据小学生的心理成长特点，合理运用校园环境和课堂资源，观察学生的心理健康教育状况，预防他们各种心理疾病的发生，并提高他们的心理健康水平，这是极其重要的。二、心理健康教育在小学语文课堂教学上的表现小学三年级的一节语文课为例，新部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》教师在导入后，学生通篇阅读课文标出段落，教师根据教学目标中所涉及到的重难点字词向学生进行讲解。之后进行概括总结：“刚才我们读了课文《美丽的小兴安岭》。这篇课文为我们描绘了一个有着美丽风光和富饶的小兴安岭。在课文的第一个自然段中，我们读出在小兴安岭有着许许多多名贵高大的树木，它们高耸挺拔。第二个自然部分，第三个自然部分，第四个自然部分和第五个自然部分分别写下了美丽的小兴安岭春天，夏天，秋天以及冬天，在本文的最后一自然段中告诉我们，小兴安岭不仅是一个漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库，是不是这样呀？”学生齐声回答：是。之后在教学过程中，教师要给予学生适当的赞扬和鼓励。它可以提高学生的自信心，激发和激发学生学习语文的兴趣。在传统教育中，教师通常会称赞好听的学生，而忽视未成年人和顽皮的孩子。如果学生的答案是正确的，我想在课堂上称赞不同情况下的学生：“每个人似乎都在认真阅读，所有困难的问题都得到了解决。”我去做。现在我可以用自己的话说了。“哦，老师真的很感谢您理解课文！”我等待着发自内心地赞美学生的话。传达老师对学生的赞美之乐，体验学习的成就感并加深他们对学习的信心。如果学生回答不正确，我不会生气。没关系。考虑一下。”“这非常接近正确答案。仔细阅读课文后，我想宣布学生具有明确的教育目标和对老师的期望。这激发了学习动机并促进了学习，从而有利用学生的心理健康教育。三、心理健康教育在小学语文教学中的渗透对策（一）树立以培养“完整儿童”为目标的教育观念语文课堂教育必须以学生为本，把学生的身心全面和谐发展作为目标，不单单只是培养“学习”能力强的“优等生”，而应当树立培养“完整儿童”的教育观念，从身体和心理两方面来说，都是健全的权证的，从而为儿童的长远发展奠定良好的基础。同时，教师目光要长远，语文教育可以适当的讲求即使效益，但是不能为了即时效应而放弃长远效应，毕竟儿童自身拥有着内在的自然发展秩序，依靠儿童本身的特性与发展天性，予以合适的教育方式。（二）形成一个有利于儿童心理健康的人文环境系统一是学校加强对一线教师培训，通过建立健全教师业务考核制度、竞争性的用人制度、奖励激励制度等方式，促进幼教管理干部和教师不断提高自身的专业素质，从而使儿童心理健康得到更好的关注，更加利于学生全面发展。二是家庭重视心理教育，家长在教育孩子的过程中，应该主动吸收教育相关的知识，纠正忽视孩子的实际需求、急于求成等错误思想，在教育孩子时还必须抛除功利心，要保持心态平和、头脑清醒，尊重孩子的权利和自尊心，站在孩子的角度考虑问题，以平等的身份与孩子交往，在适当教育孩子文化知识的同时，应当教导孩子做人的准则，关注幼儿的行为与心理，重视儿童心理教育。三是家校合作促进家园互动，当下互联网发展日益迅速，家校联合教育，建立新型的家校联系网，可以时刻关注学生的身心状况，保障其在安全健康的环境下发展进步，毕竟学生的管理以及身心健康的发展，离不开学校、家庭、社会各方面的指导与栽培。（三）教学课堂充分发挥学生的主体性人在儿童阶段的形象思维是非常强的，在语文教学中也要抓住这一特点。在教学中不要限制学生的想象力，对于文学作品的理解本来就是仁者见仁，智者见智的。同时提高驾驭课堂的能力，课堂教学除前期的教学设计外，教学的成效很多时候都是取决于教师驾驭课堂的水平。在教学工作中，教师对于课堂的掌握力需要经过不断地摸索和磨练，才能极大程度地提高学生在课堂上地积极性，让学生的注意力持续集中到课堂上来。要注意的是，小学生具有可塑性和向师性的特点，在教学中容易受到其他因素的影响，同时学生又会亲近、尊敬甚至崇拜喜爱的教师。从这里就可以看出，驾驭课堂的能力是决定教学质量和效率的关键因素，也是语文教师所需要掌握的教学关键因素。因此，需要进一步落实新课标提出的教学建议，教师通过学习和总结自身优劣，提升驾驭课堂的能力，让语文课堂更加丰富多彩。在教学中不要一味的强调答案是否正确，要充分的激发学生的想象力，让他们插上想象的翅膀，敢于说出自己的观点和见解，敢于畅所欲言。教师尽量不要评价谁对谁错，而是要鼓励学生勇于思考和敢于回答问题的这种表现。而在学习过程中，一些老师会给学生留出一段时间自由学习，预习功课，比如在实际教学过程中，老师会让学习自己提前看一下例题，然后再讲解，这种意义上的学习方式虽然不能称为是完全意义上的自主性学习，但总体而言，学生在一定程度上可以支配学习能动性，在思想上并没有完全受到教师的束缚，仍有较大的自主性和支配性。由于小学生本身自主能力还没有完善，所以在这个阶段的教师的组织作用还是非常重要的，在学生进行自主性学习过程中，老师要随时给予学生指导和建议，比如重点要学习哪里，比如某道题还有没其他的解法，从而带动小学生不断扩大思路，并完成自主式学习的过程。针对小学生的自主学习方式，因为其本身就具有一定的特殊性，由于其年龄较小，还不能完全做到自主，那么这时就需要老师和学生相互配合从而达到良好的效果。结论综上所述，小学是九年义务教育中的初始阶段，也是十分重要的阶段，在这一阶段，小学生随着年龄的增长，心理逐渐开始向成熟化趋势发展，对与人之间的交流来往也更加敏感，更容易情绪不稳定，自我控制程度较低，容易受到负面情绪的影响，在学习上发展为勤奋和自卑对抗的阶段，使得心理健康教育极容易被歪曲。由于小学语文教学具有情感特征、榜样指引等等特点，又能够引起学生的学习兴趣，因此，在小学语文中渗透心理健康教育是非常有必要的，这也要求小学语文教师能够在今后的教学中充分利用这一优势，将心理健康教育融入小学语文教学，树立以人为