国家特殊需求人才培养项目专业学位研究生培养模式探索与实践

国家特殊需求人才培养项目专业学位研究生培养模式探索与实践

为适应国家经济和社会发展的总体需要，积极发展专业培养，建立适合我国创新能力的动态研究生培养机制，促进高级人才培养与工业、工业、公司的密切联系，优先支持国家战略、工业发展和人民生活方式。2011年，国务院学术研究生人才培养项目开展。按照“择需、择优、择急、择重”的原则,着眼于国家行业发展的特殊需求,安排少数办学水平较高、特色鲜明、能够服务国家战略发展需要,且在人才培养方面具有不可替代性的高等学校,在一定时期内招收培养硕士专业学位研究生。这是新形势下硕士专业学位研究生教育改革的大胆尝试,是为满足现代生产服务业对高层次应用型人才需求、完善现代职业教育体系的一项重要举措。重庆科技学院是一所以工为主,以石油与化工、冶金与材料、机械与电子、安全与环保为特色,行业优势突出的高等学校。作为首批“服务国家特殊需求人才培养项目”硕士专业学位研究生培养的试点单位之一,学校获批在石油与天然气工程和安全工程两个领域培养工程硕士专业学位研究生。学校紧跟行业(企业)的特殊需求,以“服务特需、突出特色、创新模式、严格标准”为指导思想,坚持以实践能力培养为主线,以行业企业为依托,以项目为纽带,创造性地提出并实施“2461”研究生培养模式。通过学校与行业(企业)联合培养的方式,实现教学标准与职业标准有机衔接,为国家和重庆市石油行业以及安全领域培养急需的、具有较强项目管理和实践创新能力的高层次应用型人才。一、全面构建专业学位研究生培养模式及组织机构为适应现代生产服务对高层次应用型人才的需求,全面推进以培养模式改革为核心的专业学位研究生教育综合改革,学校提出“2461”研究生培养模式,并认真组织实施。1.建立和完善培养机制学校作为育人主体,高度重视工程硕士专业学位研究生教育工作。一是统筹协调,责任到人。成立以校长为组长、分管研究生教育和科研工作的副校长为副组长,相关职能部门和培养学院负责人为成员的“硕士专业学位研究生培养试点工作领导小组”,统筹协调学校的研究生教育工作。二是组建机构,加强管理。党委研究生工作部和研究生处,具体负责学校研究生教育的日常管理工作。三是专题研究、政策倾斜。两年来,学校党委常委会、校长办公会专题研究研究生教育工作16次,试点工作领导小组定期对研究生教育工作进行指导,并在激励措施、经费投入、人员保障等方面给予了政策倾斜,确保了改革试点工作的强力推进。四是共建制度,共同培养。研究生处会同培养学院、合作企业制订出台了一系列工程硕士研究生培养的制度文件,体现“2461”研究生培养模式特色的制度体系基本形成。学校还紧紧抓住中石油、中石化、中海油三大石油公司与重庆市人民政府共建重庆科技学院的良好机遇,联合中原油田等大型石油企业,共同培养工程硕士研究生。企业作为另一个育人主体,在导师配备、学生管理、资金支持、项目配套以及专业实践环节安排等方面均给予了实质性的支持。一是健全机制、侧重实践。如中石化中原油田,将联合培养工程硕士作为企业高层次人才储备的重要举措,双方联合成立了中原油田研究生工作站,设立了企业研究生工作站管理办公室,专门负责企业导师和研究生工作站的日常管理,统筹协调研究生在企业的专业实践环节的教学组织安排。二是资金支持,配备导师。中原油田为每位研究生在企业实习期间每月提供700元津贴。中石油中国寰球工程公司积极选派优秀的工程技术专家担任导师,为研究生在企业实习创造良好的工作和生活条件,每月为研究生提供1000元的生活补贴。三是项目实际,协同培养。研究生承担的研究项目,全部来自企业工程实际。目前,学校企业双主体育人、校内校外导师协同培养的机制基本形成。2.提供大量的实践项目,实现实一是以项目为纽带,实现“科教结合”。按照早进课题、早进团队的要求,研究生已基本实现进校即进课题的目标。为了实现这一目标,学校主要从三个方面予以保障:(1)教师在取得硕士研究生导师资格后,当年必须有主持的在研工程技术类或工程管理类项目才能进入研究生和导师的互选环节,才有可能真正指导研究生;(2)企业研究生工作站和企业导师为研究生提供大量的工程实践项目。目前已经为2012级30名研究生提供来自工程现场的项目达到41个;(3)学校设立研究生科技创新项目基金,支持研究生开展项目研究,资助覆盖面达到60%以上。二是以企业研究生工作站为平台,实现“工学结合”。目前,学校已在中石化中原油田、中石油中国寰球工程公司等大型企业建立了8个研究生工作站,确保了每位研究生累计不低于一年的专业实践。三是以理论学习与工程实践并重,实现“学做结合”。工程硕士的三年培养过程中,实践环节(含校内实验和企业实践)累计超过一年半,确保工程实践能力培养三年不断线。四是校内培养与校外培养统筹协调,实现“内外结合”。一方面,每个学年都安排学生到企业参加一定时间的实践培养;另一方面,校内导师和校外导师协同指导。3.校企合作共建专业学位导师队伍一是校企共同组织招生。学校和企业联合组建招生工作组,从命题、复试、面试到录取等各个环节,均由学校导师和企业导师共同完成。同时,结合专业学位研究生培养要求,复试阶段增加了实践动手能力的测试,主要由企业导师主持开展。二是共同制定人才培养方案。学校新制订的2013级研究生培养方案,每个领域均有不少于3名企业专家全程参与。为了更加广泛地收集来自企业生产及管理对高层次人才培养的要求,学校还以问卷调查的方式,征求每一位企业导师的意见和广大校友的建议。2013级培养方案充分体现了“四个全过程”:即行业企业专家参与全过程、职业素养职业道德教育全过程、外语应用能力培养全过程、工程应用能力培养全过程;“三个紧密衔接”:即理论课程与实践教学紧密衔接、课程体系和教学内容与本领域的职业资格标准紧密衔接、工程硕士与本科卓越工程师、工程博士的上下衔接。三是共同组建导师队伍。为每个硕士研究生各配备一名校内导师和校外(企业)导师,制定和完善了导师管理办法,明确校内外导师的责、权、利关系。在加强对校内导师考核的同时,重视发挥校外(企业)导师的作用,真正落实校外(企业)导师的工作任务,加强工作绩效考核,按年度兑现校外(企业)导师的工作津贴。凡指导研究生的校外(企业)导师,学校按每人每月给予500元的指导津贴。目前,校外(企业)导师都实际参与招生复试、人才培养方案和计划制定、课程教学、项目研究、论文指导等工作。四是共同实施教学。在我校两个领域的人才培养方案中,均有不少于三分之一的课程由行业企业专家授课。如石油与天然气工程领域的非常规油气勘探与开发、采油工程设计与规范、油气储运工程建设及案例分析,安全工程领域的安全工程领域学科前沿技术、安全生产标准化HSE管理体系、工业危害分析等与现场生产结合紧密的课程,均由行业企业的专家授课。五是共同实施考核评价。在招生复试环节、专业实践环节、部分实践性强的课程、学位论文的选题和答辩环节,均已实现了校企共同考核评价。为引导专业学位研究生注重平时学习,掌握实战技能,学校创新规定并开始实施研究生课程结业考核实行“双及格”制,即无论理论课程还是实践课程,学生的平时成绩、课程结业考核要同时合格才算是考核通过。六是共同制定管理制度。如导师管理办法、学位论文实施细则等,均由学校和企业讨论制定。4.将企业学术道德教育融入到企业为全面提高专业学位研究生的综合素质,在专业学位研究生培养的全过程,始终贯穿学术道德和职业道德教育。一是全程注重贯穿学术道德教育。学校认真组织研究生参加重庆市、学校和学院各层面组织的学术道德报告会;制定研究生科研规范,明确学术规范要求;结合学习、科学研究不定期邀请有关专家开展学术道德教育。目前,在校研究生每年人均参加各类学术讲座和高水平学术交流达12次。二是注重从研究生入学开始,就将入学专业教育的职业道德教育部分安排在企业进行。通过对2012级和2013级研究生的问卷调查发现,研究生普遍认为在企业开展职业道德教育,通过实地考察、现场交流,了解企业围绕解决生产实际问题所开展的大量技术创新,更容易被现场技术人员对所从事职业的热爱和责任感所感染。研究生还认为,在入学之初即可与企业专家进行面对面的现场交流,了解企业目前正面对的技术难题,更加增强了对自己未来所从事的专业的责任感和使命感,对提升研究生的社会责任感具有很好的促进作用。同时,紧密结合学校依托石油行业的背景开展行业文化的专题教育,定期邀请企业职业道德先进模范开展专题讲座。二、健全了研究生培养制度体系在行业(企业)的全程参与和支持下,通过两年的改革实践,学校已基本构建了覆盖研究生招生、培养、学籍与学位管理、导师选聘与管理、科技创新、研究生督导、课程建设、教研教改、培养方案制订、学位论文管理等满足工程硕士专业学位研究生培养需要的制度体系,“2461”研究生培养模式基本形成,效果初步显现。1.具有重大项目的一般表现一是同行认可度不断提升。2013年全国60余所服务国家特需项目硕士培养试点单位联盟成立,我校被推为副理事长单位,并在大会作交流发言。“2461”培养模式等改革思路和相关举措,得到了与会同行的一致认可。以“2461”培养模式为核心内容的改革探索,作为重庆市研究生教改重大项目予以立项。二是得到上级主管部门的充分肯定。重庆市教育委员会网站首页先后两次对我校研究生教育的相关改革举措进行了报道。三是媒体关注度高。中国教育报、重庆电视台、新华网、华龙网、大渝网、重庆晨报、重庆晚报等均对相关工作进行了报道。四是企业参与积极性高。中石油、中石化、中海油的相关油田,重庆市安监局及重庆化医集团等安全领域的相关企业在研究生工作站建设、导师选聘等方面均表现出了较高的积极性。2.《油气工程》水保专业人才自然放根据对2013年和2012年招生情况的对比分析,我校2013年录取的专业学位研究生中,从第一志愿录取率、考生来源学校结构、主体专业学生比例、平均录取分数等多项指标来看,研究生生源质量都有较大提升。2013年,石油与天然气工程、安全工程两个领域的生均录取分数高出当年国家分数线分别为31分和49分,比2012年分别提高了6分和4分,其中本科毕业专业来自相同或相近专业的学生达到80%,考生来源从以本校本科毕业生为主的较为单一来源的现象逐渐扩展到以本校为主,北京科技大学、中国石油大学(华东)、西南石油大学、河南理工大学、西南科技大学、长江大学等相关高校毕业生不断增多。从2014年研究生招生考试报名情况看,在全国硕士研究生报考人数整体下滑的情况下,我校第一志愿报名人数较2013年有了较大增长,考生对我校的认同度越来越高。3.研究生获得大学奖励,专利授权,参与科技创新以我校2012级研究生为例,经过一年多的时间,培养效果初步显现。该级研究生于2013年首次参加全国研究生数学建模竞赛,即获得了2个二等奖、1个三等奖的优异成绩。他们中先后有24人次获得各种校级以上(不含校级)的奖励。研究生先后发表论文39篇,其中被EI收录4篇,中文核心期刊3篇。在获得专利授权方面,研究生积极参与科技创新,已获授权实用新型专利3项,受理发明专利1项,受理实用新型专利2项。研究生参与企业项目研究50项,学校项目24项,基本实现了2012级研究生全覆盖。研究生的职业特点也初步显现,已有10人获得国家注册安全工程师、安全生产标准化评审员等职业资格认证证书,另有10人通过部分职业资格认证课程的考核。4.促进优良学风的形成一是“2461”研究生培养模式已经形成共识,专业学位研究生培养理念逐渐深入人心,教师投身研究生教育的积极性越来越高涨。二是带动学风建设。“少数”的研究生在一定程度上“刺激”相当多的本科学生走上“考研”之路,促进优良学风的形成。三是促进学科建设。研究生教育对学科方向的凝练、学科队伍的培养等方面的促进作用日趋明显。四是带动本科教育改革。专业学位研究生教育作为本科应用型人才培养的升华和发展,很多培养理念和改革举措都对应用型本科教育具有辐射影响作用。五是促进了教师转变。校内教师提出到企业锻炼进而提升工程实践能力的人数明显增多。三、本文提出了推动专业工程专业人员补充教育改革的思考和建议1.以工程实践能力为主线,加大实践性、现实性课程比例工程实践能力作为工程硕士专业学位研究生职业能力的核心,是工程硕士专业学位研究生教育培养应用复合型高层次工程技术人才和工程管理人才的目标定位所决定的。因此,工程硕士专业学位研究生培养必须坚持以工程实践能力为主线,将工程实践能力的培养和提升贯穿人才培养的全过程,加大实践性、应用性课程比例;课程内容突出实用性和综合性,课程教学方法强调案例教学、模拟训练等;学位论文强调应用导向,选题应来源于应用课题或现实问题,促进实践与课程教学和学位论文的紧密结合,注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。2.转实践为导向,推进范围不断拓宽,实践教学能力提升德国应用技术大学能培养出满足社会生产发展需要的应用型人才,关键就在于有一支高水平的具有丰富生产实践经历和经验的教师(导师)队伍。我国目前高校的教师特别是青年教师,大部分都是毕业于重点大学的学术型硕士或博士生,理论基础扎实,但往往缺乏工程实践锻炼经历,由于他们自身工程实践能力的不足,加上长期的学术型培养经历容易导致其培养工程硕士过程中出现学术型倾向。因此,教师(导师)队伍的转型是推进工程硕士专业学位研究生教育改革的关键。一方面,需通过选派青年教师到企业或相关行业单位兼职、挂职等,提高实践教学能力。学校已经明确规定研究生导师必须到企业参加半年以上的工程实践。结合重庆新的产业发展需求,学校已经有一批导师到了页岩气生产企业第一线。另一方面,聘请实践经验丰富的行(企)业专家,共同组建专业化的教学团队,共同开展人才培养,实现校内校外导师的优势互补和资源整合,以企业导师丰富的工程实践经验带动校内教师提高工程素养,促进校内教师队伍转型。3.学校应当积极引入社会服务功能产学结合是专业学位研究生人才培养的必然途径。因此,服务国家特殊需求试点项目能否成功,专业学位研究生教育改革是否能取