2023年初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段大全(5篇)

第页共页2023年初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段大全(5篇)初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段篇一一、在完成常规教学的根底上，要求学生阅读《语文报》、《语文周报》、《作文与考试》等优秀报刊杂志。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深沉的人文底蕴和情感教育。除了让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，进步其文学修养。因为在短时间进展大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经历，老师只启发和点拨即可。二、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏、名言警句、古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化、扩大课外积累，引导学生有意识地模拟大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过。三、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面进步40分钟效率。教材既要讲得精，又要浸透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法，使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。四、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，qq分组超拽并保证在一周内反应给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开场到初三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为中考打下坚实的根底。初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段篇二为了有效进步语文课堂教学，根据因材施教的原那么，我们学校采用了操作性强、见效快的分层教学法，为了适应这种教学方法，我对初中语文也进展了大胆的改革，尝试、研究。分层教学法就是把一个班级的学生按根底和才能把学生分为a、b、c三个层次，对一样的教材、不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法施行教学。经过一段时间的尝试和研究，我总结出如下几点研究成果。一、施行分层教学的举措(一)全面理解学生，初次分层对教学对象的理解程度如何，是分层教学成败的关键。在接手初二两个班级时，对班级的学生逐一摸底理解，其中包括学生对语文学习的兴趣、平时学习语文所化的时间、父母亲关心、支持学习的情况，学生的性格、爱好等，采用侧面理解、家访、调查问卷等方式。其次在班级中向学生提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，并根据学生平时学习情况，从智力因素，心理素质，学习态度和环境等方面分析^p个体间差异状况，把学生分成a、b、c三组，人数各占33%。a组学生学习语文兴趣浓重，语文根底知识扎实，对语文学习有较强的自主、创造意识;b组学生应到达义务教育大纲中的根本要求，这些学生智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文成绩中等;c组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习根底差，学习习惯或方法不当，作业效果不那么好的学生。(二)分层教学，分类指导1、备课分层根据学生的根底知识，根本才能方面存在的差距，我在备课的过程中，从教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与a、b、c各类学生的实际相适应，把教材中统一的教学目的按不同层面学生的不同情况，设计好相对的教学目的。或进步难度，或降低要求。再将学习中的重点、难点施行分解，设计学习难度，设计好层次的练习要求。例如在教《音乐巨人贝多芬》阅读训练时，提出分层要求。a类：重点在于阅读中体会才能的培养，根据文章的内容，读出感情;b类：重点训练阅读中的理解才能，能读懂课文内容，说出根本含义;c类：重点训练阅读中的感知才能，能朗读和默读，做到正确清楚，自然流畅，传情达意。这样，因为目的要求不同，难度有异，使不同层次的学生在自己原有的知识程度上有所进步。2、教学分层在课堂教学中，老师一方面要强化目的意识，做到课前提醒各层次的学习目的，课终检验是否达标。另一方面又要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等时机。通常在讲授知识时提问中等生，利用认识上的不完善，把问题展开，进展知识的研究;在打破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发学生深化理解;在稳固学习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。在新授课中，巧妙利用时间差分层施教。一个新知识的引进，对a、b层学生来说能在较短时间内掌握，但对c层学生来说要屡次重复。分层施教中巧妙利用这个时间差进展有效施教，对c层学生进展反复讲解，往往效果较好。例如在教学《社戏》一课时，a、b层学生对课文内容、主题思想能较快理解和掌握，在初步阅读的根底上，展开讨论。利用a、b层学生兴趣盎然，积极主动开展讨论的时间，老师对c层学生给予阅读指导，帮助学生理解课文内容。3、作业分层布置的作业分为三个层次，即复习检查型、辨析简答型、综合点评型。一种题型为c层学生设计，目的在于让该层次学习稳固课内所学的根底知识，举一反三;第二种题型为b层学生设计，目的在于培养该层学生一定的分析^p问题、解决问题的才能;第三种题型那么为a层学生设计，目的是进一步拓宽学生的思维，进步学生的阅读才能、分析^p才能、表述才能。根据三种题型的题目，采取不同的要求及修改方式：c层：复习检查型+辨析简答型，老师当天面批，学生当天纠正;b层：辨析简答型+综合点评型，老师全部修改;a层：综合点评型+课外拔尖题。这样的分层布置作业，意在鼓励低层次的学生向高层次打破，从而调动学生求知的积极性。如以《孙权劝学》为例，设计三种题型：a，在读懂(翻译)文章的同时，概述课文内容;b，发挥想象、联想，进展扩写或续写，运用适当的描写方法;c，对课文的写作手法作评析。这样的作业贴近学生的实际程度，具有一定的针对性与实效性，而且能满足不同的求知欲望，尤其是为学有余力的a层学生创造、发挥潜力的.余地。(三)考核分层，变换梯队考核包括单元检测和阶段性检测。老师按照各层次学生的教学目的命题。每份题包括上面所述的三种题，采用同样的方法。c层：复习检查型+辨析简答型，b层：辨析简答型+综合点评型，a层：综合点评型+课外拨尖型。考核后，对已达标学生提出“稳固性”或“扩展性”的目的;对未达标学生，通过老师辅导，互助小组进展帮助，以确保各类学生都到达预定的阶段目的。通过阶段考核，对每个学生进展各次综合分析^p，并进展必要的层次调整。对进步明显的进步一个层次;对后退的，第一次可提醒、鼓励，以后仍跟不上的那么降低一个层次。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身开展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和缺乏。而对降一层的学生，不要冷嘲热讽，应热情关心、帮助分析^p原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。二、实验结果分析^p经过一年年多的理论，从几次考试中，初步说明实验根本到达料想效果。学生的非智力因素得到调整和改善。访问调查、抽样调查说明，通过“分层教学”实验后，全班有85%的学生喜欢语文课，有45%的学生对语文课感兴趣;有76%的学生有了端正的学习态度和良好的学习习惯;有23%学生具有一定自主学习的才能与程度;班级的学习语文的整体相貌有了明显的改观。获得这些成绩的主要原因：1.符合学生学习的心理，不同层次的学生都能在老师的辅导下愉快学习，解决学习中的问题，从而激发每个学生的求知欲，有效地调动学生学习的积极性。2.符合学生学习的个别差异，适应了不同层次学生的文化根底和心理特点，解决了长期以来班级授课教学中的“吃不饱”和“吃不了”的问题，表达了素质教育中学生充分开展的要求。3.表达了“减负”的原那么，进步了课堂教学效益。学生各取所需，有的放矢，防止了盲目性，使每一学生都有所收获，真正把“减负”落到了实处。三、分层教学的考虑1.分层教学牵制老师很多的精力，特别是对一些学习习惯极差的学生而言，分层教学相对要困难。这些学生在一些根底知识的积累上，如古诗文的背诵上，一定要靠老师去催促，才能去背默，只有在此根底上加以分层指导、教学，方能获得效果。2.有些知识点及知识新授环节分层较为困难，有无从下手之感，建议最好以备课组为单位，各老师根据各知识点统筹分层，然后进展讨论总结，这样既可以减轻学生的负担，又使各知识点的分层更趋合理科学。3.对效果的评判只能用分数、成绩来衡量，某些工程的内容，如学习品质，阅读才能，无法量化表达出来。4.有些学生的进步出现反复迂回的情况，而长时性效果还有待作长期追踪研究，一年的时间显得匆促。初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段篇三学期我担任初二(三)班语文及初一(三)、(四)两班的政治教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步进步。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多珍贵的教学经历。以下是我在本学期的教学情况总结。教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，理解和分析^p学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得理解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。一方面，农村的学生听，说的才能相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用宜都方言教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，这三个班的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，理解及分析^p学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析^p，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学理论中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《死海不死》的时候，这课的主题是“介绍死海不死的原因及其开展前景”，教学难度比拟大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果非常理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学非常重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的才能，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然可以吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违背纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的程度，以致影响教学效果。我以后必须努力克制，研究方法，采取有利方法解决当中困难。初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段篇四(一)学语文该学些什么呢?最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的根底，只有文化底蕴丰富了，以后才可以做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不非常理想，还必需要把学习到的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，考虑问题也全面了，于是文化底蕴便开场丰富了。二要重视读史、(包括社会开展史、文学史、科学史等)读传、读文摘，这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识;读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走;读文摘，可以让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读才能，进步写作程度的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是进步我们的文化底蕴。(二)学习语文的六步法(1)理解。看课文、看注释、看课后的“考虑与练习”，看单元知识和训练，理解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的理解。(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。(3)独立考虑。重要的是根据提示、文章、练习题进展考虑。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析^p等问题能否解决，课后习题能否答复。那些根底知识扎实、自学习惯好、自学才能强、有钻研精神的同学，在“考虑”方面要适当地自我要求高一些。初一语文观舞记练习题及答案观舞记练习题及答案一、语言积累与运用1、以下加点字注音有两个错误的一项为哪一项()(2分)a、颦蹙(cù)静穆(mù)解数(jié)花?(mán)b、粲然(càn)星宿(sù)斗薮(su)嗔视(chēn)c、婉转(wn)气氛(fèn)雏凤(chú)妥帖(tiè)d、蠕动(rú)端凝(níng)供养(gòng)惆怅(chóu)2、以下没有错别字的一项为哪一项()(2分)a、离合悲欢变换多姿张目嗔视静穆庄严b、举手投足尽态极妍叱吒风云息息相通c、笑颊粲然细腻妥帖高视阔步点额抚臂d、浑身解数本色当行低回婉转疾走惊跃3、以下词语解释有误的一项为哪一项()(2分)a、本色行当：做本行的事，成绩非常显著。b、尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。妍：美丽。c、息息相通：比喻关系亲密。息息：休息。d、惊鸿：惊飞的鸿，形容美人体态轻盈。4、揣摩语言环境，选择恰当的词语填入句中的横线上。(4分)(1)传达描绘模拟点染a、假设我是个诗人，我就写出一____诗，来她们的变幻多姿的旋舞。b、假设我是个画家，我就要用各种色彩，出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。(2)说明说出阐述赞美a、我也不敢像舞蹈家一般，内行地她们的一举手一投足，是怎样地“本色当行?。b、我只是一个欣赏者，但是我愿意努力我心中所感受的飞动的“美”!5、填入横线处的句子，恰当的一项为哪一项()如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到适宜的语言。但是，朋友，a、难道我就不能忍住满心的欢喜和冲动，不向你吐出我心中的“咿哑”?b、难道我就能忍住满心的欢喜和冲动，不向你吐出我心中的“咿哑”?c、难道我就不能忍住满心的欢喜和冲动，向你吐出我心中的“咿哑”?d、难道我就能忍住满心的欢喜和冲动，向你吐出我心中的“咿哑”?6、指出以下句子所运用的修辞手法。(4分)(1)我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽一而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的一弦响!()(2)用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋一风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。()(3)让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵一朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印、度人民那里去。()(4)卡拉玛和拉达还只是这棵大榕树上的两条柔枝。()7、指出以下句子所运用的描写。(4分)(1)卡拉玛拉克希曼出来了。真是光艳地一闪!众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。()(2)最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖!()8、以下分析^p不全正确的一项为哪一项()(2分)a、“但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和冲动，不向你吐出我心中的“咿哑”?——这个“咿哑”意思是指内心的惊喜和冲动无法用语言表达出来。b、课文的第17段通过运用一系列的排比和比喻等修辞手法，描写了卡拉玛的神态、动作和心灵，从而表现出印度舞蹈的神韵。c、“我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗‘珠缨炫转星宿摇，花?斗薮龙蛇动’来包括了。”——引用白居易的诗句是形容卡拉玛姐妹的舞姿和服饰都很优美。d、文章的开头一句“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”运用了反问的修辞手法。9、本文的作者冰心，原名，福建长乐人。现代著名女作家，家。在上册课本中，我们曾学过她的选自《》的诗歌《》。(4分)二、整体感悟(10分)1、从哪些内容可以感悟到卡拉玛姐妹的舞蹈表现了鲜明的民族特色?(5分)2、作者从哪些方面感受到卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”?(5分)三、课文精彩语段阅读题(20分)①她端凝地站立着。②笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开场舞蹈了。③她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。④我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣!我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响中考!像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵敏纯熟的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事!⑤一段一段的舞蹈表演过(小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤!形容尚小而功夫已深，将来的成就也是不可限量的)，我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖!我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花?斗薮龙蛇动”来包括了。1、解释两组句中加点词的不同含义。(4分)a、用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。(1)b、一段一段的舞蹈表演过……a、她是一只雏凤!形容尚小而功夫已深。(2)b、就是草木禽兽……都能形容尽致，尽态极妍!2、在舞蹈的狂欢中“她忘怀了观众，也忘怀了自己。”说明了什么?(4分)3、在这几段文字的描写中，作者主要运用了修辞手法，渲染出。(5分)4、文段⑤中的划线句假设改成“如莲花般的高洁，小鹿的机敏，孔雀的傲慢”好不好?问什么?(5分)5、古诗文中有很多精彩的描写歌舞的句子，除本文所引的白居易的诗外，你还能找到一两句吗?(2分)四、拓展阅读题(23分)甲这姑娘便立起身来，左手取了梨花筒，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应;右手持了鼓棰子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段十句，或缓或急，忽高忽低;其中转换腔调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。乙致乌兰诺娃——看芭蕾舞《小夜曲》后作像云一样柔软，像风一样轻，比月亮更亮堂，比夜更宁静——人体在太空里游5、侧面描写突出了演唱者技艺高超。6、盛赞舞蹈动作的美，给人以艺术的享受。7、都是为了表达自己的赞美之情。点拨：立意角度即表现的主旨角度，抒发的情感方面。五、1、例：足智多谋孔明巧借箭赴汤蹈火悟空勇除妖无畏不惧武松猛打虎多愁善感黛玉悲葬花点拨：要分析^p理清上联的构造，分析^p清楚了，就能对得工整了。2、答案例如：①妈妈，您辛苦了;②世上只有妈妈好;③母亲，人生的第一任;④谁，报得三春晖。(2)德亚米契斯《爰的教育》;傅雷《侮雷家书》;苏霍姆林斯基《关于爰的考虑》。点拨：推荐理由可以从作品内容、人物身份、教育方式等方面阐述。六、1、两篇文章都是写舞蹈的，但是两种舞蹈的艺术风格不同。《安塞腰鼓》承载的是力量和活力，给人一种阳刚之美;《观舞记》承载的是高雅和优美，给人一种阴柔之美。2、两种舞蹈的文化背景不一样。《安塞腰鼓》以厚重的黄土高原为背景，表达了西北高原特有的文化特征;《观舞记》以远流长的印度文明为背景，它具有印度文化的一般特点，又与宗教和关系亲密。3、两篇文章都运用了一些排比、比喻，但表达效果不同。《安塞腰鼓》的排比、比喻给人一种宏大、壮阔的气势;而《观舞记》那么是给人一种细腻的感情抒发。七、扩展性题目，答案略点拨：写出自己的感受，言之有理即可初三语文知识点总结之小说开展性【—初三语文总结之小说开展性】，事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化开展。开展性小说是随着时代的开展而开展的：魏晋南北朝，文人的笔记小说，是中国古代小说的雏形;唐代传奇的出现，尤其是三大爱情传奇，标志着古典小说的正式形成;宋元两代，随着商品经济和市井文化的开展，出现了话本小说，为小说的成熟奠定了坚实的根底;明清小说是中国古代小说开展的顶峰，至今在古典小说领域内，没有可超越者，四大名著皆发于此;总结：小说以塑造人物形象为中心，通过完好故事情节的表达和详细的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁，它是拥有完好布局、开展及主题的文学作品。初中语文解题技巧之苏州园林【—解题技巧之苏州园林】，苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴隆于明代，鼎盛于清代。苏州古典园林宅园合一，可赏，可游，可居，这种建筑形态的形成，是在人口密集和缺乏自然风光的城市中，人类依恋自然，追求与自然和谐相处，美化和完善自身居住环境的一种创造。拙政园、留园、网师园、环秀山庄这四座古典园林，建筑类型齐全，保存完好，系统而全面地展示了苏州古典园林建筑的布局、构造、造型、风格、色彩以及装修、家具、陈设等各个方面内容，是明清时期(14～20世纪初)江南民间建筑的代表作品，反映了这一时期中国江南地区高度的居住文明，曾影响到整个江南城市的建筑风格，带动民间建筑的设计、构思、布局、审美以及施工技术向其靠拢，表达了当时城市建立科学技术程度和艺术成就。是伟大的历史建筑物!苏州古典园林的重要特色之一，是它不仅是历史文化的产物，同时也是中国传统思想文化的载体。表如今园林厅堂的命名、匾额、楹取、书条石、雕刻、装饰，以及花木寓意、叠石寄情等，不仅是点缀园林的精巧艺术品，同时储存了大量的历史、文化、思想和科学信息、物质内容和精神内容都极其深广。其中有反映和传播儒、释、道等各家哲学观念、思想流派的;有宣扬人生哲理，陶冶高尚情操的;还有借助古典诗词文学，对园景进展点缀、生发、渲染，使人于栖息游赏中，化景物为情思，产生意境美，获得精神满足的。而园中聚集保存完好的中国历代书法名家手迹，又是珍贵的艺术品，具有极高的文物价值。另外，苏州古典园林作为宅园合一的第宅园林，其建筑规制又反映了中国古代江南民间起居休亲的生活方式和礼仪风俗，是理解和研究古代中国江南民俗的实物资料。总结：苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。是中华园林文化的翘楚和骄傲。苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段篇五执教语文，既是我的荣幸，又是我的压力。十几年来，我不断探究，不断积累，其中有苦闷彷徨，也有欣喜假设狂。下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经历：一.用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢某一门课，进而进步学习成绩，就必需要让他对这门课产生兴趣。应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经历，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学形式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励讨论的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用“整体感知合作探究反思质疑拓展延伸”的教学形式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。老师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。老师的授课既于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地