2023年小学数学教学论文10篇(九篇)

第页共页2023年小学数学教学论文10篇(九篇)小学数学教学论文10篇篇一【关键词】：^p：体验式学习；数学教学；应用效果随着新课标在全日制教育中的逐步施行，老师日渐认识到学生主体性的重要性，学校老师和教育领导一致认为体验式学习对学生主动学习有很大帮助，能调动学生的积极性，使学生自信地学习，学习兴趣被激发。体验式学习一方面可以表达学生的主体作用，另一方面能彰显老师的主导作用，这种教学方式正是新课标的要求，是现代教育中值得学习的一种有效教学方法。体验式学习主要是在老师授课的时候以学生为主体，学生凭借自己掌握的根底理论知识，通过参加理论活动的方式将老师在课堂上教的知识点反复稳固练习，每位学生得出自己的总结和反思。体验式学习有四个特点：第一情境性，虽然小学数学理论知识很少，但是知识点比拟难，老师教学的时候应当注重创设情境，一个丰富和真实的情境可以有好的预期结果。学生在丰富真实的情境中进展体验式学习，会留下深化印象，有助于学生理解理论知识点。第二亲历性，学生在体验式学习过程中全程参与，是体验式教学的前提条件。学习理论之后，学生通过体验式学习，将学习的理论知识运用到理论活动中，进一步加深对理论知识的理解。第三理论性，学生对所学知识进展稳固练习，主动参与其中，在理论中对理论知识进展理解和吸收。第四情感性，传统学习重视的是老师的传道授业，学生被动承受，体验式学习重视的是学生的自主性，重视学生感情培养，尊重学生情感表达。小学生由于年龄较小，很容易受到外界因素的影响，外界一点动静都会引起小学生的注意，上课很难注意力集中，小学数学是一门枯燥的学科，书本上知识点比拟繁杂，理论知识比拟枯燥无味，小学生学习起来比拟困难，小学生由于年龄太小，思维才能不强，遇到难题容易退缩，上课注意力不集中，容易开小差，对学习的知识点不能很好地掌握。针对这种情况，老师要进展体验式教学，让学生进展体验式学习，通过创立学习情境，如给学生钱让学生去商店买文具，通过买文具的数量和价格学习简单的加减乘除，这样小学生比拟容易承受，在理论中进步积极性。随着新课标的深化，以学生为主题的教学方法已经成为当前教学重要内容，小学教材随之发上变化，在探究性教学中应用到体验式学习。学习完每一章根本理论知识后，老师可以适当提出一些具有探究性的问题，让小学生分成小组讨论，小组成员对老师提出的探究问题主动分析^p，并发表自己的见解。如小学一年级数学下册有一道探究问题“20以内的退位减法”，固定一个被减数，然后使用十几减这个被减数，小组学生计算答案并分析^p总结，在这种情况下学生处于主动状态，学生在计算的时候不停考虑、验证、探究，学生在这个过程中更深化地认识和理解数学知识。不断进展行动是思维不断开展的前提，是理论经历的结果，也就是说理论知识可以通过理论进展稳固和完善，因此，要加强小学生对数学知识的理解和吸收，需要老师对学生加以引导、理论，在理论中稳固学生所学理论知识。例如学习圆的知识点的时候，学生可以自己画一个圆，然后剪切下来进展折叠，在折叠理论中认识到圆的半径、直径、圆的周长，在这种理论教学中，学生能迅速掌握学习的知识，同时在理论中培养学生学习积极性。体验式学习在小学数学中的应用很有成效，体验式学习是一种重视理论，将老师教学与学生理论相结合的教学方式，这种教学方式不仅能突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，还能调动学生的学习积极性，学生在理论中学习加深学习印象，便于记住课本理论知识。【参考文献】：^p：[1]项仲萍。体验式学习在小学数学教学中的应用[j]。成功〔教育版〕，20xx〔22〕：42。[2]刘芳。浅谈在小学数学教学中指导学生进展体验式学习[j]。少儿科学周刊〔教育版〕，20xx〔4〕：206。[3]曾艳妮，陈兰，邢婧，等。“体验式学习”理论下的“数学思想与应用”课程教学形式讨论[j]。湖北经济学院学报〔人文社会科学版〕，20xx〔5〕：185—186，194。小学数学教学论文10篇篇二〔一〕用生动的事例打动学生古人云：师者，传道授业解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，课堂上良好的师生互动更有利于学生对知识的理解和吸收。老师通过讲故事，举例子的方法激发学生的学习兴趣。我们知道著名数学家陈景润的哥德巴赫猜测，但它背后的故事鲜为人知。陈景润读中学时，他的数学老师给同学们讲了一道出名世界的数学难题。老师格外强调了难题诞生的背景，这让陈景润记住了那个带着遗憾分开人世的数学巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的谜团。试想假如没有那段引人入胜的故事背景，哥德巴赫猜测作为证明任何一个偶数均可表示两个素数之和的规律被一语带过，也许数学天才陈景润的创造力还在仰望这颗自然科学皇冠上的宝石。〔二〕鼓励学生编题鼓励学生自己出找规律的题型，可以考察学生对规律的掌握和运用。在出题的过程中，学生既能对知识进展查缺补漏，又能找到学习中的盲点。根据规律举一反三，触类旁通，充分开发了学生的创造力。所谓师傅领进门，修行在个人。作为老师，需要真正的放权。学生自己可以完成的，老师绝不干预。与此同时，鼓励学生互为老师，交换题目来做。每个人熟悉的规律有限，众人拾柴火焰高，集体的智慧有利于学生取人之长，补己之短。培养学生养成自主编题的习惯，有利于形成良好的竞争气氛。〔一〕万变不离其宗找规律侧重训练学生的思维逻辑才能，能不能找到规律要看学生的思维够不够发散。单纯局限于数字或图形本身的表述肯定不能碰到规律的触角。学生需要在数字、图形里透漏的信息寻找解题的线索。有些信息是为了干扰学生的正常判断，造成复杂的假象。万变不离其宗，学生只要在找到规律的注脚，考虑规律可能触及到的方面，自然可以扫除雷区，一马平川。〔二〕头脑风暴头脑风暴原是精神病理学的一个术语，在近代心理学上被广泛运用，是形容创造性思维奔发的情景。在小学教育的过程中上运用头脑风暴，首先需要在课堂上以小组讨论的方式把找规律的题型汇总起来。学生自由畅谈解题过程，分享发现规律的心得和技巧。引导学生发现问题、解决问题。碰到大家无法解决的问题，对一般性问题分成几个方面剖析。讨论的过程中，需要老师积极活泼气氛，鼓励学生踊跃发言，可以穿插一些智力游戏，如猜谜、脑筋急转弯等。教学相长，老师与学生之间的良性互动对学生创造力的启发大有裨益。在小学数学的教学中侧重对找规律题型的训练，有利于在学生心智开展阶段思维、逻辑的培养。在实际教学中，通过课堂情景模拟，师生互动，发散思维等教学方法，结合学生个人的实际情况，科学地完成教学目的。我们相信，这不仅是对找规律题型的教学研究，更是对启迪人类创造力的崭新探究。小学数学教学论文10篇篇三在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学知识，同时也要让学生掌握数学学习的方法。运用恰当的生活情境，使学生学会在现实生活中获得数学信息、体验数学问题。情境即一定时间内出现各种情况的、相对的或结合的境况，包括戏剧情境、学习情境、教学情境、社会情境、规定情境等。生活情境在小学数学中的应用是指将学生的现有数学知识与生活经历和实际生活相联络，使数学于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小学数学教学中的应用做了一些深化的探析。小学数学；生活情境；应用情境即一定时间内出现各种情况的、相对的或结合的境况，包括戏剧情境、学习情境、教学情境、社会情境、规定情境等。生活情境在小学数学中的应用是指将学生的现有数学知识与生活经历和实际生活相联络，使数学于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小学数学教学中的应用做了一些深化的探析。〔一〕要在数学教学中运用生活情境的原因数学对抽象思维要求很高，而小学生的抽象思维才能普遍很低。在小学的数学教学中，学生容易感到乏味和枯燥。老师运用生活情境进展小学数学教学，可以引导学生将抽象的数学知识，形象的展如今详细生活实际中。让学生怀着期待的心情去学习数学，并在学习的过程中体验到快乐，增强数学学习的兴趣，进而进步学生的数学素养。〔二〕运用生活情境在小学数学教学中的重要意义在数学教学中运用生活情境，可以比拟直观地告诉学生数学与生活的严密联络，使学生认识到数学的重要性。在数学课堂中列举生活实例，会使小学生更加直观地理解数学在生活中的作用。在数学教学中，运用现实情境使抽象的数学形象化，使学生对数学产生亲近的心理，同时还培养了学生的数学理论探究才能和思维创新才能。运用现实情境进展数学教学，让学生在情境中扮演角色，使学消费生主人翁的意识，对数学学习产生浓重的兴趣。〔一〕生活情境运用于小学数学教学的方法考虑1、让情境于生活，将数学与理论相联络强调数学与现实生活的联络。当数学与实际生活息息相关时，学生的数学学习过程将变得不再是任务，而变成一项活动。此时学生最易承受新知识，并感受到学习的兴趣与作用。2、让情境高于生活，进步学生的数学才能数学是对现实生活的提炼和升华，创设一些于生活但高于生活的情境，可以充分开掘学生的潜能，开拓学生的思维。3、让情境回归生活，提升学生在生活中应用数学的才能数学运用于生活，效劳于生活。运用所学数学知识解决现实中的实际问题，学以致用，这才是学习数学的根本意义。在解决实际问题的过程中，体验到数学的魅力，这也是学生学习数学的动力所在。〔二)在小学数学中运用生活情境应注意的问题考虑1、运用生活情境要根据学生的生活实际在小学数学教学中运用生活情境，使学生在详细的环境中体验并学习数学。在创设情境过程中，老师要注意使情境符合学生的真实生活，不能假造情境。运用生活情境还要根据学生的年龄特征，否那么会限制学生的开展。2、运用生活情境要注意生活情境的安康纯洁性教育事业是德智体全面的教育，德育更是居于教育的首要地位。所以，在数学教学中运用生活情境也要兼备对学生品德的教育。3、运用生活情境要把握教学的重点在数学教学过程中，老师不能只强调生活情境的运用，而无视了旧知识与新知识互相导入的关系，这样会因小失大。〔一〕生活情境方法在教学导入阶段的应用在我们日常生活的中大量充满着数学情境和数学知识。生活经历是学生所熟悉和感兴趣的。从生活的经历方面出发引入新课，可以让学生有更直观的感受。例如，在讲授“平均分”局部时，拿出4个苹果给两个同学分，甲同学3个，乙同学1个。学生认为不公平，因为明显一个多一个少。从甲同学处拿走一个给乙同学，这时每人两个苹果，学生就会觉得公平了，因为两个人一样多。在此时引入“平均分”。在分苹果的过程中，学生从中体会到平均分就是每份分的一样多。通过导入类似的实际生活背景来增加学生对数学的亲切感，并产生学习数学的兴趣，同时也改变了以往数学在小学生们心中枯燥、乏味的印象。〔二〕生活情境方法在数学例题讲解上的应用在数学例题讲解中创设生活情境，可以使知识点更加生动形象，使学生可以直观的感受到数学带来的乐趣。数学与我们的生活息息相关，老师在教授新知识时，要擅长运用生活情境来说明数学问题。例如，在讲授“人民币的认知”时，可以在班级分成小组举行购物活动，让小组内的同学轮流扮演文具店售货员，其他同学去购置文具，在买东西的乐趣中学生自然而然的掌握了元、角、分之间的关系，体会到了人民币的使用价值，同时进步了课堂教学的效率。生活情景在数学课堂的运用，也可使学生在以后的生活与学习中自主的运用数学去解决实际问题。〔三〕生活情景方法在培养学生数学思维方面的运用在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学知识，同时也要让学生掌握数学学习的方法。所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。这也是新课改对数学教学的理念要求。运用恰当的生活情境，使学生学会在现实生活中获得数学信息、体验数学问题。这样学生在产生数学兴趣的同时，也训练了数学思维的才能。例如，女生玩的跳绳活动，要进展分组，有20个女生，要分成6组，每组几个人？女生在实际生活中遇到类似问题可以轻而易举的解决，但在数学作业中出现的与实际相关的问题却错误百出。出现这种现象的最大原因就是学生将数学视为一项任务和一门学科，不能去联络生活，也缺乏数学的思维。所以，老师要注重生活情境方法的应用，以培养学生的数学思维才能。总之，我们可以看到，只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，使学生始终在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识。创设合理、科学的教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生创新意识和理论才能。小学数学教学论文10篇篇四【关键词】：^p：建模思想；小学数学；应用既然说数学建模在小学数学中的应用，那么什么是数学建模呢？它指的是通过用数学的思维来进展计算，并用计算的结果来解决实际生活中遇到的问题，并且建立数学模型的过程。建模的思想要想在小学数学教学中得以应用，应该需要哪些条件呢？要想给学生浸透数学建模的思想，首先我们的教学要与实际生活进展关联。众所周知，数学的思想本来就是从我们的详细生活实际中提炼出来的，数学起于生活并应用于生活。正因为如此，我们的老师可以在教学的过程中多与生活的实际进展关联，让学生在实际生活的体验中建立数学模型的思想。举例而言：在平均数的概念的时候，老师可以把学生的每个人的身高、体重进展一个统计，然后计算出总和，再除以人数得出平均数，平均身高为1。31，平均体重为30kg，那么这个时候老师可以引导我们的学生去进展考虑“咱们班的平均身高是1。31米，那是每个学生都是1。31米么，平均体重是30kg，那么每个学生都是30kg么”，学生们肯定会进展否认，那么咱们班的平均身高1。31米说明什么呢？说明有的人是高于这个数，有的人低于这个数，他们的平均数就是1。31。在学生对这个问题有了一定理解之后，老师再趁热打铁，咱们学校老师的平均工资是2800块，那是所有的老师都是2800块么？这个2800代表的是什么呢？是平均的工资程度。这种教学的形式让学生们在详细生活的情境中对知识有了一个清醒的认识，也让他们知道在对总体数据进展统计的时候“平均数”可以作为一种重要的参考根据。在我们数学知识学习的过程中，有很多的公式和定理，在传统的教学过程中，老师往往不带着学生去进展探究，而是让学生去进展死记硬背，这种形式的教学对于构建数学模型是不利的，那么老师应该怎么去积极地引导学生构建数学的模型呢？首先，在学习一些定理的时候老师要带着学生去积极地进展探究，这条定理是怎么得来的，在带着学生进展探究的过程中培养学生数学建模的思想。举例而言：学生们都已经学习过了长方体和正方体的外表积如何计算，那么圆柱体的外表积怎么计算呢？学生们肯定会说还是把几个面的面积进展加和啊，也就是两个底面加上一个侧面的面积，两个底面是园，面积好算，侧面的面积怎么算呢？老师再引导学生进展探究假如把侧面展开侧面就是一个矩形，它的宽是多少，它的长又是多少，引导学生一步步进展探究，最终得出结论，在这个过程中，学生反复进展了探究、讨论、验证、计算，这不就是在教学中培养了学生的建模思想么。小学阶段的学生往往说话没有逻辑，在说着a现象的时候会突然转到b现象，中间没有过渡，也没有根据，要想培养学生的数学建模思想，老师就需要培养我们的学生在进展语言描绘的时候有一个严密的逻辑和推断过程，例如：小明同学有10块钱，小红同学有8块钱，因为他们拥有的总金额是18块钱，一共是两个人，所以可以得到他们的平均金额为18/2=9。这就是根据有着逻辑的语言，有数据的初始状态和计算过程，最终得出了一个结论，我们的老师在教学过程中积极培养学生运用这样的形式去进展描绘，这样数学建模思想才会在我们的教学过程中逐步占据主导地位。在小学数学教学中融入数学建模的思想对于我们的学生有着很大的帮助：首先可以进步学生的数学成绩，学生们通过自己的探究去感受到了知识的起，自然记忆起来比老师灌输给自己的那些知识要更加结实，数学的成绩自然也就突飞猛进；其次，帮助学生解决了一些生活中遇到的难题，在以前的时候学生生活中遇到了问题很难想到用数学的思维去进展解决，例如“一个圆柱形的水桶可以容下多少水”这样的问题，以前学生们都会想到拿着水桶称一下重然后再盛满水称一下重，这种形式比拟繁琐而且一旦水洒出来一点就导致了结果的不确定性，而培养了学生的数学建模思想之后，他们首先想到的是可以先计算一下水桶的体积，它的体积不也就是可以装下的水的体积么，帮助学生实在解决了生活中的难题。总述在小学教学中，数学建模思想不是学生通过一朝一夕学习就能获得并进展应用的，这需要我们的老师在教学过程中不断尝试，不断努力，去找出最好的方法来教学，从而使我们的数学知识真的与实际严密联络起来。【参考文献】：^p：[1]孙丹。浅谈小学数学中浸透建模思想的策略与意义。新课程研究：老师教育，20xx〔11〕[2]陈立华。建模思想在小学数学教学中的应用。吉林教育：综合，20xx〔4z〕王爱新单位：长春市双阳区向阳小学小学数学教学论文10篇篇五【【摘要】：^p】随着我国教育制度的不断改革，义务教育时期的数学教育在理念上也获得了不断的进步。被动的教学方式，已经逐渐阻碍了素质教育在课堂上的进展，学生的主体性与积极性在课堂上不能很好地表达出来。而教学活动应当以学生为主体，调动学生的主动性，让学生真正地参与到数学教学活动中，活泼在课堂上，所以，怎样在自主、合作和活泼的气氛下进展小学数学教学，已然成了教育制度不断改革的新方向。就目前教育制度下被动的教学方式的问题，本文在对小学数学教学现状进展了分析^p的根底上，讨论了导学式教学法在小学数学教学中的应用。【【关键词】：^p】导学；教学方法；小学数学教学；应用；新课程改革当今时代为知识经济和信息时代，数学作为一种抽象化的学科，对学生的逻辑思维才能提出了要求。小学生处于懵懂单纯的阶段，对万事万物都具有好奇心和无尽的想象才能，但逻辑思维才能的欠缺却影响了小学数学教学的质量。数学作为小学时期的重点学科，是一门以数字为主体的科目。学生学习过程相对枯燥乏味，学习数学的积极性较低，缺乏对数学的学习兴趣，学习效率受到了极大的影响。而老师的教学方法也直接影响了学生的学习效果，在教育制度不断改革的背景下，小学数学的教学方法也受到了重视，不断的修改和完善。然而教育部根底教育司调查组的调查结果说明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动承受式为主要特征。而数学的抽象化对于小学阶段的学生来说，承受程度并不高。由于老师教学方式的单一性，学生对事物的形象化理解程度低，更加阻碍了学生学习和开展。导学式教学法改变了传统的教学形式，老师只作为引导者与合作者，学生成为数学学习的主体，完成教学内容。利用‘导’与‘学’相结合，活泼课堂气氛，使学生学习更高效。以下为导学式教学的主要特点：小学生处于淘气的阶段，喜欢轻松愉悦的气氛，在教学过程中，就需要老师营造出一种欢快的教学环境，引导学生学习的方向，使他们将课本知识与现实环境联络起来，将知识纯熟的应用到现实，同时要注重学生之间互相合作，不断进步学习效率。处于小学阶段的学生，各个方面尚未开展成熟，这时候老师扮演着引导者的重要角色，引导学生走向正确的考虑方向，从而让他们在正确的方向上自主学习合作，以此来培养他们的思维方式。在教学中，要进步小学生的认知才能和比拟才能，培养他们可以将所学知识联络起来的才能，并分析^p所学知识的不同。同样在教学中需要选择一定的教学内容指导学生的行为，通过教诲来说明道理。由于数学学习过程中要求学生有对事物抽象化的考虑才能，而处于小学阶段的学生心理和生理均不成熟，长此以往，学生很容易失去学习兴趣，对数学产生厌烦，而导学式教学法利用情境导入的方式很好地解决了上述问题，将学生的思维引导到课堂上来，吸引了学生的注意力。比方在教学“能被2，3，5整除的数的特征”时，一上课便对同学们说：首先我们以做游戏的方式来开场今天的课堂学习，同学们可以随意说出一个数字，老师无须笔算就可以判断你说的这个数是不是可以被2或5整除，我们可以来试一下。此时大多数学生都会在惊奇之余踊跃参加到这个游戏中，好胜心驱使他们积极发言以期驳倒老师的说法，然而老师却可以快速而准确地答复出结果，同学们就会产生好奇心理，急于想知道老师是用什么方法来快速计算出结果，随后，学生们带着这种强烈的求知欲开场了新课程的学习，轻松愉悦地进入到学习气氛中，带着充分的热情进展主动学习。当然，老师在创设情境时一定要注意提出的问题或导入点要与课本教学内容严密相连，问题或导入点要新颖、独特，且要控制好其难度，老师的提问要有启发性和吸引力，快速吸引学生的注意和好奇心，促使学消费生主动求知欲，只有这样学生才能真正成为学习的主人。作为重要而有效的教学手段之一，激发学生兴趣成了现代教学理念的一个重要提升和完善，小学生尚处于儿童时期，天性活泼好动，教育者可以根据小学生的这个共有特性设计出相关的课堂游戏，让学生把学和玩有效结合起来，学习也会更轻松。老师可以参考小学数学课本中局部游戏设计，如：掷硬币、植树问题等，老师可以根据这些课本内容设计出合理有趣的小游戏，以激发学生的学习兴趣，进步老师教学效果。小学生在数学的学习过程中，有一个过渡阶段，将行动导入教学可以很好地让学生对问题有一个准确全面标准的理解。例如：在学习加法的过程中，3+2的问题，学生不知道如何理解，就可以采用行动导入教学的方法，让学生将自己的书分为两局部，一局部放三本书，一局部放两本书，然后让他们把两局部书放在一起，数一下一共是几本书，以这种行动的方式来告诉学生加法的运算，这样就更容易理解了。在实际的教学过程中老师还应注重学生的自我表现，以学生的性格特点、学习情况等为学生创造表现自我的时机，比方，对于相对较难的习题，假设成绩较为平常的学生能准确地答复，老师就应进展相应的鼓励和肯定，鼓励大家向该学生学习，让其在老师与同学的肯定中获取自信，在激发学生学习兴趣的同时拉近学生与老师间的关系，让学生从心底喜欢老师，主动进展学习。小学数学教学论文10篇篇六随着新课改的进展，对当前小学数学教学提出更高的要求和标准。作为小学数学老师要不断改变传统的教学形式，对教学进展反思，适应小学新课改的需要。因此，本文针对小学数学新课改的教学反思与总结展开阐述，并提出相应的对策和建议。小学数学；新课改；教学反思；总结在小学数学教学过程中，老师严格按照新课改的要求，结合教学的实际情况，做好教学反思与总结，采用丰富的教学方式，提升学生参与课堂教学的积极性，培养他们提出问题、分析^p问题以及解决问题的才能，更好的适应新课改的要求。因此，本文就结合实际教学情况，对当前的小学教学教学进展反思，针对在新课改前提下小学数学教学过程中存在的问题，提出相应的解决措施。在实际小学数学教学过程中，教学设计发挥着重要作用。在传统的课堂设计中，有的小学数学老师以大纲为纲，机械的把数学知识灌输给学生，导致学生学习数学积极性不高。因此，老师要结合教学大纲要求和学生的实际情况，做好根本的教学设计，做好教学导入环节，最大限度的激发学生的积极性和学习兴趣。在教学目的设计上，要让学生可以从生活中发现问题，采用不同的方式解决问题，培养学生良好的数学情感。在教学准备上，老师要结合教学内容采用不同的教学器材，充分利用多媒体技术，针对同一个问题，采用不同的解决方法，重点提升学生解决问题的才能。老师设计可以为小学数学做好准备，可以进步教学的有效性和针对性，为了保证教学质量，老师要根据新课改的要求，优化小学数学教学设计。课堂教学使提升学生学习才能的重要平台。课堂时间对小学生而言，是非常珍贵的，学生知识学习主要从课堂实现的。在实际教学过程中，老师需要帮助学生掌握良好的解题技巧，明确解题思路。为了保证教学效果，老师要采用因材施教的方法，要帮助学生学会检验的方法，就是把得出的结果带到题目去检验，也可以对解题步骤进展检验。在很多情况下，有的学生虽然学会解题了，但是往往只是记住理解题的步骤，但没有真正理解问题的解题思路，没有真正理解数学公式的来龙去脉，导致学生在遇到类似的问题以后，仍然存在解题困难的情况。因此，在详细解题过程中，要多问几个问什么，在解决过程中遇到什么问题和障碍，然后是怎么解决的。从根本上提升学生的思维才能，激发他们创造思维。在实际的教学过程中，假如仅仅依靠老师在课堂中的讲解，学生很难融会贯穿，对知识只能是一知半解，因此，老师要根据学生的掌握情况，结合实际中的事例，采用生活化教学形式，创造合理的教学情境，进步学生的理解才能。同时老师还要培养学生的观察才能，对生活中的数学现象进展观察，不断积累生活经历。在有限的课堂时间内，不断启发学生的创造性思维，在课堂上预留一定的练习和考虑时间，让学生在课堂上解决遇到的难点和难题，保证学生学到的知识可以及时消化，最大限度的进步学生学习效率，为学生以后学习打下良好的根底。在以往的教学的过程中，很多老师把教学内容局限于书本和教材上。受到应试教育理念的影响，教学内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣。根据新课改的目的，小学数学教学就是让学生掌握根本的数学知识和常识，实在学生进步数学综合才能，培养学生科学的数学态度。因此，在实际教学过程中，老师要不断丰富数学课堂教学方式和教学内容，结合学生的实际情况，不断扩大学生知识范围，提升学生实际的数学才能。另外，作为数学老师，要重视培养学生的理论才能，加强数学教学与实际生活之间的联络，进步教学的有效性和理论性，让学生可以学以致用。比方在进展《商不变性质》教学过程中，在教学内容上，老师编排一些生动的小故事或者小游戏，让学生在学习过程中，体验学习的乐趣，激发他们的问题意识，提升学习的积极主动性。在传统的小学数学教学过程中，很多老师受到传统教学理念的影响，教学采用满堂灌的方式，学生依仍然是被动的承受，对知识没有融汇贯穿，学习效率不高，很难激发学生学习的积极性和主动性。传统的教学方式在很大程度上占有大量的学生课堂时间，缺乏师生之间的互动，信息反响质量不高，在很大程度上限制了学生的主动性和创造性，甚至会让学生出现不同程度的抵触情绪。因此，小学数学老师要摈弃传统的学科中心教学理念和形式，始终落实和贯彻新课改的要求，重视学生的身心开展，保证学生可以掌握根本的知识，提升学生对数学学科的理性认识，在提升学生数学知识的同时，进步学生实际动手和刻苦钻研的才能。同时老师要始终以促进小学学生全面开展为中心，坚持因材施教的原那么，制定科学合理的学期教学目的，保证每个小学生在数学教学中获益，积极培养学生学习数学的兴趣。老师要防止采取强硬或者命令的方式让学生进展学习坚持学生的主体地位，帮助和引导学生掌握数学教学中的难点，做好寓教于乐，要根据不同学生特点，采用不同的教学方法，到达“教是为了不教”的效果。就目前而言，在进展小学数学教学评价体系中，很多老师仍然把分数作为衡量学生优劣的重要标准，对学生评价不够合理和完善，无法调动学生参与数学学习的兴趣。如何充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，做好小学数学教学改革，成为小学数学教学面临的重要问题。因此，老师要关注学生的知识构造，关注学生情感与态度。为了进步评价的效果，老师要对学生的学习情况进展全面客观的分析^p，为老师做好教学反思和改良教学方式提供重要的参考根据。老师要做好根底知识和课堂作业的评价，采用定量和定性结合的方式，针对不同学生制定不同的等级，丰富评语方式，掌握好每一个学生进步的程度，针对学生存在的问题，进展详细的指导、鼓励，激发他们学习数学的兴趣，培养科学的数学态度，为以后学习打下良好的根底。［１］李秀芬．小学数学课堂教学智慧生成的案例研究［ｄ］．东北师范大学，２０１３．［２］郭焕然．新课改理念下小学数学课堂教学反思［ｊ］．赤子〔上中旬〕，２０１５，０５：２８３．［３］王国利．对新课改背景下小学数学教学的几点建议［ｊ］．中国教育技术装备，２０１０，２８：１０２－１０３．［４］郑官清．新课改背景下小学数学教学的反思［ｊ］．数学学习与研究，２０１２，１６：９０．［５］喻俊云．新课改下的小学数学课堂教学反思研究［ｊ］．学苑教育，２０１５，２１：５７．小学数学教学论文10篇篇七【【摘要】：^p】随着新课改的不断开展，启发式教学方法是当前课改的大背景下最有理论意义的一种数学教学方法。在传统数学教育枯燥乏味的情况下，启发式数学教学方法不仅有多种数学教学方式，还对小学生思维的培养有积极作用。随着素质教育的普及，启发式数学教学方法得到越来越多小学老师和学校的关注。【【关键词】：^p】启发式数学教学方法；小学数学教学；运用本文先对当前的小学数学教学现状进展分析^p，再提出启发式数学教学方法及。启发式数学教学方法不仅打破了传统数学教学的呆板性，还拓展了小学生的思维。本文重点介绍启发式数学教学方法的与优势，通过举例子的方法说明启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用方式，最后阐述启发式数学教学方法给小学生学习带来的影响。数学是小学生在学习上最难理解的一门学科。很多小学老师选择布置大量的作业题让小学生学习数学。用种方式学习数学不仅很枯燥呆板，减少小学生课外活动的时间，大量的数学作业也会限制小学生的思维，甚至使小学生失去兴趣。大多数小学老师在数学教学的时候，注重小学生对加减乘除等的使用。在解答运用题的时候，很多小学老师会选择将运用题的条件和问题进展说明后给出数学公式的教学方式，传统的数学教学方式不仅不利于小学生对数学的学习，更不利于学生思维的发散。在启发式数学教学方法中，小学老师不再是课堂的主角，启发式数学教学方法是以小学生为主体，采用多种方式调动小学生的主动性和积极性，从而指导小学生独立考虑并得出结论的一种数学教学方法。启发式数学教学方法打破传统的以小学老师讲解为主、小学生被动承受的数学教学方式。小学生在理解学习内容的情况下，才能将所学的内容进展运用，数学教学质量才能进步。数学的内容虽然较为复杂和枯燥，但是使用启发式数学教学方法会使数学课充满乐趣。启发式数学教学方法在数学教学中可采用游戏化数学、数学故事、翻转课堂、交互式电子白板、导学式、电子书包等多种方式。例如，在学习三角形、平行四边形的时候，小学老师可教小学生识别小学生所买文具中的三角尺，教小学生拼三角尺并沿三角尺的边沿画直线和图形。启发式教学在小学数学中的运用，可大量地使用数学教材中的内容，实现新课改的目的。启发式教学在小学数学教学的运用过程中，也要注意教学内容和教学时间。假如把太多的精力放在启发式教学上而没有完成规定的教学任务，会耽误小学生接下来的学习，小学老师可以合理地安排教学时间。传统的数学教学不仅不利于小学生理解数学内容，还使得小学生在以后学习的过程中对数学逐渐失去兴趣。启发式数学教学方法可以根据小学生所具有的知识和生活常识，采用提问的方式，情景创设的方法，游戏互动等多种方式对小学生进展数学教学。例如，某节课上小学老师提出一个游戏。游戏内容是小学老师站在中间，小学生围成一个圈，手拉手围着小学老师向右转，当小学老师说出数字“3”的时候，需要有三名同学牵手，牵手的人数超过3那么犯规，小学老师可进展简单处分，牵手的人数缺乏3，那么不需进展处分。小学生立即对这节课的内容产生了浓重的兴趣，全班的小学生都主动参加。启发式数学教学方法以小学生为主体，在数学教学的过程中注重小学生知识的掌握和才能的培养。数学教学的内容贴近小学生的生活，便于小学生理解。在小学生主动考虑数学教学内容时，小学老师鼓励小学生对自己进展提问，能帮助小学生学习数学内容。小学生可以英勇地向小学老师提问，这在小学生将来的学习中也有很大的影响。例如，某节课上，小学老师说到同学们早上来上学的时候有没有坐公交车的？假如公交车停车的时候，车上原来有4个人，后来又上来了6个人，公交车到了下一站的时候，又上来了3个人下去了2个人，请问同学们，这个时候公交车上有多少人？这个问题不仅贴近小学生的生活，也注重培养小学生对身边的数学问题进展考虑的积极性。传统数学教学不仅教学形式呆板，还固定了小学生的思维，传统数学教学中繁重的作业，加重小学生的烦恼的同时，也将小学生的思维限制了。启发式数学教学方法中，小学老师可运用数学教学道具，例如正方体，粉笔等，不仅帮助小学生理解和学习，也发散小学生的思维。例如，小学老师讲到这样一个例子。树上有10只鸟，猎人用枪打死了1只，请问还剩多少只鸟。这时就会有小学生答复0和9。小学老师对答复的小学生进展表扬，并告诉小学生按理说10减1等于9，但是猎人的枪声把小鸟惊飞了。9虽然不是正确的答案，但是这道题却可让小学生的思维发散。如何进步本班本学校的数学教学程度是每个小学老师和学校都头疼的问题。如假设在教育方式上，学校鼓励小学老师采用启发式数学教学方法，小学老师在上课的时候也注意使用启发式数学教学方法。这不仅能发散小学生的思维，也能让小学生对当前乃至于以后的数学学习都充满兴趣。【【参考文献】：^p】[1]单燕红。游戏化数学教学在小学数学教学中的运用与研究[d]。石家庄：河北师范大学。[2]刘玉成，闵凡余。浅析启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用[j]。中国校外教育。[3]李辉。启发式数学教学方法在小学数学教学中的运用[j]。黑龙江科学。小学数学教学论文10篇篇八【摘要】：^p：体验式教学在小学数学教学中发挥着不容无视的作用，只有学生亲身体验了，才能真正体会知识内在的魅力，学生亲身体验的过程就是学生感悟，考虑的过程，是自主探究，自主学习的过程，有利于培养学生的数学素养。并且在这个过程中，学生收获快乐和自信心。【关键词】：^p：体验式教学；小学数学；乐趣学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的过程。在小学数学的教授过程中，老师应该带着学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，小学数学课堂才能充满无限的活力与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。从而让学生真正获得生命力的数学知识，深化体会到数学的宏大价值和无穷魅力。兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探究新知识的动力。而学生只有自己亲身参与体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的时机。情景互动是教学的根本形式。在小学课堂中，采用科学合理的情景教学形式，可以极大的活泼课堂气氛，营造轻松的学习气氛，让学生在压力大的时候，进展大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的友情，老师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过度到采用新型的情景互动形式上，从而进步课堂效率。此外，老师还可以设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身参与到其中并体验数学的魅力，从而在收获快乐的根底上收获知识。在小学数学五年级下册第一单元《小数乘法》的教学过程中，老师可以设计小组竞赛让学生体验真正的数学。首先老师要先准备好竞赛的题目，并将规那么制定好，其次老师要公平监视，让竞赛得以有序地进展，最后老师可以让学生作总结，亲身体验总结，并对数学知识进一步掌握。再例如当学习能被3整除的数时，老师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时老师便可以引入被3整除的数的概念。之后老师可以继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生考虑过后会答复：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。在老师设置的情景或者竞赛中，学生可以全身心的投入，从而更高效率地学习。课堂的交流必不可少，交流互动可以让课堂气氛更融洽，让学生更积极主动的参与到课堂的学习中来，从而真正体验到数学的魅力。当然课堂的交流互动方式有很多种，老师可以在平时的教授过程中多多创新方法，为进步数学课堂的效率奉献自己的一份力量。数学课堂上，老师要改变以往自己为课堂主体的框架，要突出学生的主体地位，尊重学生的想法，无论它们是否正确。例如，在讨论一道比拟难的数学题时，学生对老师的答案产生了异议，此时老师应该耐心的听学生完好充分的表达出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老师应该委婉的从侧面引导学生，将学生带到解答问题的正确思路上来。此时，老师不再是讲述者，而是倾听者。学生也从曾经的被动变成如今的主动，他们学习了新知识，二者互动的堪称完美。毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直承受到它的影响。分组合作讨论，使得在小范围内，每个学生都能进展数学体验，而且每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如在进展长方形面积的计算的知识讲解过程，老师可以让每个小组拿出提早准备的12个1平方厘米的小正方形进展拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进展记录，之后小组内进展讨论。学生之间的交流合作，如在讲授年月日这一章节时，老师可以在讲授结束时，让学生同桌之间动手制作日历，制作日历的过程便是学生之间互动交流的过程，也是同学之间关系进一步开展的过程，更是一起掌握知识的过程。这样的教学，不仅使学生在合作中学会新知，而且还会使学生体验到成功的乐趣，激发了学生学习数学的兴趣。俗话说“授人与鱼，不如授人与渔。”传统的教学方式中，数学课堂只是老师一味地为学生解答问题，讲解问题，学生完全体验不到数学的内在魅力，而学生学习到的只是解一道题的方法，而非一类题的方法。所以，在小学数学的教授过程中，老师要以学生为课堂的主体，多多注重学生的自主体验学习，而不是知识灌输。自主学习是学生在热爱数学，喜欢数学的根底上，根据老师的教学目的及教学进度，自己对数学进展预习，复习等一系列的自主学习过程，也是学生主动体验数学的过程。而且数学不是凭借记忆力就能学好的，它需要学生有逻辑性，有抽象思维并进展自主考虑，自主学习能进步学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，从而提升课堂的效率。而数学是需要学生自主考虑，自己掌握的，所以老师应该在平时的教学过程中让学生可以自主体验学习。例如，学习简单的四那么运算时，老师可以让学生数一数自己的家中有多少人，自己家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假设自己家有4个人，同学家有7个人，那么自己家便比同学家少3人。小学生天生爱动爱交流，所以这个计算对小学生来说非常非常有吸引力，从而他们在不断地亲身参与并体验计算练习的过程中，计算准确率不断提升，这也证明了学生很好地掌握了新知识。数学学科具有严密的逻辑性及科学性，而且它也包含了很多复杂的计算，而小学生的思维才能并没有那么高，所以学习过程中的希望学到的知识与真正学到的知识的落差容易让小学生丧失了对数学的兴趣。此时老师需要发挥其本该有的作用，建立学生对数学的自信。而体验式教学恰好满足这一点，老师通过设计不同的做法，让学生每节课都能真正体验数学内在的魅力，收获知识，在学数学的过程中收获自信和各种才能。【参考文献】：^p：[1]陈文斌。浅谈在小学数学体验式教学中如何培养学生数学的思维才能及提升其数学素养[j]。课程教育研究〔新老师教学〕，20xx，11〔1〕：56—58。[2]陶志侠。小学数学体验式教学的研究与理论[j]。新课程上旬，20xx〔1〕：46—52。[3]黄丽环。小学数学体验式教学的几点策略[j]。新课程小学，20xx，2〔1〕：56—58。小学数学教学论文10篇篇九【摘要】：^p：中国正处于高速开展的阶段，尤其是对教育的重视，使得许多中国学生的学习压力空前增大，不仅是高中生、初中生，连小学生也有所涉及，对此，很多人深有体会。如何能让小学生快乐的学习，自主的学习，成为当今教育界主要的课题之一。为理解决这个问题，许多的专家进展了长期而不懈的努力，经过学习国外的教育经历，然后结合中国的教育特点，最终决定，让小学生在游戏中学习，在学习中游戏，是最好的方法。游戏在我们生活中无处不在，无论是大人还是小孩。生活中必不可少的就是游戏，它不仅影响着我们的学习，还影响着我们的生活和认知方式。比方，大人之间的喝酒划拳，青少年之间的打篮球，小孩子之间的丢沙包等等。对于小学生，游戏可以给她们创造一个有趣的学习环境，使他们自由地发挥自己的想象力，创造出一幅和谐的画面。他们在学习中不断地去观察，去体验，然后经过反思，领悟到在今天的传统课堂上学不到的东西。这便是游戏对于学习的重要性。自从我国实行教育改革以来，各种各样的教育