麻雀教学设计及反思和说课稿 麻雀课文的教学反思(10篇)

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麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇一

《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

《语文课程标准》强调：阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得聪慧的启迪，享受审美的乐趣。

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

特性阅读，自主感悟。

感悟老麻雀的大胆无畏，体会爱的宏伟力量。通过小组合作，依据情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

根据课文特点，认真体会是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量〞所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的宏伟是教学的难点。

在导入课文时，教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗〞等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?〞学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有确定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。

导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么状况下发生的，结果怎样。

1、感受可怜

教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，细心地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。

(1)“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，明显是刚出生不久，从巢里掉下来的。〞从“呆呆〞“无可奈何〞可以体会到小麻雀的孤单无助;从“嘴角嫩黄〞“头上长着绒毛〞体会小麻雀的幼小;从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

(2)教学片断

师：“无可奈何〞是什么意思?

生：就是一点方法也没有。

师：课文中写谁想干什么一点方法也没有?

生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有方法。由于它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，明显是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。

师：你简直就是屠格涅夫先生，观测得够细心的。谁能把这段话读好?你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。

(学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。)

2、感受老麻雀的大胆无畏

教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来(贴图：老麻雀)。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，细心体会，带着自己的体会再动情地读几遍。〞学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。

学生交流汇报片断：

(1)“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。〞

师：“这里为什么用‘落’字?〞

学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度十分快。〞

学生2：“‘落’字说明麻雀十分大胆果断。〞

学生3：“从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦虑。〞

学生4：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。〞

学生5：“从一个‘落’字可以看出麻雀真是个大胆的妈妈，或者是个大胆的爸爸。〞

另外，在探讨交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：

(2)“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。〞

(“扎煞起全身的羽毛〞是怎样的情景?“绝望〞的老麻雀为什么还不停地尖叫?你从中体会到什么?)

(“扎煞起全身的羽毛〞是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子十分难看。“绝望〞的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的一种做法，也是本能的表达。从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的大胆，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。)

师：“你们猜猜老麻雀可能尖叫什么?〞

生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!〞

生2：“不准你伤害我的孩子!〞

生3：“你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!〞

生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。〞

(3)“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。〞

(“安然〞是什么意思?“一种强大的力量〞指的是什么?)

(“安然〞，“安全，稳定定稳〞的意思。“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上〞，是由于幼子遇到生命危险。“一种强大的力量〞指的是亲子之情。正由于这种亲子之情，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的宏伟。)

师：这份爱太宏伟!太了不起了!太令人感动了!同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!

在充分感悟了老麻雀的大胆和爱的宏伟力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么?〞

生1：“老麻雀，你太大胆了，我很佩服你!〞

生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。〞

生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。〞

生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

生5：“你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。〞(这时，班上响起一片猛烈的掌声。)

在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开探讨：“猎狗走后会怎样呢?〞并以此为话题写一次小练笔。

本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：

1、积极、主动、参与

本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生恳切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟“亲子之情〞“爱的宏伟力量〞中来，以读书感悟，观测联想、品味重点、探讨交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬重之情，较好地表达了“学生是语文学习的主人〞这一教学理念。

2、以读为主、以情动人

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓重的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声〞的境界。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇二

会双脚行进跳和四散躲闪跑。

初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

通过小组合作，共同商榷表达表现的形式，大胆表演。

1、物质准备：老鹰头饰3个。

2、环境创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中间放一些小石子当小麻雀的食物。

一、引题。

1、引导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。

2、引导幼儿模仿稻草人，做挥、拍、摇等驱赶麻雀的动作。

二、介绍玩法。

选2~3名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。"小麻雀"一边念儿歌"小麻雀"喳喳叫，能飞能跳真灵敏，来到草地把食找，、感受用常见物品制造声音的乐趣。老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到"快快跑"时，"老鹰"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲闪跑回家。待老鹰抓到4~5只"小麻雀"后，游戏重新开始。

三、交代规则。

"小麻雀"应边念儿歌边双脚跳。

四、放松活动。

"稻草人"自由表演，庆祝赶跑了麻雀，保护了粮食。

小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模仿的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习才干，使幼儿更加形象、直观。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇三

1、理解故事内容，学说故事中角色的对话。

2、积极参与语言游戏活动，感受故事中关爱朋友的美好情感。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、勉励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

1、麻雀手偶一个、高高的大树和小草背景图（从上至下不同的位置隐蔽猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿的图片）

2、“爱唱歌的小麻雀〞字条。录音

3、动物头饰，歌曲《我们都是好朋友》。ppt课件

一、导入活动：

——播放歌曲《一只小麻雀》

师：是谁在唱歌呀？（小麻雀）老师邀请这只爱唱歌的小麻雀来做客，我们一起欢迎它的到来。今天我们就来讲一个小麻雀的故事叫《爱唱歌的小麻雀》——出示字条

二、分段陈述，引导幼儿学习故事值得对话。

教师有表情地陈述故事，讲到“突然，树下传来了一个声音〞提问：那个声音是从哪里传来的呀？说了什么？叫谁不要唱歌了？

幼儿猜想：请小朋友猜一猜为什么不让小麻雀唱歌了呢？（勉励幼儿大胆猜想）

教师继续讲故事……

提问：小麻雀是怎样问猫头鹰的？猫头鹰是怎样回复的？小朋友猜猜看，猫头鹰下面的朋友是谁呢？（是吗？我们看看终究是谁？——拉出小猴子图片）那小麻雀会和小猴子说什么呢？——观测小猴子的动作，小猴子会说什么呢？（配上动作）

教师继续讲故事…….

提问：是谁不让小麻雀唱歌了？老师也觉得很奇怪，小麻雀唱歌很好听，小松鼠为什么不让它唱呢？请小朋友猜猜是什么原因呢？

师：是不是这个原因呢？师继续陈述故事以又轻又慢又神秘的语气陈述，并轻轻的拨动草丛，让幼儿看到小鹿。

提问：现在，谁知道小松鼠为什么不让小麻雀唱歌了吗？当小麻雀看到鹿宝宝在睡觉后，他有事怎样做的呢？

探讨：你们喜欢小麻雀吗？为什么？你觉得什么时候也要恬静，不吵闹？——播放ppt课件图片教师小结：我们也要学会关爱朋友，当小朋友看书时，要恬静不要声讲话，午休时，不和别人讲话，进餐时，不要打搅别人吃饭…….

三、分角色表演故事，续演故事。

1、师：小动物们听到小朋友这样关心自己的好朋友。它们悄悄地飞到了小朋友的椅子下。来，我们一起把它们请出来吧!

(小朋友们轻轻地拿出小动物头饰)

2、师：向你的好朋友介绍一下，飞到你身边的小动物是谁?（幼儿相互介绍自己的小动物，帮助他们了解自己将要扮演的角色。小朋友们各自戴上小动物头饰，教师戴上小麻雀头饰。）

3、师：猫头鹰在哪里？（在这里）。

师：嘘！轻一点，谁在睡觉啊？（小鹿宝宝）

师：是呀，小鹿宝宝正在睡觉呢，我们要——（轻轻地说）

师：猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?（猫头鹰）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?（啄木鸟）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小猴子，是你不要我唱歌的吗?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

师：小松鼠，是你不要我唱歌的吗?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

师：为什么呢？小鹿宝宝在睡觉。

师：哦！快看，小鹿宝宝美美地睡了一觉。现在，它伸伸懒腰醒了。

（教师出示一只睡醒的小鹿图片）

以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。

师：让我们一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、教师开启录音机，播放歌曲《我们都是好朋友》，教师和幼儿一起唱歌、跳舞。

选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌〞的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周边环境具有好奇心，特别对小鸟、小猴子、猫头鹰等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了勉励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《指南》语言领域中提出“勉励幼儿大胆明白表达自己想法和感受〞“帮助幼儿加深对作品理解和体验〞根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。

整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题：

1、在整堂课的时候应当给幼儿更多自我表现得机遇学习故事中的对话。在故事的讲解中可以请个别幼儿上来表演故事中小麻雀和其他小动物的对话。

2、认知上的错误，麻雀是不会唱歌的而且歌声并不好听，唱讴歌的很好听的应当是黄莺。

3、课堂中幼儿的猜想活跃，但我个人却出现了：反应较慢，不够灵活的现象。仍需提高个人的课堂应变能力。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇四

1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。

3、能大胆明白的表达自己的意思，声音洪亮。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带。

一、带幼儿进入教室，引出主题。

教师："小朋友们，我来扮演'麻雀妈妈'，你们当我的'麻雀宝宝'好不好？"幼儿回复。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

二、引导幼儿学习故事中的对话。

（重点）（配课教师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，中止音乐）教师和幼儿中止表演。

教师："是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？"（屏幕出现猫头鹰）

教师："咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么？"猫头鹰："不是不是，是下面的朋友。"

教师："下面的朋友？下面的朋友是谁呀？"幼儿猜想。

（屏幕出现小猴子）教师："我们问问小猴子。"（引导幼儿主动发问）

教师带领幼儿："小猴子，是你不让我们唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友。"

教师引导幼儿模仿小猴子："小猴子是怎么说的？"

幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小蝴蝶）

教师："我们再问问它吧？"（引导幼儿主动发问）

教师带领幼儿："小蝴蝶，是你不让我们唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友。"

教师引导幼儿模仿小蝴蝶："它是怎么说的？"幼儿模仿。

教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小松鼠）

教师："快问问它吧。"（引导幼儿主动发问）

教师带领幼儿："小松鼠，是你不让我们唱的么？"小松鼠："是呀，是我不让你们唱的？"

教师引导幼儿："问问它为什么呀？"幼儿提问："为什么不让我们唱了？"小松鼠："你飞下去看看就知道了。"

教师："小松鼠让我们去看看，我们看看终究是怎么了！"（配课教师模仿"呼噜呼噜"的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）

教师："啊！怎么了"引导幼儿回复："小花狗在睡觉。"

教师放低音量："那我们应当怎么办呢？"（引导幼儿主动想方法）

教师："好吧，我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来。

教师："那么妈妈讲个故事给你们听吧。"

三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。

提问：

1、"故事中都有谁呀？"

2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？"

3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎么做的？"

5、"你们喜欢这只小麻雀么？为什么？"

6、"你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？"

结合平日对小班幼儿的观测不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，往往会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌〞的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

同时，小班孩子对周边环境具有好奇心，特别对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了勉励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“勉励幼儿大胆明白表达自己想法和感受〞“帮助幼儿加深对作品理解和体验〞根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。

首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。

其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事陈述，学说故事中对话部分。

最终在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣〞教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平日孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参与情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇五

1、练习双脚向上跳，向前跳。

2、感受与老师、小伙伴共同游戏的开心。

1、欢快的背景音乐。

2、高低不一的小方凳（表示大树）若干，小虫子图片若干。

1、模仿小动物走路

师：今天我们一起来学一学学小动物走路吧！（小狗、小猫、小鸭、小兔子等等）

2、一起来学小麻雀

幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。

1、每位幼儿自由选择一棵“树〞作为自己的家，爬上“树〞，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞〞出去捉虫。

师：宝物，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，一定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。

2、教师引导幼儿进行屡屡练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。

3、请个别幼儿示范轻轻跳的方法。

1、游戏：小麻雀做客

引导幼儿去同伴的“家〞做客，勉励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。（动作指导：要跳得又轻又稳。）

2、游戏“大花猫来了〞。

小麻雀从“树〞上跳下来，四散飞，找食吃；听到“大花猫〞的叫声，赶快飞回“树〞上躲起来。

师：我们要轻轻从“树〞上跳下来，别让“大花猫〞听见。好吗？

师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的才干，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。

3、放松活动：捉小虫。

教师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着教师飞回教室。提醒语：“一只小麻雀也没被动物捉去，才干真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？……吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！〞

小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模仿的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习才干，使幼儿更加形象、直观。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇六

1、会认“嗅、奈〞等6个生字，会写“嗅、呆、奈〞等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护〞等词语。

2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱〞的力量。

重点

1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱〞的力量。

难点

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

1、字词教学

本课的生字较多且较难为读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提醒学生多加注意。

2、阅读教学

通过品析词句，感受运用语言的精妙，体会的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

3、情感态度

关注学生的情感体验。围绕“爱〞字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最终引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。

1、预习提纲

（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。

2、多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1、认识“嗅、奈〞等6个生字，会写“嗅、呆〞等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护〞等词语。

2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

一、导入新课，激发兴趣

1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？

课件出示：

预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。

2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？

课件出示：

预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。

3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？

预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。

4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

设计意图：

通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的区别，从而更好地理解课文内容。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们依照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

2、多媒体课件出示本课“我会认〞中的生字。

课件出示：

嗅奈拯嘶哑庞

注意“拯〞是翘舌音，“嘶〞是平舌音。

3、出示本课“我会写〞中的生字，指导记忆、书写。

课件出示：

嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣

（1）让学生观测生字，找出适合自己记忆的方法。

（2）区分形近字：“躯〞与“驱〞，“搏〞与“博〞。可以从偏旁入手，“躯〞与身体相关，所以是身字旁，“搏〞是用手搏斗，所以是提手旁。

（3）指导书写。请同学们观测一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。

教师着重指导：“嗅〞，注意右部下面有一点；“齿〞上宽下窄；“幼〞字的偏旁不是“纟〞，而是“幺〞。

4、出示重点词语，理解词语的意思。

课件出示：

摇撼：摇动。

无可奈何：没有方法，无法可想。

巨大：（形体、组织或数量等）很大。

5、概括文章的主要内容。

请同学们自由读课文，根据课件提醒，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）

课件出示：

这篇课文陈述了“我〞在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

三、划分段落，归纳段意

1、看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。

预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。

2、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。

第一部分（1～3自然段）：“我〞打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）

其次部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）

第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我〞带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。）

设计意图：

教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地把握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。

四、总结

这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究是如何把这个故事写明白的。

五、作业设计

1、书写本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

课时目标

1、理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。

2、重点学习第4、5自然段，进一步学习、把握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

一、复习导入

1、教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。

2、同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。

设计意图：

回想上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。

二、学习课文第一部分

1、学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。

2、学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我〞看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。

课件出示：

我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，明显是刚出生不久，从巢里掉下来的。

反复读一读这些句子，对“呆呆地〞和“无可奈何〞进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

预设：“呆呆地〞说明小麻雀吓傻了，“无可奈何〞说明白小麻雀没有任何方法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。

设计意图：

“书读百遍，其义自见。〞把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。把握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。

3、小结第一部分的学习，过渡到其次部分。

猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看其次部分。

三、学习课文其次部分

1、学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话说明白这种危险？在文中画出来。

预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿〞这句话说明白这种危险。

2、（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“明显是刚出生不久〞的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？

课件出示：

猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿〞的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。

设计意图：

将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。

3、品读第4自然段的第2、3句话。

（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。

课件出示：

当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到？

预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然〞一词说明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。

（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）

课件出示：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（3）提问：把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？

预设：把老麻雀比作了一块石头。由于老麻雀想冒死拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。

（4）提问：“绝望〞是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明白什么？

预设：“绝望〞的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲〞一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫〞突出了老麻雀虽然畏惧、畏惧，但依旧勇于面对强敌的形象。这里说明白老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。

4、指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回复问题。

（1）课件出示问题一：

课件出示：

“它浑身哆嗦，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。〞

老麻雀为什么会浑身哆嗦，发出嘶哑的声音？

预设：由于老麻雀在巨大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身哆嗦〞。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音〞。

（2）课件出示问题二：

课件出示：

“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。〞“一种强大的力量〞指的是什么力量？

预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量〞，这力量就是宏伟无私的母爱！

设计意图：

这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平日的习作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平日所说的“阅读是写作的基础〞。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收〞，写作是“倾吐〞，“倾吐〞能否合于法度，显然与“吸收〞有密切的关系。

四、学习课文第三部分

1、教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是由于畏惧吗？

预设：猎狗愣住的原因并不是由于畏惧，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。

2、“我〞为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

预设：由于“我〞被老麻雀果敢、顽强的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我〞急忙唤回猎狗，带着它走开了。

五、总结全文，透露主题

1、正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种宏伟的爱，感动了充满爱心的——屠格涅夫。

2、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

课件出示：

是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的畏惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

3、由于爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。

（1）“谁言寸草心，报得三春晖。〞同学们也是沐浴着父母之爱在一每日长大，在你们的成长道路上，也会有许多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起共享？

（2）学生自由畅谈故事。

（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们确定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感谢之情吧。

设计意图：

引用“原文〞资料补充课内，表达大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。

六、作业设计

1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

2、阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。

一、阅读教学。

阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓重的情感气氛，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入夜，润物细无声〞的境界。

二、主题升华。

首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，依据语言文字引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感。升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的。

三、作业设计。

在作业设计中增加了课外阅读推荐，屠格涅夫的《猎人笔记》采用见闻录的形式，真实、具体、生动、形象，体裁风格多样，语言简练幽美，可谓散文化小说、诗化小说的范例。在这部作品中，把人和景物综合在一起，有独到的好处，可以为学生的习作提供很好的借鉴。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇七

1、帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险〞10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣〞8个生字，把握“摇撼、嫩黄、绝望、安然〞等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。

3、感悟文章按事情发展顺序表达的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

4、在熟悉把握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解所表达的可怜、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。

1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的表达顺序。

2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

两课时。

多媒体课件。

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动人的歌喉，平日不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬重、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学状况。

1．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、巨大、安然、无可奈何等。

3．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我〞深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

1．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。先写在“我〞打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最终写了“我〞带着猎狗走开了。

2．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为其次段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

六、作业。

1．写生字和词语。

2．根据课后的练习1体会课文内容。

其次课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回复问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习其次段，自由读课文，读后师生探讨问题。

1．探讨事情发生的起因

（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何〞是什么意思？“呆呆地〞与“无可奈何〞这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈〞写出了风很大，要重读；“呆呆地〞和“无可奈何〞写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄〞与“绒毛〞要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2．探讨事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。

①回复上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）

指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

②回复上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的〞，引导学生探讨理解。“绝望〞是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：其次句要读出老麻雀的急忙之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急忙地飞下来，要做什么？齐读第五节。

学生回复问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“

拯救〞一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回复：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量〞？要引导学生回复得充分、具体。

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退〞说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大〞两词要重读，两个“渐渐地〞要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和踌躇。

3．探讨事情的结局。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀宏伟的母爱令人敬重，令人感动。

四、板书设计

13、麻雀

“爱〞

强大的力量

搏斗拯救

猎狗老麻雀小麻雀

（凶猛）感（弱小）

唤回动怜爱

我

孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学气氛浓重，入情入境，通过反复体会，达到了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇八

1.能从15—25厘米高出往下跳，会双脚轻轻落地。

2.能大胆地尝试，喜欢集体游戏。

3.幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

4.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

1.高低不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。

2.欢快的活动音乐。

1.热身活动。

幼儿扮演小麻雀，教师扮演麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。

2.游戏——小麻雀捉虫。

(1)每位幼儿自由选择一棵“树〞作为自己的家，爬上“树〞，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞〞出去捉虫。

(2)教师引导幼儿进行屡屡练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。

(3)请个别幼儿师范轻轻跳的方法。

(4)引导幼儿去同伴“家〞做客，勉励幼儿尝试从不同高度的椅子上跳下。

动作指导：要跳得又轻又稳。

3.游戏——大花猫来了。

(1)小麻雀从“树〞上跳下来，四散飞，找食吃。听到“大花猫〞的叫声，赶快飞回“树〞上躲起来。

(2)引导语：要轻轻从“树〞上跳下来，别让“大花猫〞听见。

(3)师幼共同游戏，勉励胆小的幼儿大胆地参与到游戏中。

(4)放松活动：捉小虫。

幼儿四散在地上捉“虫〞，教师带领幼儿做放松运动并小结。

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

麻雀教学设计及反思和说课稿麻雀课文的教学反思篇九

1、练习双脚跳远，