教师读书笔记及心得体会实用(5篇)

第页共页老师读书笔记及心得体会实用(5篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。老师读书笔记及心得体会篇一书中指出：长期以来，人们的认识中都存在这样的一个误区，即老师的开展已经是完成的了，对于老师不需要进展太多的研究，只要将先进的教育观念告诉他们，他们自然而然会去行动。而这个却是许多教育改革难以获得预期结果的重要原因。幼儿老师的教育观念与教育行为对幼儿全面素质开展起着重要的影响，同时，观念的更新并不能完全保证老师行为的`相应转变。一些老师虽然可以清楚地讲述教育观念，但是在实际的工作中常常出现与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做”“说得好，做得不够”。我们知道，改革的最终目的是将教育观念中的“应如何”转变为教育实际中的“如何做”。教育观念对于幼儿开展的影响主要是以老师的教育行为为中介的，做一，老师的日常教育行为是影响幼儿身心安康、良好个性形成或者导致幼儿心理行为问题产生的最主要最直接的原因之一。接下来是书中提及的在幼儿园中常见的老师不适宜行为。其中黑色字体为相对较常见的现象以及本人感受较深的局部，并且发表了一些个人的拙见，可。这里把老师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动的时间段来分析^p的。1.对于新老师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道自己应该与家长进展怎么样的交流，只简单的打招呼“来啦”等等。2.晨间接待中只注意与幼儿的交流，无视了与家长之间的交流。3.对有哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。”“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。”等等。4.很少与幼儿有身体上的接触，如抚摸等。5.有时候只忙着接待幼儿，忽略了班上其他幼儿的指导与照顾。6.与家长交流时候，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我们很难做到。”7.决绝要求：“这药您交到医务室，班上不管。”“衣服交给阿姨，别给我。”(这些行为也比较常见，但是这也难为老师了，因为确实要按照幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有为难的时候。但是这里，老师可以改变说话的语气，可以更诚恳更委婉的告知家长：“为了孩子的平安与安康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。”表达同样的意思，老师应该表达自身的良好素养。)8.向家长告状：“您家孩子又打人了。”9.只与个别家长交流，无视其他家长幼儿等等。(有些家长对自己的孩子关注较多，会比较主动地与老师谈话，相对而言，老师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新老师，与家长之间的交流虽然有进步，但有时候也会出现这样的现象，与有些不善交流的家长话会很少，而另外一些家长那么特别说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新老师应该要注意那些不善交流的家长，让他们同样理解自己的孩子。)1.确定目的内容的时候，愿意选择以往上过的熟悉的内容。(很多老师都喜欢选择自己上过的活动，或者自己比较熟悉理解的相关主题，因为这样的活动有经历，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的积极主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如科学探究活动排除。科学探究活动需要较多的材料准备，有些活动材料非常难以搜集，并且丰富繁多，是很费事的，但是科学探究活动往往可以更多的表达幼儿的自主学习。)2.创设环境时，指令或者暗示幼儿“画什么”“做什么”“贴在哪儿”“怎么布置”，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、改变、增添等等，多的是让人欣赏的行为，而不是与幼儿的开展共同表达。(我园新老老师在环境布置方面进展了不断地学习，参观，交流。已经有所进步，重视环境对于幼儿的开展。)3.教具材料完全有老师准备，幼儿参与很少，几乎没有参与。材料准备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充足。日常教学材料简单、说教偏多。(这些现象可能在年轻的老师中比较多见。)4.对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。”“谁让你说了，越着急，越不叫你。”“老师不喜欢插嘴的小朋友”“你答复下列问题举手了吗?老师叫你了吗?”等等。(这些幼儿的行为确实影响了一个活动的正常开展，老师做出这样的回应是直接有效的，但是也伤害到了幼儿的自尊心与积极性)5.对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，注意力分散的幼儿强行叫起来：“你来说一说。”其实幼儿根本不知道怎么答复。(这个问题我有过，应为有个别幼儿上课经常会做小动作，注意力很不集中，别人都非常积极的答复下列问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们可以有意识的倾听老师以及其他幼儿的答复，但是同时也伤害到了幼儿。老师应该采用有效的教育手段。)6.回避、敷衍、回绝、甚至否认幼儿的提问：“下课了在讨论”“一会在讨论”“老师也不知道。”等等。(有些时候老师没有时间来答复幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比较难，老师连自己也不知道如何答复，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会渐渐消除幼儿的积极性和探究的欲望。)7.不重视幼儿操作活动，怕费事，常被老师的示范演示所代替。(我有时候就经常采用示范演示的方法，因为觉得直接有效，节省时间好让幼儿进展重点的环节，其实幼儿的自我探究学习的只是更多，价值更高。)8.对于没有兴趣不愿意参加活动的幼儿，经过一番引导不起作用，老师还是会强迫其参与。(这里表达了老师的教学策略是否合适，假如老师使用了一个很好的教学策略，引起幼儿的兴趣，那么，他一定会主动地参与到活动中来，但有时候有的幼儿就是不愿意参与，老师一时想不出方法，就会强行，也许有的老师不会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼儿参与了，但其实并没有的到经历的提升，反而会影响幼儿的情绪。)9.不让幼儿在操作中过多交流：“别说话，自己做自己的。”表扬过于笼统：“好”“对”“真棒”“真聪明”等等。(这也是较常见于年轻的老师，老师经历的缺乏，不会有效地进展语言引导等等。不会对幼儿答复的问题进展正确的评价)教学是幼儿园一日生活中的重要环节，也是对幼儿行为产生较深化、较持久影响的活动，也是老师观念与行为最容易产生问题的环节，以上的问题只是其中的一局部，老师需要知道自己不适宜行为有哪些，并且有意识的逐步改正。老师口头上重视游戏，但一有突发任务或者其他因素造成需要占用时间的时候，老师往往会占挤幼儿游戏的时间。(说明对于游戏的重要性理解的不够深化)活动区域设置和游戏玩具材料多由老师提供，即便幼儿参与，也是老师下发指令“明天要做机器人，每个小朋友带一个空纸板盒子来。”等等，这样的指令不再少数。在开展新游戏和投放游戏材料的时候，老师总怕幼儿玩不好，因此，反复的给幼儿讲游戏的玩法、材料的使用甚至让幼儿练习等等。在游戏评价中也存在着一些问题。1.老师情绪外露、不稳定，这个一般在青年老师中表现较多，易导致幼儿感到紧张，缺少平安感。2.时常与幼儿在根本不重要的小事上“较劲儿”，如：排队时要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼儿的生活上关心不够，如：阴阳领，错位扣，露小肚皮等等有时候会忽略。幼儿的一日活动中，集体教学活动与游戏的环节是老师与幼儿互相之间沟通最多交流最丰富的局部，所以，在这里，老师的不适宜行为出现的也比较多，老师平时应该更注意自己的言行举止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进展简单的考虑，其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在考虑中了，但是，往往会不确定是否应该这样去做，特别是对于年轻老师来说，我们的各种教育行为还不够成熟，会出现很多的问题，我们更应该多考虑，多学习。假如说，要防止不适宜的行为出现，我想那是非常难的，但也不是不可能的，对于我们青年老师甚至老老师来说，我们应该尽量减少不适宜的行为，尽量是我们的每一个教学策略或者只是一句话，都可以起到有效地教育效果，久而久之，我们会有很大的进步。在幼儿的一日学习与生活中，每个环节都很重要，老师所说的每一句话，所做的每一个动作，对幼儿的提问所给与的每一个答复，对其行为所采取的一系列措施，都无时不刻的影响着他们，有些也许只是暂时的，对其影响不深，他们的记忆会他们忘却。但是，老师的很多语言与行为都在潜移默化的改变他们的心理，塑造他们的个性，所以，老师细心地积累各方面的教学经历，运用正确的教学手段，让幼儿受到全方面的正确的引导，让幼儿身心全面安康的开展。老师读书笔记及心得体会篇二这不是一本书，是篇文章，反反复复我把它当书一样的看了好几遍这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿老师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时间长，报酬少;4、工作上的比赛无休止;5、幼儿老师的平安责任大;6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师;7、每天都在幼儿的吵嚷声中度过;8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9、为了布置区域什么垃圾物品都要。10、家长工作有难度;11、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿老师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比方：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，如今的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。一开场看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单!，我做为一名普通幼儿老师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，将来的才子们都是从我们手中开场起步的!老师读书笔记及心得体会篇三自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来进步自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。读书让我更深化得体会了教育的民主，在学生眼里，老师可以与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最珍贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意，我的心情都莫名的冲动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。本学期，校长提出了一个令人深思的问题：今天我们怎样做老师?我觉得做一名优秀的老师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经历，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新把戏?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于老师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：抱怨环境不好，常常是我们不好，抱怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，抱怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成宏大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效老师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效老师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。有效老师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们非常乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，王国亮老师说：老师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。刘又喜老师整天与学生一起沉浸于小创造之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?“多改变自己，少抱怨环境”是魏书生老师总结的修养性情的一条法那么。这给予我的启示便是老师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，擅长营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最正确的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与开展。在今后的工作中，以名师们为典范，努力成为学生的良师益友。老师读书笔记及心得体会篇四假期里我有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的老师》一书。如何成为最好的老师?引用编者的话就是：“我们老师应努力提升自我，修炼老师之贤，做最好的自己，成为最好的老师。”强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”。每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断地向‘最好的老师’的境界靠拢。我想只要我争取每天多读些书,每天都有点进步，每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我想我一定会有很大的进步。正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过：“倘假设当老师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此那么学生受益较多，即当老师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要真正做到学而不厌”。那么如何才能真正“做最好的老师”呢?编者在《如何做最好的老师》一书中将影响老师一生的中外教育家经典感言分别进展了阐述，对于我们老师具有深化的借鉴和指导意义。作为老师的我也不由地考虑了从教十几年来，在教学理论中的得失，并将其与读完本书后的感悟深化地交融在一起，得到了一种体会，即“如何做最好的老师”最根底、最根本的是要做到两点：(1)时刻保持对学生的爱;(2)始终坚持将这种爱付之施行的心态与行动。本书中提到狄德罗提出：“老师要有丰富的情感——热爱孩子，是老师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，因为老师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感冷淡使人平庸，情感衰退使出色的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不管对自己还是对学生。”在老师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等老师非智力因素是第一位的。因此，老师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排斥掉自己缺点的杂草。假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是一种心态，以我的理解，可能当了母亲，有了自己的孩子，对待学生便有了孩子自己母亲的心境。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，在母亲的眼中都是有无数优点的。我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，我想，假如有了母爱之心，我们就会发现，原来这种“闪光点”无处不在。并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及将来一生负责，所以老师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“得意”的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，包括“差生”。并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”，而是要给学生的成长和开展提供帮助和效劳，我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保存在身上的，深化骨髓的习惯和性格。这种带有养成良好文明习惯的“养成教育”必然带有“强迫性”，分开了严格要求，便不是真正的爱。同时，这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心;对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心;对学习较困难的学生怀着一颗关心之心……这些爱是成为最好老师的根底。作为班主任的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”开展!要为学生的成长以及将来一生负责!“理论是检验真理的唯一标准”，因此，对于怀着“做最好的自己”心愿的老师们，为达成所愿“做最好的老师”，还应该把这些爱化作“润物细无声”的“爱心之雨”通过教学理论“洒向”所教授的所有学生。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，可以长期像书中所提到的教育家们对待每一个学生，难!因此，只有把教育作为一种事业，始终如一地把对学生的爱进展到底，才能真正地“做最好的老师”。在现实生活中，最好的老师，我们每一位教育工作者都想当，但不是所有人都能当上，这是为什么?难道说做最好的老师、成为名师真的就这么难吗?我想不是这样的，只是我们缺少了勇气与自信，更缺少了作为纯粹教育人的那种激情!要做最好的老师，那就要带着“爱”这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱——师爱，去对待学生，为学生的的将来效劳!由此我也感到，作为一名老师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进展心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感动自己的每一天都是充实幸福的。老师读书笔记及心得体会篇五作为一名老师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所进步。我读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。“老师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，老师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在老师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为老师就是