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文档简介
幼儿教育小学化应对措施
幼儿教育“小学化”问题的现状
“小学化”的幼儿园一般实施小学式的教学活动，以有组织有计划的班级授课制作为幼儿教育的主要组织形式；借鉴移植小学的管理规范，利用长效性的幼儿教育管理常规，严格、规范、长期性对幼儿及幼儿班级进行管理；同时，“小学教学化”和“小学常规化”改变了幼儿教育的性质，使其教育活动偏离了正确的方向，呈现出“小学”状态。且幼儿教育“小学化”问题不是某一个幼儿园、某一个地区幼儿园单独出现的偶然现象，而是在较广大区域内的幼儿园中普遍存在，从某种程度上具有继续蔓延纵深的势头。
幼儿教育“小学化”的危害
幼儿教育的对象是3—6岁的幼儿，正处于身体发育和心理发展的重要时期。“小学化”倾向于严格划一的纪律要求和规范的管理体制，要求幼儿安静、听话地坐在教室里，学习汉字、算术、英语等课程，在一定程度上压抑了幼儿的天性，不利于幼儿的身体发育，也不利于儿童的心理发展，可能让幼儿产生厌学的心理。同时，幼儿教育小学化是将小学内容提前教授，很多内容与小学低年级内容重复，幼儿在学习中不用花费太大精力就能够获得成功，不利于良好学习态度的养成。此外，“小学化”对于智育的强调和教学方式的选择增加了幼儿的学业负担，从某种程度上说是扼杀了幼儿无忧无虑的童年，不利于幼儿的健康快乐成长。
防止幼儿教育“小学化”问题的应对措施
幼儿教育“小学化”问题的出现，其实有多方面的社会原因。一方面是源于家长不正确的家庭教育观念，希望幼儿早点学习知识技能，以免输在起跑线上；同时小学中的择校问题也助长了“小学化”的发展气势，对幼儿进行小学教育是违背了教育规律，只顾眼前利益的“拔苗助长”。防止幼儿教育“小学化”是一项长期的综合性的工程，有助于幼儿教育事业的发展。防止幼儿教育“小学化”，笔者认为可以从如下方式进行：
遵循幼教规律，体现幼儿教育特点
幼儿教育工作的目的是为了幼儿的身心健康发展，所有的幼教活动必须遵循幼儿的身心发展规律，体现幼儿教育的特点。首先要确立启蒙教育的目标，应该从智力、德育、体育、美育多方面对幼儿进行培养；其次是根据幼儿发展特点，注意静动结合，组织趣味性、发挥幼儿主动性的学习活动。
提高幼教工作者自身素质，提高其专业水平
在当前阶段的幼儿教育中，很多教师不懂得幼儿教育的特点，简单地从智力发展方面对幼儿进行培养；很多幼儿教师自身的专业水平不高，组织教育活动的能力有限，值得简单引入小学教育的内容方法。因此，提高幼儿教师的素质势在必行。
加强社会监督，转变教育观念
国家教育部、各级教育部门很早就注意到了幼儿教育“小学化”的问题，并制定了很多的法规和要求加以限制，同时应该扩大宣传，转变社会特别是学生家长的教育观念。总之，幼儿教育“小学化”问题的存在有着一定的社会原因，不利于幼儿的健
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