科学教案大班 科学教案大班(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——科学教案大班科学教案大班(9篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

科学教案大班科学教案大班篇一

1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过探讨、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间繁杂的食物能量交换关系。

3、经历探讨分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在探讨分析活动中及时吸收别人的学习成果。

学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间繁杂的食物能量交换关系。

:

画、找食物链。

蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了大量动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回复逐个出示动植物的卡片。

2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回复教师逐个出示这些卡片）

3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

4、分析这条食物链。

（1）细心看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

（2）认识生产者和消费者。

人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？

5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

1、出示水田的图片。水田里有大量动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观测到了哪些动植物？认识这些生物。

2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

4、认识食物网。

回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综繁杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

1、森林里的食物链和食物网。

出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着大量生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？

2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？

科学教案大班科学教案大班篇二

本单元共有八个课题，内容可分为两大部分，前半部分主要观测研究热和热传递现象，后半部分则重点探究由热引起的燃烧现象。“热〞部分的主要活动有：了解生活中有哪些热源，我们的身体可从哪些途径获得热能；观测热传递的过程；感知不同材料物体的传热速度；选择使用适合材料控制热传递的速度等。“燃烧〞部分的主要活动有：观测燃烧现象；探究燃烧与温度和空气的关系；了解人类对火的利用；学习如何安全用火等。

本课教学内容十分好玩儿，对学生的思维发展也十分有益。教学中安排两课时完成。第一课时教学蜡烛能燃烧多久，其次课时教学怎样让蜡烛继续燃烧。第一课主要安排两个探究活动，蜡烛在杯子里熄灭上节课学生做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开始。探究活动一：用一个玻璃杯罩在一支点燃的蜡烛上，计算蜡烛在杯内燃烧的时间有多长呢。这部分的教学教师着重于数据的处理上。探究活动二：分别在2个杯子和1个杯子中，比较两支长短不同的蜡烛燃烧时间的长短。这部分的教学让学生感受到观测与现实的矛盾冲突，从而不断地进行思考及修正已有的认识。教学的拓展安排2个小试验，在钟罩里，两支长短不同的蜡烛会怎样？如何才能使蜡烛继续燃烧呢？试验结果出乎学生意料之外，学生带着问题终止这一课的学习，并为第2课时作铺垫。

1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；

2、经历一个不断否定与改正自己的推测的思维过程；

3、能够设计一些试验解决自己不断产生的不解，并且形成自己的试验报告；

4、使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的氧气不足；

5、在活动过程中学习科学试验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周边事物的兴趣和好奇心。

1、勉励学生大胆地猜测，作出假设，引导学生经历一个形成认识、稳定认识、否定自己不正确的认识、形成新的正确认识的科学思维过程。

2、教学对象五、六年级的学生，教师要尽可能地压缩自己的活动，留较多的时间给学生进行研究。

3、努力使学生在课堂内带着问题来，带着更多的问题走出课堂。

4、教师力求以科学试验的魅力、教师语言的幽默来调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程。

能够设计一些试验解决自己不断产生的不解。

学生：两个玻璃杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴。教师用：棋子若干、玻璃钟罩等。

2课时

第一课时

一、试验铺垫导入新课

1、师演示2个试验：热汽球上升、二氧化碳灭火。

2、如将一个玻璃杯罩住这支蜡烛，会有什么变化？

为什么会熄灭呢？老师把同学们的看法写在黑板上（杯中的氧气烧完了）

3、蜡烛在杯中能燃烧多久呢?（出示课题）今天我们就来研究一下——蜡烛能燃烧多久。

（教学思路：两个演示试验，活跃了课堂气氛，避免学生课前的紧张情绪，使其在轻松的气氛中不知不觉地进入课堂教学；也为后面的教学作知识铺垫。）

二、科学探究过程

㈠、一支蜡烛的研究

1、猜测：这支蜡烛在杯内燃烧多久才会熄灭？做一做，用试验来证明。（出示试验报告一）

（教学思路：在猜测的基础上进行试验验证。教师根据学生的意愿来确定记时标准，表达了学生的主体性；又能为后面学生的动手试验定一个记时的标准。）

2、探讨：什么时候开始计时。

3、小组分工好：计时员，试验员，记录员，汇报员。说明试验一次可能不确凿，建议试验5次。

4、学生试验，完成试验报告（一），并把结果写在黑板上。

5、学生汇报：说说每次测的结果，最终的结果是怎样出来的？有些区别很大，说说是怎么做？（在试验中给杯子换气）

6、探讨：看了这些数据，你有什么问题？为什么一样大小的杯子，蜡烛燃烧的时间区别这么大？

7、再试验2次，并探讨：为什么区别那么大？小组商榷一下，要不要修改你们的数据。

8、学生汇报：除计算的确凿性、火苗的大小等原因外，还发现了不同的小组蜡烛有长有短。（学生讲到火苗有大小时，提醒用剪刀修整）

（教学思路：再次试验，要让学生意识到学科学的一丝不苟，探究过程中要注意科学性。要不要修改你们的数据，表达了尊重学生。）

㈡、两支蜡烛的研究

1、燃烧的时间和蜡烛的长短有关系吗？你可以设计一个什么试验来让同学们、老师相信？(两个蜡烛，同时用两个杯子罩住，然后进行比较)

（教学思路：课前有意识地把学生试验的蜡烛分成长、短两种，在探讨中，学生确定会考虑到蜡烛的长短问题。怎样进行试验，学生第一个想法就是用两个杯子两根蜡烛进行。虽这里可以通过长短不同的两组数据进行比较，但还是让学生试验，眼见为实，才能使学生信服。）

2、你还可以怎么做更简单一点？(两根蜡烛用一只杯子罩住进行比较)

3、领取蜡烛及试验报告（二）。

4、学生试验，两个试验各进行4次，并思考：从试验现象中你知道什么？

5、学生汇报：说说蜡烛灭的先后顺序，你是怎样想的？

6、比比赛赛：从方才的数据中你知道了什么？你还想研究些什么问题？比哪个小组想的多！

（教学思路：怎样做更简单点，怎样提高研究的实效性，学生很自然地会想到用一只杯子罩住两根蜡烛。安排两个试验一起做，目的是让学生有更多的时间自行研究，避免过多在间隙、过多的汇报、过多的打断学生研究思路。）

㈢、研究探讨杯中氧气烧完了吗？

1、通过试验，两支蜡烛在一个杯子里先后灭掉，看到这个现象你发现了什么？

2、假设在杯子里，再放一支更长一点或更短一点的蜡烛，同学们猜猜会怎样？

3、说明：杯子里的氧气并没有烧完。

（教学思路：教学中要重视学生的自我推测和发现能力的培养，要让学生学会在试验中发现自己以前知识的缺陷，并不断地试验、修正，这也是科学课的任务所在。为什么会这样？这个原因课堂上难解决，留给学生课外解决。）

三、课外拓展、教学铺垫

1、在大钟罩里，放上2支长短不同的蜡烛，猜想会怎样？为什么这个试验结果和小杯子做的试验结果不一样呢？今天课堂上老师不告诉你道理，你自己课外去研究，找到了，问问你们的科学老师，或向他们请教。

2、怎样让杯子中的蜡烛能继续燃烧呢？教师用三个棋子垫演示：这样蜡烛还会熄灭吗？

3、怎样让蜡烛在杯子中燃烧的时间更长久呢？或者让蜡烛一直燃烧下去？同学们好好地思考一下，下节课我们再研究。

（教学思路：科学课的特点是让学生带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。2个试验的结果，都出乎学生的意料之外，现实与矛盾的冲突，极大地激发了学生学习科学的兴趣，这也正是科学课学习的意义所在。如有时间，怎样持久燃烧展开一下，组织学生发表自己的想法。）

四、整理器材

发放教材，组织学生整理好试验器材。

（教学思路：整理好器材，这个环节也很重要。一方面在日常教学中为教师准备下节课教学节省不少的时间；另一方面也是培养学生良好试验习惯的一个有效手段。）

科学教案大班科学教案大班篇三

●能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；

●能够运用信息技术进行深入的研究；

●能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

●知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

●意识到保护自然资源的重要性；

●养成俭约用纸的好习惯；

●体验与人合作的愉快。

1谈话：同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？

2学生介绍。

3谈话：纸是人类必不可少的生活用品，人们每日都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明白纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有大量问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？

4学生探讨,并把自己的问题填写在资料卡上。

5学生交流。（教师板书学生提出的问题）

1提问：你们准备用什么方法进行研究呢？

2学生回复。（板书：观测、试验）

3谈话：对，观测与试验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用试验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？

4学生探讨、回复。

5陈述：老师在教室后面为大家准备好了试验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择适合的试验材料进行试验，并填好试验记录表。

6学生试验。

7小组汇报、交流研究成果。

8教师小结：通过试验，我们了解了纸的不同特点，正是由于纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。

1谈话：同学们，还有一些问题是用观测、试验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。（板书：上网查询资料）

2学生上网查询有关资料。

3陈述：同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？

4学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。

（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；（2）当学生汇报到纸的用途时，进行俭约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;（3）当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。

一学期来，个人使用、消耗纸的状况：

●大约要使用多少本书？

●大约要使用多少本练习本？

●其他纸张的使用状况又怎样？

●假使把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？

●根据自己的使用状况，统计出全班、全校纸张的使用状况。

●最终统计这些纸要消耗多少树木？

5教师小结：同学们，观测、试验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是十分好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。假使你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去翱游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。

科学教案大班科学教案大班篇四

通过试验，重视学生的探究过程，培养学生的科学探究精神，激发学生的探究兴趣，提高学生的观测能力、判断能力和学习能力。

1、科学知识目标：

a、认识和了解热对物质状态有影响；

b、认知自然界中的一些自然现象。

c、知道物质状态有三种：固体、液体、气体。

2、能力培养目标：

a、培养观测、记录、归纳、判断的能力。

b、动手操作的能力、团队合作精神。

3、情感态度价值观：培养崇尚科学的态度和实事求是的精神和确立科学的自然观、人生观和价值观。

1、独立观测思考、主动参与、合作学习、调查研究。

2、通过小组合作学习，发挥学生学习的自主性。

3、利用学生已有知识在探究学习活动中，加强学生对事物或事物种类的认识了解和把握。

4、强调学生运用语言、文字进行表达和概述。

操作试验的能力培养。

教师：水、冰、酒精灯、铁架、石锦网、铁钳、铁板、记录表、蜡烛、烧杯、锡条、水槽。

学生：记录表、铁架、石锦网、酒精灯、水、水槽、蜡烛、烧杯。

做一个小试验：冰块在热水中溶化。（冰块是固体，水是液体）。引导到物质状态有三种：固体、液体、气体。

水在冰箱里能变成冰，冰在太阳下晒又变成水说明白什么？说明热量对物质有一定的影响。

那今天我们来做一做试验，用试验来证明――热对物质状态的影响。

1、试验前的提醒和要求：

a、注意安全教育。

b、试验工具的介绍，使用方法及本卷须知。

c、试验记录卡的说明。

d、小组合作，分工：前后四人一组，组长、记录员、操作员、辅助员。

2、试验开始：

各小组开始动手做试验，分工明确。

老师－巡堂辅导；学生－－做试验、填写试验记录卡；检查学生完成状况，了解各小组在试验过程中遇到的状况，并给时给予帮助。

3、试验终止后要求各小组汇报试验结果，并分析各小组在试验过程中做得好的地方相互借鉴。

4、教师总结。

试验记录卡

试验内容：

试验工具：

要注意的事项：

组员名单：

（加热）试验过程（尽可能的详细记录）

试验时间试验时出现的现象（或你观测到的现象）

２－４分钟

４－６分钟

６－７分钟

７分钟以后

（冷却）试验过程

１－２分钟

试验总结(通过试验你知道了什么？学到什么？）

第一点

其次点

其它

你不明白的地方：

科学教案大班科学教案大班篇五

：让幼儿初步接触光的穿透现象(仅限手电筒的光)，知道光穿过不同的物质会产生变化。

：手电筒，布，毛巾，镜子，皱纸，手工纸，厚纸板，塑料杯碗，玻璃片、不锈钢杯，瓶，水彩颜料，棉签，小盆，筐。

：设置情景观测尝试交流探讨游戏稳定延伸活动

一、设置情景，提出问题

带幼儿进入比较昏暗的活动室，悄悄将手电筒的光照在白屏幕上：你们看，这是什么呀？你看到了什么？（光）

二、观测尝试，操作感知

1、教师操作，幼儿观测光影：

①.你看见了什么？

②.教师用厚纸把光遮住：我是不是把手电筒关掉了？光到哪里去了？（光被遮住了，光穿不过去。）

③.提出问题：是不是所有的东西遮住光，光都穿不过去？

2、幼儿操作：这里有好多不同的东西，小朋友用手电筒试一试看光能不能穿过去。

①.幼儿操作,勉励幼儿尝试不同的物质。

②.幼儿发表看法并当场试验（我发现光能穿过……光不能穿过……）

③.小结：有些东西光能穿过去，有些东西光穿不过去。

三、交流探讨，发现不同

1、教师引导，激发幼儿回忆：方才你们有没有发现什么好玩儿的事情？

（“光变颜色了〞，“光穿过去变淡了〞……）

2、教师同幼儿共同检验。

3、提问：光穿过这些东西，照在白屏幕上的影子一样吗？

4、幼儿操作透光材料，在白板上试验光影的变化。

5、小结：穿过不同的东西，光会变得不一样。

四、游戏稳定，加深印象

1、结合生活实践提问：

①、你们见过彩色的灯吗？（红绿灯、舞台灯……）

②、猜猜看它们是怎样做出来的？（灯泡上盖上有颜色的东西，灯就变颜色了……）

③、老师这里有一个彩灯，猜猜看这是怎么做出来的？

2、幼儿游戏：用棉签沾上颜料，溶解在水中，晃动形成彩色的灯。

3、检验成果：你的灯会是什么颜色的？为什么？（用手电筒检验）

五、迁移活动

1、提问：你们觉得光怎么样？为什么？

2、再次小结：有些东西光穿不过去，有些光又穿得过去，而且穿过去以后还会变颜色，真好玩。

3、提问：除了光穿过以后会变颜色，你们还发现了什么好玩儿的事情吗？

（根据幼儿的回复迁移，引起下次再摸索的兴趣。）

科学教案大班科学教案大班篇六

科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用一致的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观测、描述和记录有关的试验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：

激发对电探究的兴趣。

1、使用一致的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

一、活动导入：

1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

2、探讨：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太便利啊？

3、引导学生想方法解决这个问题。(提醒学生观测或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、观测电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观测电池盒和小灯座。

2、探讨：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提醒：

(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?

(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?

(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最正确连接方法)

（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观测的基础上由教师直接依照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行探讨。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4、根据各小组电路的连接状况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

5、试验终止，小组汇报，互动交流。

（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样滚动的。）

四、活动延伸：

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2、探讨他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

板书设计：

3、简单电路

电池导线用电器（电池盒和小灯座）

连接方法

点亮小灯泡

科学教案大班科学教案大班篇七

师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特别的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜欢不喜欢？

生：喜欢。

师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今天我们来观测纸的特点。板书课题：〈纸的观测〉

［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，俭约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。］

师：大家估计一下，假使你拿到这张白纸观测，你能找到白纸多少个特点？

生：只能找到1个。

师：其他同学呢？

生：我能找到3个。

师：有没有更多的？

（5个、7个、10个）

师：他说能找到10个特点，你们相信吗？

生（一起说）：不信。

师：但老师相信。他能找到10个特点。（教室即刻鸦雀无声）

［评：用估计这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。一张白纸要观测出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的恳切品格，产生怀疑，而萌生想试一试的动机。］

师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观测？用什么方法观测？

生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观测它、用放大镜……

师：你们的方法真多！

师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观测到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐中止后，给能观测到10个特点的小组加上小五星。组长拿出盖住的白纸。预备/开始。（学生每人一张用方才探讨的方法观测一张白纸，相互的探讨，记录……音乐中止后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星勉励）

［评：观测活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动——用什么方法观测，才能观测出10个特点。

组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进行有效的控制，让学生暂时脱离材料。使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。］

师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。

生：这张白纸是四边形、白色、薄、特别软、很清香、很透明、滑折叠后有皱纹、轻。

师：几点啦？（问听的同学）

生：9点。

生：折后是凹凸不平的。

师：其他小组有没有补充？

生：用放大镜看有好多小孔。

生：有影子。

师：现在我们已经找到了多少点？

生：12点，（还有好多同学在举手想说白纸的特点）

师：想不到一张普通的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想方法去观测，就能发现纸更多的机要。

［评：在学生交流活动中反映出：只要综合运用自己的感官想方法去观测，是能够发现白纸10个或者更多的特点。交流中出现白纸是很透明的这一观测结果，与白纸有影子是矛盾的。反映出学生对透明的表述不明确，老师可以及时提出来加以引导譬如追问他一句：很透明是怎么发现的？用什么词记录你的观测结果比较恰当。］

师：在我们生活中还有各种各样的纸，出示一张牛皮纸，假使我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观测什么呢？

生：把这两种纸比较一下？

师：比较它们的什么呢？

生：比较不同点。

师：大家想不想比较不同特点？

生：想

师：我们就来看哪个小组能比较出这两种纸更多的不同特点？

［评：这里老师利用材料的示意作用，巧妙的将研究的问题缩小，并传递给学生，让学生根据这些条件作可行性判断后提出问题，老师充分尊重学生的自主选择的权利，使学生很短的时间里找到下一步想研究的问题和研究问题的方法。教师顺着学生的思路引导学生展开两张纸的比较活动充分表达出教师“平等中的首席〞这一角色定位。］

师：组长拿出抽屉里的牛皮纸，准备/观测（播放音乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观测，老师发记录表，每组有一名记录员做记录）

（师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报）

生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透明的，牛皮纸不透明；白纸比牛皮纸要厚。（师用简单的字，记录学生的发现）

师：有没有补充的？

生：白纸没有黑点。

生：白纸轻牛皮纸重。

师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的看法？

生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？

生：两种纸厚薄都是一样薄。

生：牛皮纸厚。（有不同看法）

师：其他同学你们赞成哪种看法，举手表决，（不能说明厚薄的问题）

师：终究哪种说法是正确的？你们是用什么方法观测出纸的厚薄？

生：摸的。

师：有没有更确凿的方法？

生：看、按在桌面比较。

师：还有没有更确凿的方法。

生：用尺子量。

师：怎么量纸的厚薄？（方法解决了下课后去量）

［评：在交流活动中，学生对纸的厚薄问题争议时：老师采用让学生举手表决的方式，使更多学生开始关注这两个学生争议的问题——终究哪张纸厚？卷入到怎么比较纸的厚薄这一活动中来，一起想方法解决问题。］

科学教案大班科学教案大班篇八

教学目标：

1、知道材料有自然的，也有人造的；意识到不同材料有不同性质。

2、运用多种感官和多种方法认识一些常见材料。

3、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

教学重点：

认识自然材料与人造材料的关系。

教学难点：

区分自然材料与人造材料。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话：纸可以做成书本，木头可以加工成桌椅，金属可以制造成轮船……物品都是用材料做成的。

2、今天我们就来认识一些常见材料。板书课题，齐读课题。（点评：从生活中导入课题，激发学生学习兴趣。）

二、自学质疑。

1、出示自学提醒：

（1）识别教室里的物品是由什么材料做成的？

（2）区别自然材料与人造材料，并了解它们之间的关系。

（3）分析一些常见物品（p42）分别是由哪几种材料做成的？分别是自然材料还是人造材料？为什么选用这种材料？

2、学生自学，教师巡查指导。

3、学生质疑，确立教学目标。

引导学生提出不理解的和还想进一步知道的问题。教师提出教学目标。（点评：以生为本，先学后教，以学定教。重视学生自主学习，明确课堂学习目标。）

三、合作探究。

1、小组探讨：常见材料可以怎样分类？按什么标准来分的？自然材料与人造材料之间有什么关系？

2、探讨研究：身边的一些物品（以球鞋为例）分别由几种材料，什么材料做成的？人们为什么选择这些材料来做这些物品？

（点评：通过小组探讨，调动全体学生的参与意识，在活动中培养了学生的合作探究能力。）

四、交流汇报。

1、全班汇报：常见材料的分类、分类标准及相互关系。

2、身边哪些物品是由自然材料做成的？哪些物品是由人造材料做成的？

3、全班汇报：球鞋由几种材料，什么材料做成的？人们为什么选择这些材料来做这些物品？

4、选择一件由两种以上材料制作的物品，说说分别是什么材料？这种材料有什么特点？

（点评：关注了课堂的生成，重视了学生的充分展示，有效达成了课堂教学目标。）

五、点拨总结。

1、学生总结本堂课的学习收获。

2、教师点拨：根据材料的来源将材料可分为自然材料和人造材料，人造材料来源于自然材料，一件物品由多种材料做成，是由于不同材料有不同性质。

（点评：让学生课堂总结，稳定了课堂所学。教师的点拨，让学生对所学知识有了更明晰地把握。）

六、拓展延伸。

1、谈话：除了一些常见材料外，现在已经有了大量新型材料。你们了解哪些新型材料？（学生交流）

2、提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属〞等新材料资料供学生阅读、研究。

3、提问：关于材料，你还能提出哪些自己能研究的问题？

（点评：通过有效拓展，进一步激发了学生学习科学的积极性。整课教学案，充分表达了课改精神，能有效指导教学。）

板书设计：

1、常见材料自然材料

按材料的来源分类

人造材料

人造材料来源于自然材料。

不同材料有不同性质。{

科学教案大班科学教案大班篇九

各位老师好！今天我说课的题目是《植物的茎》，接下来我将从以下几个方面进行说课。

我们面对的是四年级的学生。一年多的学习，他们已经具有一定的观测能力和科学探究能力，对周边的世界充满好奇心。他们的认知水平由具体运算阶段向形式运算阶段过度，他们的思维活动需要具体内容的支持。他们在三年级