2023年黄河象教案 黄河象课件(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年黄河象教案黄河象课件(7篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

黄河象教学反思小学课文黄河象篇一

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响〞（声音响亮）、“准〞（唱准音调）、“美〞（幽美动人）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻觅美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！开心的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到开心的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

黄河象教学反思小学课文黄河象篇二

课文用了大量的笔触描写了黄河的波翻浪涌，浊浪滔天。看着惊心动魄，听者胆战心惊。其实这些风景的描写都是为了衬托主人翁——艄公驾驶羊皮筏子技术的高明。这就是典型的侧面描写之法。

在滚滚的波涛中，有一只小小的羊皮筏子。初看是那样小，那样轻，似乎随时随地都会被浊浪吞噬，被黄河吞噬。可是它却能够平稳地行驶在黄河上。这一小一轻正好衬托了艄公能够成为黄河主人的原因。

通过描写羊皮筏子上的人多，他们的神态自若，谈笑风生，可以看出他们一点也不担忧乘坐筏子会有危险。侧面衬托了艄公驾驶羊皮筏子技术高明，让乘客放心。

这是一篇典型的侧面描写的文章，通过这三方面的介绍，在孩子心里种下侧面描写的种子，希望以后能够开花结果。

黄河象教学反思小学课文黄河象篇三

镜头一：

师：同学们，这样高大、完整的黄河象化石毕竟是怎样来的呢？

（学生脸上表现出不解的样子。）

师：看来要研究这个问题，咱们有必要把文章的第八个自然段读一读。（学生带着不解去读书。）

教学《黄河象》首先从第八自然段入手是十分有必要的，这部分写的人们挖掘黄河象化石的情景是文章中一个关键点。

由于本课的教学目标是要研究科学家对黄河象化石假想的合理性，那么为了让学生研究好这个有关合理性的问题，在课外查阅化石资料的同时我们还要让学生注意联系下文，也就是第八自然段，这里讲到人们挖掘黄河象化石化石时所看到的情景，可以说第八自然段中句句都与前面2-7自然段假想的合理性相联系，所以先从根据入手，的确让学生在继续读2—7自然段，谈科学家假想的合理性时，有话可说，有证据可找。

镜头二：

师：方才xx同学找得十分好，他从大象失足落水的部分，发现科学家假想的合理性，这部分很重要，我们都要研究一下，请大家都来读读这个句子，把描写大象落水的动词勾画出来。

（学生自己读书，勾画关键词。全班交流，教师整理动词。）

生：大象的右脚正好踩在一块椭圆型的石头上，石头往下一陷，它抬起的……（读完）

师：他是用读书的方法为我们描述当时的情景，还有谁为我们介绍一下。

生（又把课文读了一次，再点亦然。）

这个位置我原来是想设计让学生自己想象大象落水的情景，了解大象落水这里一系列动词的的意义以及科学家使用动词的确凿性。

结果站起来的孩子，一个接一个的读书，完全没有用自己的语言来描述情景的习惯，当时让我十分措手不及，一时间找不到什么语言来引导，只是一味地点了一个又一个，结果三个孩子都读完了，我一说出动词使用的确凿时，其他的孩子似乎还是一头雾水。

假使我当时在第一个站起来的孩子读完书后说：“你是用读的方式来给我们描绘大象落水的情景，假使你能用自己的语言来描述一下大象落水的情景就更好了！谁愿意用自己的语言来描述一下。〞这样引导，应当学生后面就不会一味的.读了，今后我还多培养自己的教学机制，锤炼评价语和过渡语，这样课堂的条理性会更强。

黄河象教学反思小学课文黄河象篇四

进行这节课的教学设计时，我在凝听作品之后都安排了这样的提问：这种音乐表现形式对音乐形象的塑造及音乐表演效果有什么影响？当时我天真地认为，学生看到这个问题之后，应当不难回复，至少能讲上一大堆他们的理解，可是，事实证明，我这种想法是大错特错！我心爱的学生在看到我的这个问题后，眼神变得好迷茫，这让我不得不花费一番工夫去解释我的这个“问题〞。“问题〞真的成了“问题〞！学生好象被这个提问弄得很紧张，脑子也似乎变得迟钝了！当时，我真的好迷惘，不知道问题出在了哪里！但当我接下去凝听另一位老师上这节课的时候，看着她对学生的循循善诱，从一个简单的问题入手，逐渐深入，象拨竹笋似的把学生调动起来的时候，我意识到了我的问题。

系统而周密的课堂提问能引导学生去摸索达到目标的途径。提问的层次性就要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、规律顺序和学生已有的知识、能力，依照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最终得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力；设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生马上回复，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、探讨，培养学生的分析能力。一堂课往往就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合，构成一个指向明确、表达教学思路、具有适当思维容量的“问题链〞，打通学生的思路，使学生有序地思考，获得知识，建立知识系统，把握学习方法，得到能力的良性迁移。

要求设计的问题应注意“因材施教〞和学生的“可接受性〞，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。若提出的问题低于或高于学生的思维水平，学生就不能进行积极的思维活动。提出问题的难易、深浅应因人而异，兼顾学生的知识和智力水平，把ａ、ｂ、ｃ不同难度的问题，对应地提问给ａ、ｂ、ｃ不同层次的学生，使不同层次的学生“跳一跳〞都能“摘到果子〞。因此，教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好〞学生，对学生学习状况了如指掌。

总之，课堂提问应以“教师为主导，学生为主体〞的教学思想为指导，引导全体学生进入积极的思维状态，学会研究问题和解决问题的方法。

自我感觉这次的课较之以前，在比重分派上有了很大进步。以前问题出示过于简单，在合唱曲《保卫黄河》和钢协《保卫黄河》版块、时间分派上都是均等的，在每个版块都浪费了大量的时间。现在我对于提问的斟酌，无形中使合唱曲版块更大，从齐唱和二部轮唱的对比，到二部轮唱和三部轮唱的对比，再接全曲欣赏和整体音乐形象的分析，循序渐近。而合唱曲版块的增大，必然导致钢协作品比重的压缩，使整堂课更趋合理性。

黄河象教学反思小学课文黄河象篇五

在课堂上，我会经常根据学生的状态和自己的心情产生一些灵感，因此，课程的讲授大量时候都不会依照教学设计完成，我觉得这样很好玩儿，预设永远只写在教案本上，而灵感的东西却十分奇妙，并且由此迸发出的思维的火花和对学生有效的训练连我自己都十分感动。

今天讲了《黄河象》，课文的结构是这样的：黄河象化石的罗列地点和样子、科学家对黄河象当年的情景推测、挖掘黄河象的过程。课文很简单，如何起到应有的训练效果是我一直在思考的问题，可是直到上课也没有什么好主意。硬着头皮上吧，由于我特别相信我的学生，他们会给我灵感。

依照惯例，我喜欢用小小的问题测试一下学生们的预习状况——主要针对课文内容——学生是否读了课文一问便知。很欣慰，学生的回复或详或略，还算合格。

开始陈述黄河象化石的样子，反复读课文之后，让学生将书本合上一边看着投影上的图片一边听一个同学读，然后请大家用自己的话来说一说黄河象化石的样子。这样一说不要紧，漏洞百出。于是我引导学生记住关键的数字，加强确凿性；然后让学生写一写，读一读，再与书上进行核对。这样一来，听、说、读、写的能力训练全有了。

紧接着我顺口问道：“这样一头黄河象，给了你怎样的感觉呢？〞学生的回复基本全面——这头黄河象很强壮、硕大；能够保存得如此完好十分难得。于是，我顺着学生的思路引导他们跳过了其次部分，到第三部分去追寻挖掘化石的过程，这样，自然常识就得到了把握。

此时，我并不急于处理其次部分的内容，而是根据第三部分中科学家的科学推测让学生充分发挥想象空间，自己来做科学家，推想一下这具黄河象当年在这儿发生了怎样的故事。当然，学生口头的故事编的简单而浅显，无奈今天的语文课仅此一节，于是留下作业——充分阅读课文的其次部分，并上网查阅黄河象的资料，写一写你的推测：要符合当时的地理、气候环境，要有场面描写，也可以参与人物，最重要的是要有故事情节。

我很期待明天学生交上来的作业，在课堂上，我会着重与学生感受那段精彩的富有想象力的故事。

黄河象教学反思小学课文黄河象篇六

《黄河象》是一篇科普小品文，为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，挖掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。

（一）假想的目的

课文意在介绍黄河象的化石，为什么把重点放在假想老象失足落水的情景上呢？原来，介绍事物总要抓住事物的特点，这具象化石体格高大，保存完整，在目前世界上已发现的剑齿象化石中堪称第一。课文正是抓住它这两个特点来介绍的。这两个特点，人们简单注意到高大，而忽视其完整，课文便把完整这一特点写得更具体一些。这具象化石为什么会保存得这样完整呢？为了解开我们可能产生的不解，便重点写了对老象落水情景的假想。

（二）假想的依据

假想总是根据一定的事实进行的。科学家假想黄河象失足落水的依据是什么呢？细读课文最终一段，我们不难找到，科学家的假想是依据挖掘这具黄河象化石现场的沙土、砾石以及象化石斜插的神态、高翘在骨架之上的象牙等状况进行的。

（三）假想的内容

科学家们假想这具黄河象化石，是由于二百万年前的一头黄河象失足落水而变成的。那么，这头黄河象为什么会失足落水，又是怎样失足落水变成化石的呢？从课文其次段我们可以知道，天气炎热，黄河象渴得难受而四处找水喝，以及河底有淤泥，是它失足落水的主要原因。由于天气炎热引出的河流水面很低，老象的鼻子够不着，它喝水心切而顾不上环境是否安全，以及身体疲乏而有气无力，是它失足落水的又一原因。此外，这只领头老象跑在象群前头和它的身体笨重，也是它失足落水的原因。老象失足落水的情景是：天气炎热而渴得难受，喝水心切而不顾环境，够不着水面又往前走，踩陷石头又来不及抬脚，踏进河里又陷入淤泥，挣扎呼救却越陷越深。正是它陷入淤泥被那冲积的泥沙掩盖在地下，经过二百万年的漫长岁月，逐渐变成了一具象化石。这样建立在可靠事实依据上面的假想，从过程上看是那么自然严密，从环境条件上看是那么周全合理，难怪我们读来能够感到真实可信。

黄河象教学反思小学课文黄河象篇七

《黄河的主人》教学重点是引导学生读懂第八自然段中透露课文中心的重点句：“他靠着聪慧和大胆、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。〞关键是让学生充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。

1、读有所思。教师首先要明确朗读的目标，让学生带着明确的目的去读。朗读的