德育工作创新案例成果总结报告

德育工作创新案例成果报告一、形成背景：当前，农村中小学生学习目标迷失，动力不足，兴趣低下，随着年龄的增长这种现象会越来越明显，到中学孩子们所表现出来的就是一些更为严重的心理问题，身体健康不乐观，还何谈学习？造成这样的问题原因很多，有社会因素，有家庭因素，当然学校因素也必在其中。针对学校教育来说，我们实行素质教育，可是真正的素质了吗？没有，究其原因我认为从根本上是受不健康校园文化的影响。很长时间以来我们偏远农村学校里“语、数、英”占有主舞台，“音、体、美”都悄然退役，这样的课程即使有也被无形中变的形式化。其实文化育人工作与教育有着密切的联系，文化育人能够对人的个性品德进行塑造，培养优秀的人，这其中就包括人文素养。文化育人始终强调对人的培养，这正是体现人文关怀的过程，也正说明了“文化育人”与学校教育相整合的重要性。为了营造浓厚的校园文化气息，创造优美的育人环境，把建设校园环境文化作为全面实施素质教育的有效载体，我校牢记使命，不忘初心，逐渐创新学校教育，加强文化育人教育，丰富学生的文化生活。现把我校打造校园文化环境建设介绍如下。二、实施过程：（一）校园设施齐全、环境优美、提升文化品位学校配备各种功能室，大门、旗台旗杆、围墙、橱窗、宣传黑板等完整、美观；校牌、科室牌、班牌等标志、上下楼梯印有诗句的标志、紧急疏散路线标志、安全出口标志、厕所标识等标准统一、美观大方、醒目规范、版面质地好能体现学校特色。以改善校园生态环境和校园的对外形象为出发点合理规划校园绿化分布，采用青草与花、树合理配置不同外型，不同季节的植物品种。校园处处有绿化，四季有花香，校园整体美观，为师生创造一个绿色、优美、舒适、和谐的校园环境。1.墙体文化2.运动文化3.楹联文化4.走廊文化5.办公文化。6.温馨提示牌。包括激励类、提醒类、环保类、安全类，甚至小到一句“走路轻轻、说话悄悄”的文明标语。或者由学生设计创作的富有个性文明高雅的警示牌。我校校容校貌建设统一规划、设计，体现了一定的文化内涵，力争使学校的一草一木一培一砖都会“说话”，使学生随时随地都受到书香文化的感染和熏陶，体现校园“处处皆教育”的深刻内涵，提升校国文化层次。（二）开展活动，创设文化氛围借助校园文化建设的文化育人效用，我们经常在学生中开展形式多样的校园文化活动，开设各种体育比赛、演讲比赛、各种展览、兴趣小组等活动，开展艺术教育特色活动，每学期举办一次校园体育艺术等活动，校园形成了课余生活丰富多彩大张旗鼓造势宣传的校内素质教育氛围，教室通过开设学习竞赛园地，张贴名言警句和文明新风条幅标语，还指导学生举办唱红歌大合唱比赛等，每年清明节举办追忆先烈，铭记历史等活动，为校园创设了深厚的文化氛围。通过学校举办的各种文化活动，培养了学生坚持不懈的顽强精神和热爱生活、珍惜环境的良好品质，也培养了学生的组织纪律性和集体主义观念，养成团结、严肃、活泼的作风，促进身体的全面发展，有效的增强学生体质，提高学生的思想素质和良好的道德情操。文化育人的意义在学生身上得到很好的诠释：启发了学生的心智，增强了学生的体质，融入了学生的人文关怀，综合素质得到了有效提升。（三）强化学习，理解内化在学校教育中，对学生主体进行思想品德教化的主要途径是利用班会、升旗仪式、广播站、手抄报等形式对学生进行爱国主义教育，《中学生日常行为规范》评比，每月各年级组评出最优秀班级，获得流动红旗，制作礼貌用语，从正面实施对学生的行为素质教育宣传为核心推进加大普法宣传教育的力度，开展特色、专题教育活动，提高中学生遵纪守法的意识，提高自我保护意识，制作必要的规章制度，通过制度的执行来规范学生的行为，对学生道德的形成与发展起着良好的保障作用。除了《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度教育外，我校结合实际，制定了《中学生一日常规》以及其它一系列的制度，旨在引导学生提高道德认识水平，自觉规范自己的行为习惯，在规章制度和教育上，我们还注意把纪律制定的严格化和与执行管理的人性化结合起来，加强教育的引导性和情感性，避免冷冰生硬的措辞和实际操作，做到以严格纪律教育约束，以真挚情感引导感化，充分尊重学生的人格。对性格、情感幼稚、活泼可爱的中学生来说，这种教育无疑是充满文化意味的。三、实施效果：学校环境氛围的改变，对人际关系和群体气氛都产生了良好的影响与感染作用，不仅影响了教师的教学态度、情绪状态，和班级中的舆论与风气，集体活动等方面，同时，对学生情绪、情感的发展也起到主导性的影响作用。在一个积极上进的集体环境中，学生会产生热情、振奋、充满活力的感受；在良好的人际环境中，学生会感受到友爱、温馨、关怀与支持等积极的体验。学校近年来投入大量资金用于美化校园，改善学生的学习和生活条件，增加学生的娱乐设置，为实施素质教育营造了优良的教育环境，使学生素质在身临其境、耳濡目染和浓郁教育情境中得到潜移默化的提高。我们越来越深刻的认识到，校园文化和文化育人密切相关，是当前提高文化育人的实效性，培养学生良好思想品质的一个重要的渠道。文化育人较之德育更具形象性与情感性，学生内心更容易接受和认可，使人们从审美中受到陶冶。但他们两者的最终目的是一致的，文化育人和德育都是为了让学生提升自身素养。“文化育人者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”本文就优化育人环境，加强文化育人教育进行探讨。四、突破性成绩：我校是地处县城较远的农村中学,而且，近年来,我校留守儿童比较多,家长因打工疏于照顾，造成了极其不好的行为习惯。但是，我校一直提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，并积极探索培养学生良好行为的方法，并用之于实践，取得较好的成效，学生的思想水平有了很大的改观，我们把文化育人工作放在重要位置，遵循中学生身心发展规律，有针对性的开展国学等传统文化教育，使更多的美的教育综合到智育、德育教育中，帮助学生树立了正确的审美观，提高了审美能力，培养了健康的审美情趣，发展了人文素养，使人格得到完善。近几年学校营造出浓厚的校园文化气息，创造优美的育人环境，把建设校园环境文化作为全面实施素质教育的有效载体这是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌的具体体现，是学生文明素养道德情操的综合反映，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。五、经验总结：校园文化是学校对教师和学生产生影响的物质和精神两方面的文化因素。包括显性的校园规划、校舍建设、校容校貌和隐性的规章制度、文化活动以及师生认同的校园精神。我校校容校貌建设统一规划、设计，体现了一定的文化内涵，力争使学校的一草一木一墙一砖都会“说话”，使学生随时随地都受到书香文化的感染和熏陶，体现校园“处处皆教育的深刻内涵，提升校园文化层次。同时，校园文化实际上也是一种隐形的道德舆论氛围，它对学生起到一种思想品德的导向作用“文化育人”又称国学教育。作为目标性导向，它总是会在校园文化环境中彰显其含义。当我们所面对的是学生时，人文