常见新生儿疾病的诊治学习资料课件

常见新生儿疾病的诊治学习资料46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔常见新生儿疾病的诊治学习资料常见新生儿疾病的诊治学习资料46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔常见新生儿疾病的诊治常见新生儿疾病新生儿败血症肠炎高间接胆红素血症58上感先天性心脏病47颅内出血17新生儿肺炎头颅血肿15ABO溶血病31尿布皮炎脐炎消化不良11缺氧缺血性脑病吸肺通过分析2011年各地中考语文试题，我们不难发现，命题已着意贯彻新课程标准这一理念：即“跨学科学习”，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。一、物理学科与语文学科的整合例1.（浙江宁波）阅读下面材料，结合文章内容，解决问题。材料：据报道，上海世博会的世博轴安装的空调系统与众不同，它在世博轴桩基下面埋藏了700千米长的塑料管道。这些管道是“热泵”的一部分。问题：世博轴安装的空调系统是如何利用浅层地温能的？【解析】这是一道与物理学科有关的试题。只要联系物理课所学过的知识就很容易解答出来。这里的塑料管道其实是“热泵”的一部分，使用“热泵”是在传递浅层地温能（通过管道中的水传递热能，储存热量），从而实现了冬暖夏凉的效果。二、政治学科与语文学科的整合例2.（湖北咸宁）“国学热”是今年两会代表热议的话题，温家宝总理也在2011年3月14日第十一届全国人大四次会议的记者招待会上提出“文化传统是一个国家的灵魂，文化传统更具感召力和凝聚力”，号召我们强化“国学”的学习，发扬祖国文化传统。结合温总理的话，谈谈你对“新读书主义”的看法。（40～50字）【解析】这道题与政治学科紧密相关，它旨在引领学生关注“国学”，强化“国学”的学习，从而继承和发扬祖国文化传统。这类试题主观开放，只要做到观点明确、正确，阐述清晰、有力，语言简洁、明了即可。答案略。三、生物学科与语文学科的整合例3.（浙江余姚）联系上文，结合下面链接材料，请拟写一则关心自己睡眠问题的公益广告语。链接一：为引起人们对睡眠重要性和睡眠质量的关注，国际精神卫生和神经科学基金会于2001年发起一项全球睡眠和健康计划，并将每年春季的第一天3月21日定为“世界睡眠日”。中国睡眠研究会自2003年将世界睡眠日正式引入中国。今年世界睡眠日的主题是“健康睡眠进社区”。（新华网北京3月20日电）链接二：国家心理卫生所刚刚结束的一项不完全调查显示，全国约有72%的中小学生长期睡眠不足，其中高中生平均每天睡眠时间仅为5.5个小时，初中生约为6小时，小学生约为7小时。这项调查还显示，超过50%的中小学生反映睡眠质量不好。（《中学生睡眠时间研究报告》）链接三：充足的睡眠、均衡的饮食和适当的运动，是国际社会公认的三项健康标准，但人们对睡眠的重要性普遍缺乏认识。（新华网）【解析】这是一道涉及生物学科知识的广告语试题。撰写广告语时需注意以下四点:一是主题要鲜明，要凸现材料所提到的内容。二是要态度真诚，语言真挚，要以诚感人，以情动人，体现出一种人文关怀，而不能有强制之意。三是构思新颖，别出心裁，通过新颖的创意唤起公众的热情。四是语言简明，尽量运用比喻、拟人、对偶、双关、引用等修辞手法，巧用成语、谚语等，有时也可运用幽默俏皮的语言，一瞥之间就能给人留下深刻的印象.四、体育学科与语文学科的整合例4.（贵州铜仁）阅读下面几则材料，按要求回答问题。材料一:下面是铜仁地区公布的学生体质状况最新调查结果。（箭头多少代表升降幅度）调查项目升降幅度检测项目升降幅度身高↑肺活量↓↓↓体重↑视力↓↓↓胸围↑男1000米跑、女子800米跑↓材料二:据媒体报道，某中学新生入学军训，有53%的新生怕跑步，跑不动，跑不远，一累就虚脱。某班进行站姿训练，不到15分钟，全班50人竟有5人晕倒。材料三:铜仁地区为了广泛开展群众性体育活动，引导学生到阳光下、到操场上、到大自然中积极参加体育锻炼，成长为祖国需要的体魄强健、意志坚强、充满活力的建设者，“阳光体育运动”在全地区全面启动。（1）从材料一、二中，你发现我区青少年体质状况有什么特点？（2）“阳光体育运动”中“阳光”有哪两层含义？（3）请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。（不超过20字）五、历史学科与语文学科的整合例5.（湖北荆州）请你用成语或俗语写出《行路难》和《出师表》中隐含的典故（各写一个即可）。【解析】学语文要学习历史，学历史要学习各时期的代表人物以及历史典故，“文史不分家”说的就是这个道理。回答这个问题，考生必须熟悉《行路难》和《出师表》中隐含的典故，这样才能按要求作答。学科之间的渗透题型远不止以上所列例子，它涉及各个学科、各项领域。在今后的考试中它可能会频频亮相，我们要对其予以足够的重视。在高中化学教学中，问题“串”的建立，可以巧妙地将学生的基础知识、教学内容和教学目标结合在一起，利用逐步提升的问题“串”，促使学生积极地回顾、联想、分析、思考，以提升学生的思维能力。这种帮助学生建立学习台阶的方式，有效地提高了课堂的学习效率，具有较强的实效性。一、整体式的问题“串”，统领全篇问题“串”可以有效地将课堂的知识点进行连接，使之贯穿于整个课堂，起到提纲挈领的作用。在问题“串”的设计中，教师要明确各个知识点之间的联系，结合学生的实际，建立由易到难、由基础到探究的体系，使学生能够结合问题来体验知识的形成过程，建立对教学内容的整体认识。例如在学习有关“二氧化硫的性质”时，教师就可以用“酸雨的形成及危害”的图片来激发学生的学习兴趣，建立整体式的问题“串”统领全篇，从整体上把握课堂教学内容：1.哪个物质是造成酸雨的罪魁祸首？2.二氧化硫具有什么性质？3.通过实验可以得到哪些有关二氧化硫的性质，可以写出哪些相关的化学反应方程式？4.结合本节课对二氧化硫的学习，你认为在治理酸雨方面有什么好的办法？整体式问题“串”的建立，使学生对整节课有了全面的认识，为学生的阅读提供了一些重点方向，学生开始有意识地对所获得的信息进行分类，从酸雨的形成到本质的探索，再反馈到酸雨的治理，有效地提高了学生的学习效率，掌握了自主学习的一般方法。二、对比式的问题“串”，有效区别化学中有许多概念，相互之间具有一定的联系和区别，对比法就是最好的学习手段。面对两个比较相似的概念，教师可以利用对比的方法，将两个概念的相同点和不同点呈现出来，使学生清晰把握核心问题，深刻理解和掌握概念的本质。例如在学习有关“强电解质和弱电解质”时，教师可以建立对比式的问题“串”，引导学生将“强电解质”和“弱电解质”进行对比：1.强、弱电解质的概念是什么？2.强、弱电解质的本质区别是什么？3.强、弱电解质在溶液中的存在形式是什么？4.常见的强、弱电解质有哪些？5.强、弱电解质的电离方程式书写时有什么区别？对比式问题“串”的建立，使学生有意识地对两概念进行对比、分析，明确了两者之间的区别和关键，使学生能够准确判断出强、弱电解质，理解“完全电离”和“部分电离”之间的本质区别，避免了电离方程式在书写过程中“等号”或“可逆号”的相互混淆，提升了学生对概念的辨析能力。三、循环式的问题“串”，灵活构建通过现象到理论，再通过理论分析现象。这样循环式的学习方式，能够引导学生“从生活到化学，再从化学到生活”，使学生在几次循环过程中提高解决问题的能力，加强知识点之间的连贯和转换，以促进学生对事物的深刻认识。例如在学习“化学反应速率”时，学生对化学反应速率的表示方法有了一定的认识，能够进行较为简单的计算，教师就可以结合学生已有的基础，建立循环式的问题“串”：1.钠与水反应、镁与水反应，现象是什么？哪一个反应剧烈？2.同一反应中，如何表示反应的速率？3.同一反应中，如何利用不同的物质来比较反应速率的大小？循环式问题“串”的建立，使教师可以从学生的基础出发，建立循环递进式的问题来激活学生的思维，在不断的相关练习中，得到相关的结论，使学生不断地完善对概念的认识和运用，收到了融会贯通、举一反三的效果。问题“串”的设计可以清晰地展示教学的过程，充分尊重学生的实际认知水平，增强学生的逻辑思维能力，有利于打造以学生为主体的高效课堂。广大教师要结合学生的实际，潜心研究知识内在的逻辑关系，创设循序渐进、步步为营的问题“串”，就可以引领学生的认知过程，打造出适合学生发展的高效课堂。常见新生儿疾病的诊治学习资料46、法律有权打破平静。——马·1常见新生儿疾病的诊治常见新生儿疾病的诊治2常见新生儿疾病新生儿败血症肠炎高间接胆红素血症58上感先天性心脏病47颅内出血17新生儿肺炎头颅血肿15ABO溶血病31尿布皮炎脐炎消化不良11缺氧缺血性脑病吸肺常见新生儿疾病3主诉?⑩黄疸101发热⑩早产28腹胀8⑩气促、青紫22呕吐⑩咳嗽脐部感染7少吃16室息后⑩腹泻16抽搐主诉?4峰黄疸(101新生儿败血症(87)早产(28)高间接胆红素血症(58)气促、青紫(22先天性心脏病(47咳啾(17)新生儿肺炎(40)少吃(16)ABO溶血病(31)脐炎(29腹泻(16)缺氧缺血性脑病(23)峰发热(12)肠炎(19)腹胀(8)上感(19呕吐(7)颅内出血(17)脐部感染(7头颅血肿(15)尿布皮炎(11)室息后(6)消化不良(11)抽搐(5)吸肺(10峰黄疸(1015峰黄疸(101)新生儿败血症(87)早产(28)高间接胆红素血症(58)气促、青紫(22)先天性心脏病(47咳啾(17)新生儿肺炎(40)少吃(16)ABO溶血病(31)脐炎(29腹泻(16)缺氧缺血性脑病(23)峰发热(12)肠炎(19)腹胀(8)上感(19呕吐(7)颅内出血(17)脐部感染(7头颅血肿(15)尿布皮炎(11)室息后(6)消化不良(11)抽搐(5)吸肺(10峰黄疸(101)6峰黄疸(101)新生儿败血症(87)早产(28)高间接胆红素血症(58)气促、青紫(22先天性心脏病(47咳啾(17)新生儿肺炎(40)少吃(16)ABO溶血病(31)脐炎(29腹泻(16)缺氧缺血性脑病(23)峰发热(12)肠炎(19)腹胀(8)上感(19呕吐(7)颅内出血(17)脐部感染(7头颅血肿(15)尿布皮炎(11)室息后(6)°消化不良(11)抽搐(5)吸肺(10峰黄疸(101)7黄疸(101)新生儿败血症(87)早产(28)高间接胆红素血症(58)气促、青紫(22)先天性心脏病(47)咳嗽(17)新生儿肺炎(40)少吃(16)ABO溶血病(31)腹泻(16)脐炎(29)发热(12)缺氧缺血性脑病(23)腹胀(8)肠炎(19)上感(19)呕吐(7)内出血(17)脐部感染(7)头颅血肿(15)室息后(6)尿布皮炎(11)抽搐(5)消化不良(11)吸肺(10)黄疸(101)8新生儿败血症及抗生素的应用新生儿败血症及抗生素的应用9癱新生儿入院后在什么情况下需要进行败血症的常规检查和开始抗生素治疗败血症的发病率为1-10/1000活产婴儿早产儿为1/250癱新生儿入院后在什么情况下需要进行败10快速分析口是否存在婴儿发生败血症的母亲高危因素?口婴儿是否存在分娩中发生败血症的危险因素?口是否具有新生儿感染的其他危险因素?口胎膜早破时间?口分娩期间是否对胎儿进行监护?口母亲是否因为子宫颈口松弛进行环扎术?口是否有产后感染的危险因素?口婴儿是否存在败血症的体征?快速分析11常见新生儿疾病的诊治学习资料课件12常见新生儿疾病的诊治学习资料课件13常见新生儿疾病的诊治学习资料课件14常见新生儿疾病的诊治学习资料课件15常见新生儿疾病的诊治学习资料课件16常见新生儿疾病的诊治学习资料课件17常见新生儿疾病的诊治学习资料课件18常见新生儿疾病的诊治学习资料课件19常见新生儿疾病的诊治学习资料课件20常见新生儿疾病的诊治学习资料课件21常见新生儿疾病的诊治学习资料课件22常见新生儿疾病的诊治学习资料课件23常见新生儿疾病的诊治学习资料课件24常见新生儿疾病的诊治学习资料课件25常见新生儿疾病的诊治学习资料课件26常见新生儿疾病的诊治学习资料课件27常见新生儿疾病的诊治学习资料课件28常见新生儿疾病的诊治学习资料课件29常见新生儿疾病的诊治学习资料课件30常见新生儿疾病的诊治学习资料课件31常见新生儿疾病的诊治学习资料课件32常见新生儿疾病的诊治学习资料课件33常见新生儿疾病的诊治学习资料课件34常见新生儿疾病的诊治学习资料课件35常见新生儿疾病的诊治学习资料课件36常见新生儿疾病的诊治学习资料课件37常见新生儿疾病的诊治学习资料课件38常见新生儿疾病的诊治学习资料课件39常见新生儿疾病的诊治学习资料课件40常见新生儿疾病的诊治学习资料课件41常见新生儿疾病的诊治学习资料课件42常见新生儿疾病的诊治学习资料课件43常见新生儿疾病的诊治学习资料课件44常见新生儿疾病的诊治学习资料课件45常见新生儿疾病的诊治学习资料课件46常见新生儿疾病的诊治学习资料课件47常见新生儿疾病的诊治学习资料课件48常见新生儿疾病的诊治学习资料课件49常见新生儿疾病的诊治学习资料课件50常见新生儿疾病的诊治学习资料课件51常见新生儿疾病的诊治学习资料课件52常见新生儿疾病的诊治学习资料课件53常见新生儿疾病的诊治学习资料课件54常见新生儿疾病的诊治学习资料课件55常见新生儿疾病的诊治学习资料课件56常见新生儿疾病的诊治学习资料课件57常见新生儿疾病的诊治学习资料课件58常见新生儿疾病的诊治学习资料课件59常见新生儿疾病的诊治学习资料课件60常见新生儿疾病的诊治学习资料课件61常见新生儿疾病的诊治学习资料课件62常见新生儿疾病的诊治学习资料课件63常见新生儿疾病的诊治学习资料课件64常见新生儿疾病的诊治学习资料课件65常见新生儿疾病的诊治学习资料课件66常见新生儿疾病的诊治学习资料课件67常见新生儿疾病的诊治学习资料课件68常见新生儿疾病的诊治学习资料课件69常见新生儿疾病的诊治学习资料课件70常见新生儿疾病的诊治学习资料课件71常见新生儿疾病的诊治学习资料课件72常见新生儿疾病的诊治学习资料课件73常见新生儿疾病的诊治学习资料课件74常见新生儿疾病的诊治学习资料课件75常见新生儿疾病的诊治学习资料课件76常