培训采油树宣讲教学课件

培训采油树宣讲培训采油树宣讲培训采油树宣讲海上并口的特点J海上井口设备遵循的标准美国石油学会API6A标准和我国石油天然气行业标准培训采油树置详20J海上井口的特点二.地面井口装置1.常规采油树及套管头配套装置a.单管采油树井口b.双管采油树井口;2.井口中的关键零部件;3.我公司在渤海油田使用的部分产品井口装置的安装及维护保养1井口的安装2.井口的维护保养四.井口工具的使用方法培训采油树置20促进义务教育均衡发展的主要内容就是要减小城市和农村间的教育差距，提高农村地区的教育环境、教育水平和教学设备质量，保持农村地区的教育经费充足，教学需要得到充分满足，配备齐全的现代化教学设备，开设各类课程，使各地区的办学质量达到国家要求水平。一、农村小学义务教育发展不均衡案例据调查，某县是省级经济欠发达县，人口123万，全县经济发展不平衡，贫困面积广，山区面积占三分之二，贫困人口有40多万，所辖36个乡镇有25个欠发达镇，落后的乡镇农民年均纯收入仅有1211元，与经济发达的镇的9000多元相距十分悬殊。不平衡经济状况导致了该县教育发展的严重失衡。当前，这些农村山区薄弱学校发展举步维艰，困难重重。第一，经费短缺。欠发达乡镇财政困难，不少地方不但没有教育投入，反而截流、拖欠、挪用教育经费。2000年至2002年，全县25个乡镇拖欠教育经费达2100万元。山区薄弱学校公用经费缺口较大，2003年生均预算内公用经费小学仅有45.74元，初中仅有49.84元，维持日常运转都十分困难。全县义务教育阶段学校负债近1亿，大多在农村山区学校。第二师资薄弱。农村山区教师待遇低，交通不方便，办学条件差，优秀师资外流严重。全县1331名代课教师，大多在农村山区学校。第三，设施落后。所有的农村山区学校办学条件都达不到省I类标准，绝大多数学校没有正式的运动场地，没有实验室、电教用房，缺少基本的图书、仪器、电教设备。此外，农村山区学校尚有C、D级危房3.5万平方米。第四，布局失调。全县60人以下的小学还有31所，占小学数的13%，09个班400人以下的初中，还有13所，占初中所数的20%，最小的一所小学只有4人，这些微型学校分布散、规模小、效益低，均处在农村山区。由此可见，该县教育发展的不均衡已经到了惊人的地步。当前，农村山区初中毕业生因为学业不良、缺乏生活技能，面临“升学无望、就业无门、致富无路”的尴尬。二、农村小学义务教育均衡发展策略（一）完善教育硬件设施《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》指出：“均衡配置学校办学资源，加大对农村地区、贫困地区教育经费投入力度，推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划”等相关精神。国家加大了对农村地区、贫困地区教育经费投入，各级政府加大经费配套投入、相关部门关心教育，重视教育，支持教育，大力发展教育。根据这一意见的提出，各地政府应加大对本地农村学校的教育经费投入，让各个校园购进新式的学习资料，配备现代化教学设备和实验仪器材，在操场上安放多种体育锻炼器材。改善学生的住宿条件。让学校使用教育经费在对原有教室进行翻修的基础上，新建实验室、多媒体专用教室和学生活动中心等。美化教学环境，提高教育设备保障。使农村小学在教学设备上符合国家的办学标准。让各个校园在基础设施相一致的基础上实现公平教育。（二）切实提高教育质量实现教育的均衡发展不仅要在硬件设施上缩小和城市校园的差距，更要在教学质量上达到一定水平。农村小学校园应在不断发展的同时深入落实素质教育，突破教育的限制，将学生培养成为全面发展的新型人才。（1）全面推进素质教育学生是祖国的未来，学生素质的优劣，决定国家未来的发展。为此学校坚持育人为本，树立质量意识，把学生的全面发展、成人成才作为出发点和立足点；坚持德育?橄龋?使学生树立远大理想，成为社会主义合格建设者和接班人；坚持知识教育和能力培养并重，打牢科学文化基础知识，增强学生学习能力、实践能力、创新能力和适应社会能力。省、市、县都拟有“素质教育评估指标”，各级分别对农村中小学进行评估验收。各中小学开齐课程，开足课时，全面推进素质教育的发展。如每年学校在推进素质教育过程中，组织开展中小学生篮球运动会、田径运动会；组织开展社会实践活动组织开展文娱汇演、一二?九爱国演讲、读书征文竞赛等丰富的活动。全面推进了农村中小学生素质教育的综合发展。（2）切实减轻学生课业负担教育的均衡发展需要以学生为前提，保证学生身心健康发展是教育的目的。由于受到应试教育的影响，当前我国小学生课业繁重，学习压力过大，严重阻碍了学生的健康发展。对此问题，各地农村中小学应学习掌握先进教学理念，如在教学中采用“洋思教学法”、“自主学习”教学模式，教会学生学习方法，降低学习难度，培养学生学习兴趣，保护孩子的好奇心、求知欲，提高学习效率和堂教学效果。根据学生兴趣爱好，自愿参加学校开设的音乐、美术、书法、文学等艺术教育兴趣小组。学生没有了学习压力，生活得更愉快了，成长得更健康了。（3）提高教师教学水平教育是民族振兴和社会进步的基石，教师是琢磨基石的工匠，实施素质教育、推进义务教育均衡发展，关键在教师。贫穷落后的农村中小学师资基本数量的缺少、学科结构不合理、优秀教师短缺、师资整体水平相对较低，这是之前存在的真实问题。但是，二十年来，政府和各级教育主管部门给予相关的优惠政府，引进优秀教师；加大对“豆芽科”教师的培养。各级教育部门积极鼓励教师自学考试、函授学习、学历提升，利用暑期时间组织中小学教师继续教育培训、新教师培训、骨干教育培训、学科培训；学校整合等一系列措施。教师的师德师风水准、文化水平、业务能力等得到了提高，学科结构不合理等突出矛盾象得到缓解。三、结语农村小学义务教育不均衡问题由来已久，主要原因还是来自于城乡间的经济环境差异。对于教育不均衡问题需要在经济发展过程中逐渐改善，政府部门应加大农村地区教育扶持力度，改善由于教育经费不足造成的农村地区教育质量下降问题，促进公平教育的实现。新课程强调学科间整合，强调综合性学习，但这并不意味着要弱化学科界线。任何整合都不是平等的融合，每个学科首先要有着自己的教学任务和学科目的，我们无法要求别的学科在整合的过程中替自己来完成学科的教学任务，但是，我们可以对自己学科的知识点，教学手段和方法进行整合，更好地完成小学语文教学任务目标，培养学生的整合意识，提高学生综合素质。一、借鉴多元智能理论，为语文教学中教学方法的整合推波助澜十多年前，哈佛大学心里学教授加德纳（Candner）提出的多元智能理论（MultipleIntelligence），以全新的智能理念，为我们提供了一个评价学生的多元视角，引领我们重新审视过往的教育思维和教学策略。多元智能理论它不是一个“类型理论”，即确定某个人的智能符合哪一种智能类型，而是一个认知功能理论，即每个人在八种智能（语言智能，数理-逻辑智能，空间智能，肢体-运动智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察智能）都具有潜质。当然，这八种智能是以多种方式起作用，但又对于每个人而言，作用的方式是独特的。作为学校教育目标之一应该是尽可能充分发展学生的智能。那么，运用多元智能进行教学的一个有益之处就是，它不是内容已经过多的课程中再添加新的内容，而是可以突破分科课程所带来的局限性，进行教学方法的整合。在语文教学中教学方法的整合，要做到社会需求，学生持续发展，学科特点相结合的原则，使我们的语文课程体现出科学性，人文性，开放性，综合性，层次性的特点。当然，整合也需要有度，这个度是没有明确的界限，主要标准是看它是否符合社会的需求，是否考虑到相关学科的特点，还有最重要的一点就是是否有利于学生学生学会求知，培养学生终身学习能力的发展。二、在语文教学中教学方法的整合也要体现人文关怀《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们语文课的灵魂。有一个很有名的实验，叫“煮金鱼”。原来好像是自然课的内容，被引进到语文课堂里来了，而且很多教师都上过，被认为是观察作文的经典案例。一位教师上这个内容，为了制造悬念，教师卖了很多关子，说自己饿了，要把金鱼煮了吃。然后问学生可以怎么吃。有些学生就给老师提建议，说可以烤了吃，煎了吃，也可以煮了吃。还有一些学生听老师说要煮金鱼都非常吃惊，请求老师不要把金鱼煮了吃，因为那样太残忍了。可老师为了把课按照预先设计的环节上下去，还是坚持非煮不可。老师说：“我管不了那么多了，我饿了。”最后当然是金鱼被老师抓进了试管里。看到那些善良、可爱的孩子吃惊、迷惑的样子，我真替他们难过。金鱼当然没有死，可是我很担心孩子们那种单纯、天真的火花，会在我们这样的教学下熄灭。学科融合，强调的是渗透，是为我所用。在语文教学中融合美术、音乐、自然、数学都可以，关键是不要忘记自己是语文老师，上的是语文课。三、在语文教学中教学方法的整合要注意：语言文字是语文课的根本新课程很强调学科之间的融合。如果掌握不好整合的尺寸，就会出现四不像的课。小学二年级语文教材中的《画风》。教材的内容很简单，说的是三个小朋友是怎样把风画出来的。那么在教学的时候我叫学生带来了水彩笔，让学生画画。有小组画的，有添画的，有个别画的，有到黑板上画的……一节课的大半时间都用在让学生画风上了。到后来，我都怀疑自己是不是在上美术课了。为了自己的课再姓“语”，没办法，又用了一节课让学生说自己的画是如何表现出风的。这样一来，耽误了教学时间，也降低了教学效率，真是得不偿失呀！新课程倡导学科间的融合，强调阅读的拓展，这是和时代的需求、社会的发展相一致的。我们要走出小语文的圈子，树立大学科、大语文的观念。语文姓语名文，能否把握好语文的性质是语文教学的关键所在。把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。语文课的核心应该是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。如果脱离了课文的语言文字去融合、去拓展，那么语文课就不是语文课了。当今世界是一个知识激增，人的大脑远远无法包容如此巨大知识量的世界，这是无需论证的常识，学生知识和技能的学习，只是教育的过程，而不是教育的目的，目的应是促进学生的发展。从教育教学的目标上讲，其重点就是要通过学生知识和技能的学习，学会学习，学会自觉整合语文教材中的知识点，自觉整合各个学科内容，密切联系各个学科之间的关系，形成正确的价值观，培养学生初步的创新精神和实践能力，提高学生科学和人文素养。海上并口的特点J海上井口设备遵循的标准美国石油学会API6A标准和我国石油天然气行业标准培训采油树置详20J海上井口的特点二.地面井口装置1.常规采油树及套管头配套装置a.单管采油树井口b.双管采油树井口;2.井口中的关键零部件;3.我公司在渤海油田使用的部分产品井口装置的安装及维护保养1井口的安装2.井口的维护保养四.井口工具的使用方法培训采油树置20油及据管头配JAM采油树的组成和作用组成:由阀门、变径接头、油嘴及管路配件组成作用:控制生产,并为井口钢丝作业、生产测压作业、生产测井作业、井口取样、井口压力传感器、温度传感器等提供条件培训采油树置20海上平台采油树的分类分体式是由一些阀门等独立部件组装而成。培训采油树置20JE海上平台采油树的分类1海上平台采油树按结构形式,可分为整体式和分体式两种。整体式是将主阀、安全阀、清蜡阀和翼阀等制成一个整体部件,阀与阀之间的距离较小,既省空间又耐高压,特别适用于海上平台的油气井培训采油树置20现录油及管头配些JM海上平台采油树的分类2.按生产井类别和完井生产方式,可分为自喷井、电潜泵井、气举井、螺杆泵井和注水井、气井的采油树等培训采油树置20单油管采油树单油管采油树安装在单油管完井的井口装置上,除了有分体式和整体式之分外,它还有单翼和双翼之分。根据井的种类或油井生产方式的差别,可用阀门及短节组成不同型式的单油管采油树,而其连接方式可以是法兰式、螺纹式或卡箍式。培训采油树置20油及管头配些JMr双油管采油树双油管采油树安装在双油管完井的井口装置上,用于两个油层同时而又独立开采的生产控制。双油管完井是在同一个生产套管中下入两根平行油管柱(长管和短管)或两根同心油管柱,通过双管封隔器和单管封隔器对两个油气层段进行分隔。培训采油树置20JANE海上井口的特点二,地面井口装置1.常规采油树及套管头配套装置a.单管采油树井口b.双管采油树井2.井口中的关键零部件;3.我公司在渤海油田使用的部分产品井口装置的安装及维护保养1.井口的安装2.井口的维护保养四.井口工具的使用方法培训采油树置20并口头JA油會挂井口头装置油臂头井口装置是表层套管的最上端和油出兰式出口油管管头之间连接的所有固定组件。它曾挂LUISWUT以套管四通为主体,连接控制阀