统编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首 己亥杂诗课件(共15张PPT)

12.古诗三首

《已亥杂诗》资料:中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的己亥年是1839年，这一年，龚自珍辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首日记体组诗，因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候龚自珍写下了这首诗。走进作者龚自珍（1792年8月22日—1841年9月26日），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作。

这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。创作背景：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。·生气：活力，生命力。这里指潮气蓬勃的局面。·恃：依靠

·风雷：革命风暴·万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默·究：终究，毕竟·哀：痛惜之情和爱国之心诗意理解诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气，终究是一种悲哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。·劝：奉劝，表现了诗人处于居高临下的地位，也显示出诗人对革命的信心。·不拘一格：不局限于一种规格或一种格局。拘：限制。格：规格，方式。诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。荡涤旧势力决心和抱负，强烈的爱国情怀学习生字补充资料八股科举制八股文是明清考试制度所规定的一种特殊文体。明清时“科举”考试时写的八股文对内容有诸多限制，观点必须与“朱圣人”朱熹相同，极大地制约了丰富内容的出现。若有与之不同的观点则无法通过考试。赏析九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？表现了一种怎样的局面？比喻写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。⑵诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。概括中心《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。感悟写作方法创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出

“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。诗文赏析自由读，比较这两首诗的相同之处：

《己亥杂诗》

清龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我