创客校本课程的开发和实施研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选创客校本课程的开发和实施研究摘要：本文主要从我校创客课程开发的实际出发论述创客课程开发的背景与依体路径，并简要陈述了本校校本课程开发的经验、成绩及实施的难点和问题。关键词：创客，校本课程，创客教育引言：创客教育是以学习者学习兴趣为基础,主要应用项目式学习方式,使用数字化工具辅助,倡导自主创新与协作分享,旨在塑造学习者解决实际问题的能力、有效提高的具体实施案例，以期能给同仁们带来一些创客校本课程开展的新思路。一、课程研制的背景与依据目式学习方式,使用数字化工具辅助,倡导自主创新与协作分享,旨在塑造学习者解决实际年8智能移动终端（手机，iPad术(AR)、人工智能(AI)等新型科技科技辅助教学，探究跨学科学习。创客教育等新兴的及独立思考能力能力得到了全方位的提升。二、课程目标因此，在创客校本课程实施过程中遵循这一原则，采用问题分析方法，即是什么、为什么、怎么办。依照这个维度统筹规划创客校本课程，全面指导学习者的学习过程，激发学习者学习热情，促进学习者的全面素质养成，侧重于对学习者清晰看待问题、辩证分析问题和有效解决问题能力的全面素质培养。创客课程的整体教学宗旨是培养学习者的勇于革新的创新观念、缜密的创客思维和绰有余裕的动手能力为目标的，初始阶段以模仿为主，知识构建完成后则侧重于自主创作个性化的创客作品。教学目标主要体现在以下几个方面：12022年安徽省中小学教育教学论文评选（一）信息意识培养，跨学科学习：其他学科课程。比如物联网课程及用到编程知识也融合了生物学和物理学相关的知识。（二）数字化学习与创新：用数字化的工具，例如编程编译软件，思维导图，网络交流平台等。（三）信息社会责任：1.坚韧性：坚韧品质可以使学习者一以贯之的参加一项任务或一个项目，它是实现知识建构和能力培养的重要因素。2.同理心：创客设计思维的第一条就是站在使用者的角度思考，即换位思考。能够理解别人的事迹需求和所秉持的观点，也是培养创新能力必须具备的重要能力。3.抗挫能力：创客课程倡导以新的方式做事，需要在挑战传统，遭遇反对的时候仍然保持前进的意愿和勇气。4.协作分享：重视分享，不管是活动进行中的分享交流，还是任务完成后实施的收习者保持学习和创造的热情。三、课程内容下：（一）开设校本课程学段：7年级校本课程内容：人工智能创客课程学科知识与现代创客工具如无人机，物联网传感设备和简易机器人等相结合，并在活动中回顾历史、传承文化。生态农业、无人机、改装机器人等内容涵盖了机械结构、电子电路、可视化编程、机器人、AI、VR、智能物联等前沿科技应用领域的内容，满足这“触摸”到编程的路径……从具体的实践中感受问题解决的过程，培养信息意识，形成计算思维。课程实施过程中将学习资源创建到网络共享平台，这里主要用到的是信息技术平台，用于分享资源、上传作品以及师生、生生的互动评价。数字化平台的使用让学习者可以再实践中体验数字化资源的学习和使用过程。（二）开设校本课程学段：中学8~9年级校本课程内容：c++程序设计将抽象化的编程语言学习放在这个阶段。在两年内系统地学习c++编程语言、数据结构学习，程序设计课程会结合生活中的实际应用场景，搭建真实环境下的各类典型应用。22022年安徽省中小学教育教学论文评选四、课程实施（一）操作实施创客教学课堂中活动过程一般设置为课程准备、课程实施、课程总结三个阶段。课程准备：项目设立—问题提出—需求讨论。课程实施：规划思维导图—分配成员任务—协同投入制作—修改完善作品。课程总结：作品展示-师生建议-完善修改。（二）教学方式成员协调分工协作，编写程序并测试运行。自己的设想和理念，各自完成领取的小任务，协同完成创客项目。在项目实施过程中，的思维方法，还可以激发潜在的创新本领，进而为未来的的创新应用积累经验。（三）课时安排每周安排一课时的教学内容。（四）环境需求和教学资源交流评价。编程语言学习环境包括：网络机房，计算机及相关编译软件如Scratch、Python等。教学资源相关课程视频资源如传感器原理，物联网相关知识及程序设计原理和算法设计等。五、课程评价创客教育的课程评价体系按照实施过程分为如下三个阶段：根据学习者的课前评价内容反馈有针对性的调整课程设计的重点和难点。32022年安徽省中小学教育教学论文评选性的目的。同进行评价小结。六、校本课程建设经验（一）校情调研1.社团建立：基于学校社团组建调研学生对于创客学习的认知和学习意愿，发布社团招募公告，者组成，人数限制在20人左右。2.时间安排：每周利用中午时间开展社团课程，每周进行一次，每次1小时的创客实践教学。3.社团课程：器人、无人机、人工智能、程序设计等课程。（二）保障与管理制度机制：创客校本课程的教学活动要有相关的配套制度和具体的课程实施计划，制定具体的规章制度作为保障。（三）教师研修努力缩小差距。（四）教学方法在创客教学实施过程中教师是教学的主导者、组织者和协调者。教师合理运用问题教学法、小组合作学习法、任务驱动和项目驱动相结合的学习方法，充分发挥学习者的主体性、自主性和创造性，让学习者主动动心、动脑、动手。对于学习者在项目实施活使得学习者自主发现问题、探究解决问题的方法，培养问题解决的能力。（五）竞赛活动可以为学习者提供学习交流平台和作品展示的机会，对学习者创新思维产生新的刺激，并提供新的创作方向，参与竞赛的过程与切身感受是学习者保持持续学习的动力。42022年安徽省中小学教育教学论文评选七、校本课程建设成效近年来，学校校本课程成果喜人。我们通过组织学习者参与省市级及国家级的各类科技类竞赛，成绩突出。比如每年市级教育主管部门组织的学习者信息素养比赛，考察市信息技术学科素养测评暨蚌埠市信息学竞赛，我校参赛学习者取得了优异的成绩。我校获得一等奖10人，二等奖5人，三等奖1537CCFCSP-J/S2021第二轮认410人获省一等奖，人荣获省二等奖，1人荣获省三等