初中作文教学策略的应用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中作文教学策略的应用研究摘要：《语文课程标准》要求中学生写作要有真情实感，能从多角度观察生活，发现生活，写出自己的认识和感受。然而时下中学作文的教学现状却令人堪忧。本文从学生写作困境的背景分析入手，的作文能力，提高学生作文水平。关键词：学生，作文，能力，研究，措施一、研究背景60%以上的学生害怕或讨厌写作文；（二）不知写什么。由于我校学生大多数来自农村，他们在阅读方面有很大欠缺，文学积累浅薄，对于身边的事也不用心观察，无写作素材，写作总是东拼西凑，凭空捏造，无话可说，无真情可诉，或是翻出作文选，查找类似范文。作文表现往往是不能令人满意的。批改作文成了教师苦不堪言的事，一字一句地去批改那些语句不通的作文，该是一件多么地提高学生的写作能力？这些问题恐怕大多数语文教师不能很清晰地回答出来。大多数教被扼杀了，只能按写作套路来，这样又怎么要求他们能写出具有灵魂和思想的作文来。无数事实告诉我们，要从根本上解决作文教学存在的问题，在作文活动中，无论是教12022年安徽省中小学教育教学论文评选师还是学生，双方都要充分发挥主体性，作文教学才能得到根本进步。二、研究的理论依据《语文课程标准》对学生写作作了明确要求：1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。三、研究目标1.让作文课生动活泼，培养学生写作兴趣，使学生在德、智、体、美、劳等方面都有所发展。2.让学生写出真情实感，能清晰而准确地表达对自然、社会、人生的感受和思考，提高写作水平和能力。3.以作文教学研究为契机，改变作文教学观念，提高作文教学能力。四、研究内容通过行动研究，逐步探索出适应中学生认识水平和心理特点的作文教学策略，其内容如下：逐步培养学生观察生活，捕捉细节，感悟生活的能力。2.作文教学的应用策略：通过课文情境拓展，活动情境利用，引导学生“讲真话、抒自然生成与应用能力和个性化写作能力。多层次的评价模式，以发挥评价对作文教学的激励和导向作用。五、研究措施1．培养学生良好习惯，提升学生的作文能力。22022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）培养学生的阅读习惯，提高他们的写作兴趣，提升他们写作能力。阅读对培养学生的写作能力有着极为重要的作用。学生通过广泛阅读，间接地从书本上了解到一些现实生活，积累了越来越丰富的素材，知识面越来越广，弥补了他们社会教学中，教师要让学生多读一些写人、记事或哲理散文，学生通过大量的阅读，不仅欣赏到优美的文学作品，而且潜移默化地增强了自己的语言表达能力。这样，学生作文写作就会逐渐变得生动有趣。（2）开展“以我手写我心”的写作活动，提高写作兴趣。（3）养成写日记的习惯，引导学生认真观察生活，培养学生作文创新能力。写作的素材来源于生活，教师要引导学生观察生活中的点点滴滴，将观察结果和感想写进日记，同时教师还要引导学生将观察结果进行组合创新，如此学生写作才会得心应手。（4）培养学生作前构思，作后修改的习惯。对学生进行作文训练时，我要求学生先编写提纲，指导学生有条理的作文，做到胸中有数才下笔。有时也通过互改的方式，严格要求，反复训练。学生养成了修改习惯，作文水平就能稳步提高。①进行课文情境拓展，让学生习作仿中求创。语文课本选编的都是一些文质兼美的文章，每一篇课文都散发着语言文学的魅力，蕴含着丰富的感情。在研究过程中，我尝试从课文入手，让学生借助对文本内容的习得，学会观察生活，体会语言的神韵。一篇课文可以当成“习作例文”先去模仿，也可以借鉴方法，如刻画人物心理的方法，写人物外貌的方法等。也可以巧用课文中的空白点进行扩充，如有的情节写得较简单、概括，学生可通过合理的想像加以填补，来培养书面语言的表达能力和他们的发散思维能力。②利用活动情境，让习作自然天成。32022年安徽省中小学教育教学论文评选写出真情实感。如充分运用学校开展的运动会活动、元旦活动等，很多学生因此写出了相使作文的源泉变为一潭活水。2．创新作文评价模式，促进学生作文个性化、多元化发展。②互评和自评互评，我把甲班作好的作文发给乙班的学生，组织乙班学生以小组为单位对甲班的作同学，请同学们参照其他同学的评价给自己的作文一个合理的评价。③依据“作文评价表”修改作文的修改建议对自己作文进行修改。（2）改变作文评语方式一个完整的作文教学过程一般由作文命题、作文指导和作文评价三个环节组成。研究表明，学生能力的发挥与他所受的评价性质密切相关，当学生受到教师的积极评价后，其能力则可以发挥到80—90%。可见，作文评语虽只是寥寥数语，但它具有重要作用，它不仅使学生清楚地认识到自己作文的优缺点，更能激发学生的写作欲望与兴趣，鼓舞和激励学生的写作活动。因此，我尝试利用以下方式给学生评语：①利用赏识性评语，激发写作兴趣。远方朋友的一封信》时，就写下了这样的赏识性评语：“质朴但饱含感情的语言，不仅表写作兴趣。②采用商榷式评语，培养学生的自主意识。在研究过程中，我一改以前的生硬刻板、冷冰冰的语言，而是给学生提一些建议，让他们更容易接受。学生根据老师的指导去修改，增加了他们修改作文的积极性，提高写作水平。如一位同学在叙事欠生动时，我就这样建议：“你的字很漂亮，老师为你点赞，如42022年安徽省中小学教育教学论文评选果加入生动的细节描写，肯定会更加完美，你认为呢？”③运用激励性评语，促进学生的创新思维。作文本身是富有创造性的过程，只要学生作文中有一点新思想和见解，我都给予充分的肯定和鼓励，写下激励性的语言。如一次在“假如我是 ”这一想象作文训练中，有一位学生就写了“假如我是芜湖市长”这一习作，我就这样评价他：“你的抱负让我刮给人不一般的感觉！”六、研究成效丰富了他们的写作素材；尝试运用各种评价方式，激励学生写作的热情。经过一段时间的写作指导，学生也逐渐改变了对作文的看法，不再怕写作文了。学生们的作文能力水平有了一定的提升，学生逐步养成了捕捉细节，感悟生活的写作习惯，作文竞赛多人获奖：谢雨欣同学在爱国主义读书活动中获芜湖市三等奖；郭皓明、何磊港同学在暑期读一本好书活动中获芜湖市优秀奖；刘奕涵同学征文获县二等奖。七、研究的反思通过作文教学的研究，我进一步转变了作文教学观念，建构了新型的作文教学应用策略和评价模式，学生的作文水平有所提高，但是，作文教学是一个长期过程，在以后的研究中，我还需要做以下加强：1.