初中作文教学的行动研究 论文

初 中 作 文 教 学 的 行 动 研 究摘要:现阶段随着我国新课改的推进,有些教育理念正在不断更新,而提高学生的写作能力,已成为当前课堂教学的主要内容之一,越来越多的法相比之前有了更多的改进,以前那些传统式的作文教学方法已经无法适用于现代作文教学,必须不断的推陈出新。而探索作文教学的行之有效的方法则被无数语文教师高度重视,他们在教学中摸索、创新,不断有更新更好的作文教学方法被运用到语文作文教学中去。关键词:作文审题;文章模式;感悟生活;创新教育。正文:作为初级中学的一名资深语文老师,我对于学生的作文课程安排和作文这一层面的教学最主要的宗旨之一,就是为了促进我的学生能够拥有相对较高的阅读能力和作文水平,所谓的写作能力,就是常常被人提到的,如何通过系统地调度自己的知识以及发展智慧的才干和掌握语文的技能,融合人们日常生活的感受、思想和感情,从而使他们写的教学中,最重要的目标就是通过培养学生必须具备一定的创造性和逻辑思维能力,并且能够具体明确、文从词句字顺的将自己所想和意思都能够相对较好地表达出来,能够依据他们日常生活的需要,运用常见的语言表达形式进行写作。我根据多年以来形成的实践和教学经验,深感在初中语文有关于其它考试类型而言是较为薄弱的一环。因此,广大语文教师更有必要采取多种有效措施,引导学生达到作文教学的目的。我从事中学语文教学近30生文章里面的一些问题:第一、学生拿起笔就写,忽视了审题这一重要环节。审题的最终宗旨就是为了学生能够正确充分地把握自己整篇行文的审题思路和行文方向,要求学生审查题意,辨明题情,从而理清思路,确定中心,达到文题相应。如果审题失误就可能会出现立意错误,就可能会在问卷上产生偏题、跑题等现象。审题的内容和方式主要有两种:第一种采用的是直接性审题,即通过激励启发学生直观地对命题内容进行剖析与推敲,从而使学生吃准题意,确定了命题的中心,选好了表达的角度,就容易进入行文时所需要的思维与感情。第二种类型是间接性的审题,即不直接地指导学生审查其题意、角度、情感,而是通过启发学生根据自己的命题理解去回想自己已经学过的范文,接触到的实际生活情境,或引导学生讨论与题目有关的素材,然后启发学生审题选材。第二、文章的主题或观念陈腐守旧,没有什么新颖之处。很多同学写农村生活,大都是"面朝黄土背朝天空";写人,大都大都是写生活的思维。实际上,对一些传统观念的否定却可以开辟一些新颖的主题。"东施效颦"这个故事中同学们也许可以从对东施的肯定这个角度出发进行辩论:东施知道自己很丑,爱美是人的本性,她想模仿的欲望是好的,目的是让自己变得更好,对吗?这比那些自己天生丑陋但是自我情感良好的人更加具有一种自知之明,更值得赞扬。其他诸如“开卷有益”、“不求甚解”等课题也可能有所差异,使得文章的内容不是片面的。第三、初中生的视野是狭窄的,选材经常雷同。我曾经让我的学生撰写一篇标题为"难忘的一件事"的文章,后来我做了详细的归类和清点,全班55名学生只是撰写了两件事:其中全班31名学生撰写的内容是教师在课堂上突发疾病或者是在教室的讲台上突然昏倒,同学们都很被激励或感动,没有理由不去努力学习;另外24个学生写开学时自己要交学费,家长们到处借钱凑学费,学生很受触动,没有任何理由不努力学习。这样的作文,批改第一篇时还是新鲜而感人的,批改第二篇甚至更多的时候,就很难想象了。第四、文章的结构模式是一样的,没有新的想法。引言、中间部分是文章的重点,最后是对主题的升华或总结。大多数人都列举了一有迂回曲折,更没有变化,平淡的叙事加一个普通的结尾;论证的模式是:我们如何处理给定的材料,提出中心论点,举个例子从正面论证,再举个例子从反面论证,结尾部分作结,强调中心论点。第五、文章的表达形式相对来说较为单一,不会把多种文章的表达形式进行综合的、灵活地运用,使其相互交织穿插,互为补充。叙事文本都是叙事性的,没有描写、议论和抒情;论证文本则充满了论证性,忽视了叙述和描述性文字,不会夹杂着传说、轶事或适当运用描述;抒情也是没有掩饰的直接倾诉,不知道现场抒情,寓情于理,寓情于叙。第六、在语言表达方面,普遍存在词汇量不足、句型公式化、词凛冽的一定是寒冬腊月。有些句子的模糊性,更为常见。例如"我通过努力取得了巨大的进步"等等句子无处不在。我曾经修改过一个同学的问题作文,整篇文章只有短短的十五句话,还有十个语言错误,真是难以置信。第七、由于受到社会经济生活等许多方面因素的影响,一些中学质以及思维方式均是不平衡的,表现为对生活经历的体验肤浅、精神状况脆弱、文体固式、思想消极等,写作时有无病呻吟，意境缠绵、凄凉等。以上这些问题并不是全都集中在一个学生或一篇文章中,那是怎么引起的呢?首先就是由于初中学生的阅读面和知识面太狭隘,阅读量相对较低。我曾经对所任教的一个班级的学生进行问卷调查,全班学生能够有时间有机会阅读一些课外书籍和文学读物的仅为33%,而在这33%的学生中,阅读的主要对象可能仅仅是琼瑶的言情小说,或金庸、古龙的经典武侠小说,其余的部分同学除了《作文精选》外竟对其他的课外阅读书籍和文学读物毫无涉猎。其次是缺乏贴近现实的经验。今天的初中生,由于家庭生活相对稳定舒适,平时受到家人的宠爱和娇惯,缺少真正的生活经历,又因为接受了一些书籍、电影、电视等不良传统文化的熏陶和影响,对现实生活中的表象产生困惑,对现实生活也缺少正确而深刻的理解和认识,形成了不健康的创作思想。经开始实施很多年,但是各级政府及其教育行政主管部门还是将升学部精神关注在应试上,平时不注意学生们最为基础的素质和基本能力的培养,却醉心于教导学生们用怎样的方法来应对试卷,如何投机取全文。他们同时还会对评分教师的心理状态进行详细的分析:天气热,工作量大,评分老师不会读完整篇文章,只读开头和结尾,不会看中间部分,甚至结尾也不会读等等。甚至有些语文老师,在考前指导学生背诵一篇范文,让他们可以在考试时直接套用。刚刚分析了一些可能会导致初中生的作文成绩并不理想的种种原因,那么怎样才能提升我们初中生的写作水平呢?我总结了自己20多年来在初中语文作文教学实践中的经验,深深感到我们应该从初中作文教育发展规律出发,培养初中生的作文素养与作文素质,提高初中采用的有效措施:一、打好写作的基本功,师生共同增强自己的写作能力。初中语文课本中与作文教学有关的课程是帮助学生打好自己写作基本功的重要环节,对于促进学生写作素养的发展具有很大的作用。语文老师要引导学生打好写作基本功,从而真正提高学生的书写写作。我们要引导学生进行课外阅读,因为课外阅读活动是对课堂学习的必然补充,多泛读、广积累,是提升学生的感知和写作水平的必然要求。同时,学生平时的书面写作活动和练习是培养自己的语感以及积累书面写作资源的一种途径,只有这样才能够养成良好的书面写作习惯,用到时才能够喷涌而出。对于教师而言,要进一步加强对相关方面的文章以及诸多其它各个方面的认真阅读,将自己在阅读相关的文章以及诸多其它各个方面的材料都当成自己的日常生活习惯,而不是特意地进行知识的积累,同时也要勤练笔,将自己的写作经验逐步地累方法,借鉴别人成熟的教学经验,并将自己的作文教学和学生本身所具备的教育性特点紧密地融合到一体,再将其运用到作文教学过程中。二、从学习和生活的实践中累积素材,师生一起从写作中去享受创作的快乐。校园生活丰富多彩,初中生的生活更是充满了好奇心,对大自然也具有了观察能力,对于社会也具有了新奇感,但他们每次练习写作往往都会使人觉得"哑口无言",产生这种诸如此类现状的一个最为主要的根本原因,那就是大部分学生并未将自己的理论和实践结果及对生活的教育家叶圣陶曾经这样说:"人生如泉,文字如溪"。创作的灵感来自于对生命的一种观察与体验,有了素材的源泉,写作并不难。广大的教美好的明亮的眼睛,平时多观察、勤积累,写作时就可以激发我们写作的热情和灵感，写出我们需要的文章。三、为便于在修改中写作能力得到提高,建议师生一起参与对作文的批改。好文章是改出来的,定稿前的文章就需要反复不断的去修改。文章的批改不仅仅是教师的一项教学任务,更是让教师与学生一起提升后再去逐步完善。具体而言,我们可以采用多种形式对每个学生的作文都进行交叉修改,比如教师批改或抽检、学生间互改、学生自己批改。最重要的一点就是,教师在批阅中应该认真总结自己所批阅的内容,珍惜在批阅过程中的反馈,使得学生在批阅中通过不断的自我否定,真正地获得写作经验,提高写作技能。总而言之,初中语文教师要积极开展各类作文教学辅导和写作训练,为广大学生迅速培养和尽快形成一个良好的写作思维习惯并打下坚实的基础。以上我谈的几点关于作文教学的浅见,在一定程度上可以激发学生的作文兴趣,改变学生的作文态度。虽然初级中学的作文课程建设是一项长期而又综合性很强的工作,但是要培养和提高初中学生的作文能力，并非一件简单而易行的事情,但是只要我们语文教师足够重视并采取科学的措施,学生的写作能力必将通过师生长期的努力得到提高。另外,这种能力的提高将伴随学生的终身,对他们以后的生活和工作都有很重要的影响。参考文献[1]陈文军.初中语文教师如何引导学生写出好作文[J].科技资讯,2020,18(24):113-114+117.[2]聂海英.基于语文学科核心素养的初中作文教学初探[J].中国信通信,2020,22(16):189.[3]李文霞.初中语文写作能力培养之陋见[J].文学教育(下),2020(08):99.[4]帕巴扎西.分层递进法在初中作文教学中的应用分析[J].教育革新,2020(08):21.[5]王艳玲.初中写作教学