关注生命：班主任工作的必然选择

关注生命：班主任工作的必然选择关注生命：班主任工作的必然选择武进区前黄初级中学朱红惠我们现在所面对的学生，绝大部分都是独生子女。由于各方面的原因，造成了现在孩子心理素质差，承受能力小等不良行为，中小学生由于种种原因进行各种方式自杀的新闻不断的见诸报端，这种现象使教育工作者特别是班主任深感工作更加细致、艰巨、复杂。“班主任在学生全面健康的成长中，起着导师作用。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人，促进学生全面健康成长，班主任就要在自己的工作中增强这样的意识：关注生命。关注生命，要敬畏生命。蒙田曾经说过：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的」是的，生命是独一无二的，是珍贵而伟大的。青少年要认识生命，欣赏生命，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命。我们要教育学生越纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。要教育学生提升生命的价值，增强自己的使命感、责任感。我们还要教育学生懂得除了自己，别人的痛苦也是痛苦，别人的生命也是十分珍贵的；要尊重人自身的生命，还要欣赏其他形态的生命。正如肖川教授所言：“……生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”根据新课程的价值观和对教学的要求，教学应建立注重人的生命发展的价值观，即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升声明，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。作为教育工作者的班主任，更因站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的班主任也应该是一个充满人情味的老师。所以班主任应该具备真正的学生意识（是不是按照学生的思维来思考工作了）、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作经验了），并且知道敬畏生命。我们的学校，我们的社会，我们的教师，应该为学生这一生命体的发展创造良好的环境，让教育成为放飞学生生命的绿洲。关注生命，要尊重学生的个性。一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到“这一个”的独一无二与与众不同。同样，每个学生都有不同的认知特征，不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。正如肖川在《教育的力量》中所言:“良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”作为办主任，要有一颗包容之心，有了它，就能充分地尊重每一个学生及其人格，尊重他们独特的思维和包罗万象的见解。一个班主任对自己的班应静下心来仔细分析，找出班级特色，，找出学生的个性特长，并创造条件让其发展。学生的思维和行动难免幼稚，但也会像《皇帝的新装》中那个小孩一样，包含着成年人所看不到的、不敢说或不愿说的真理。只要我们尊重学生并且给机会他们，说不准他们当中就有未来的爱迪生或者爱因斯坦呢！关注生命，要关注学生的发展。在中小学阶段，学生智能及生命要素都处在发展之中，学生的可塑性空间很大，班主任切切不能凭学生现时表现，主观臆断，武断评价学生。不能强求所有的学生都是一种发展规律和发展态势，应彻底抛弃统一的尺度，有区别的看待学生发展的阶段性差异，针对性对学生进行客观评价，尤其是要以发展性眼光看待学生的成长过程。关注学生的发展，要求班主任着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展，形成“合格+特长”的有特色发展。“合格”是教育的底线，最根本的表现就是“学会做人，学会办事，学会学习，学会健体”。如某某，具备较强的办事能力，但不具备心理耐挫能力，这就是一种“不合格”，班主任要敏锐地发现这种不和谐因素，及时引导，使其向着和谐的方向良性发展。离开“合格”的特色发展，是没有保障的。班主任为保证每一个孩子都得到良好的发展，就需要在班级制度、目标、措施、方法上做到“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。要民主、公正、平等地对待每一个学生，设身处地为学生着想，尽自己所能，向他们提供最适合的教育，使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，真正使全体学生全面发展。关注学生的发展，要求班主任不能只盯着学生的今天，而应该更多的思考学生的明天。在进行教育和教育评价时，要着眼于学生将来的发展。新课程确立了“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的理念，为的是真正能够让每一位学生在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。班主任要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处,使他们有所作为，强化他们的优点，承认他们的价值所在。班主任要制定长远的发展计划，精选内容，因材施教，为学生的可持续发展服务。关注生命，要追求创造。培养具有创新精神和实践能力的创新型人才是学校教育的基本任务。教育既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创造。由于班主任工作的对象是不断发展变化的未成熟的人，对他们的培养没有固定的模式可遵循，必须通过班主任创造性的工作去寻求适合自己教育对象的方式方法。班主任应把自己讲授的每一堂课，组织的每一次活动都当成是创造性的活动，其中要特别注重学生能力和情商的培养“培养学生能力”是班主任极为重要的教育理念。当今世界，日新月异，个体不时面临抉择与取舍，因此必须具备相应的处事处世的能力；决定个人成功的，往往不仅仅是知识，而更多的是能力。一个人拥有知识，如果不善于运用，知识就成了累赘。科学研究表明，一个人的学业成绩、未来发展与智力并无明显相关，而更多于非智力因素有关。随着社会竞争日益激励，非智力因素越来越受到教育界的重视，高情商被认为是通向成功的必备素质。一个优秀的班主任，绝不会忽视学生的非智力因素的培养。要培养学生具有坚忍不拔的意志，广泛持久的兴趣，优秀高尚的个性品质，勇于探索的激情，积极认真的态度，完善的人格，坚定的理想。要培养学生的创新精神，我们要消除学生对创新的畏难感，让学生敢于创新。但是没有正确的方法，仅凭创新的热情，学生很难提高自己的创新能力，因此，教会学生创新的方法更为重要。让学生能够创新，可以采用以下三步法：因难质疑一一围疑研“旧”一一立“旧”创新。在学习、工作、生活中，因为有难办之事、难解之谜、南圆之梦而提出问题；然后以问题为中心，认真、刻苦地对旧事物、旧知识进行研究，找出其合理之处，认识其不足之点，探讨其修改之法；最后在认真分析、研究“旧”的基础上，立足于旧事物，赋之于新内容，达到创新的目的。创新教育作为素质教育的核心内容，己为越来越多的教师所理解。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”这是古希腊哲人留下的一句箴言。21世纪的教育，将是“更深刻、更和谐的人的发展”。因此，教育不能太近视、太功利。只有“为之计深远”，教育才能催化出创造，才能让生命的火花璀璨闪现。人本主义