2023年《习作四》教学反思

2023年《习作四》教学反思《习作四》教学反思

《习作四》教学反思

时间：2023-04-0917:31:19

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《习作四》教学反思

身为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《习作四》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

《习作四》教学反思1

苏教四下习作4是要求针对某一话题发表看法——生活中常常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。

教学目标

1、发觉生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中找寻写作材料。

2、思索值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；

3、把自己所听到的描述下来。

4、知道有详有略的记叙一次班级探讨会的经过。写好人物对话片段，正确运用标点符号。

教学重点

1．学会有详有略地写作方法，留意写好人物对话，正确运用标点符号。

2．引导学生留心视察身边事，做个有心人。

这次习作，话题的选择很重要。发生在学生身边的有争议的热点问题、具有普遍性现实性的现象才会让学生有话可讲，有理可据。以前我引导学生就“雾霾”绽开探讨，从四个方面入手：雾霾是什么？雾霾形成的缘由。雾霾对身体的危害，我们该如何预防雾霾。但总觉得不痛不痒。这次上习作4课前的晨会在表扬刘睿哲同学在春游时捡到20元交公的好事时，有同学反映小S同学捡到60元却偷偷花了的事实，我灵机一动，就此事确立探讨话题“捡到钱自己花，该不该？”课上在激烈的辩论中学生明辨是非的实力也增加了。再辅以写作方法，学生写得都得心应手，解决了始终困扰的写作难题。

附：

学生习作一

捡到财物不能占为己有

20××年4月13日，一场原本美妙的春游，被搅乱了，因为两位同学的不诚恳——他们捡到了60元，自己花掉了。一时间“捡钱”成了我们班人人都关注的话题。为此，老师在班里实行了一次探讨会，要大家谈谈对捡钱自己花了的看法。

探讨会起先了，同学们各抒己见：有的同学认为捡到钱不能占为己有，要交公；有的同学觉得捡到的钱不花白不花；有的同学提出钱要还但联系不到失主怎么办？有的对失主表示了怜悯，万一捡到的钱要付用医药费的呢……

徐慧妮斩钉截铁地说：“捡到了钱肯定要交公，诚恳和善是做人的根本。”

王欣仪推了推眼镜说：“假如找不到失主，也可放到失物招领处呀！”郭子舒连比带画：“失主该多焦急啊！万一那钱是别人用来交医药费的呢？你竟然把钱用了，你就是见钱眼开！”

汝老师来了一句：“你俩上次捡到一元钱交给了我，为什么这次六十元钱就没有呢？数额大了，就抵不住诱惑了吗？”

“别人的东西不能据为己有。就算捡到了也不能贪财！这次春游中赵佳琦的手机丢了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你们捡到的钱也可以交给老师啊！”陶淳像大人一样说得语重心长。

............

汝老师说：“古有‘路不拾遗’的好风尚，我们要拾金不昧，做个品德高尚的人，这样社会风气会越来越好。”

学生习作二

60元？！

今日春游时，发生了一件大“新闻”------某同学在wc门口捡到60元，私自花掉了。为了养成同学们拾金不昧的好品质，班主任汝老师借此机会绽开了一场探讨会。整个探讨会上基本分为两种：一种是甲方的观点，认为捡到的钱应当立马交给老师或警察。其次种是乙方的观点，认为捡到的钱归自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的'A同学对乙方的B同学的这种行为表示剧烈反对，并说道：“假如捡到了钱不归还，是违反了中华民族传统美德的。”但乙方的c同学却撇撇嘴说：“不偷不抢不骗，‘天上落下，地上捡着’不捡白不捡，捡到60元交给老师和警察太惋惜了。”对此，甲方的D同学义正辞严回应道：“假如你丢了60元，你会怎样？从小就贪小，长大会怎样？”瞬间，全场死一样的宁静，但紧接着却是雷鸣般的掌声，这不仅仅是对D同学的钦佩，也不是对甲方的钦佩，而是对中华民族美德的一种钦佩。钱，当然重要，但守住自己的底线更为重要！

《习作四》教学反思2

四年级上册语文园地一习作，要求学生练习写一处自己所见的大自然的奇异景观。它可以是秀丽、险峻的山川；可以是澄澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是别出心裁的植物；也可以是各具特点的花鸟虫鱼……

１、学情分析：

依据教材的要求，看似本次习作有很多的可写材料，学生写起来没什么难处，事实上并非如此，主要有以下因素：

其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会特别少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是特别难的。

其二，对写法的指导。依据中年级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。老师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，仿照性学习须要一个范例，选择一个学生熟识的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。

其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在学生的可操作中，习作离不开对语言的积累，对生活的视察、思维和想象。对四周事物产生爱好，是对学生进行良好的学习习惯养成的最有效的途径。

２、教学策略：

“以学定教”是我们教学最主要的策略。依据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：

第一，选择学生熟识的景物做指导素材。用数码相机在校内选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到部分表现四季竹的不同姿态，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿态，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇妙，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最终，添了一幅从墙缝里长出的小树，让学生感受植物坚韧的生命力。

其次，建立学生视察、想象的平台。把拍摄的图片做成PPT课件，在课堂上演示，集中指导，引导学生视察、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练学生抓事物的特点，采纳视察、描述、比较、设疑、想象等方式，发散学生的思维；在方法表述上，采纳仿照与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的视察和合理的想象，通过规范的语言进行恰当地表述。

第三，激发学生习作的爱好。学生习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的爱好、了解程度及认同度。借助校内中学生熟识的景物，学生认同度高，认同感强，爱好深厚，有话可说。

２００８年９月１７日下午，为语文老师上了这节习作指导课，旨在给老师在习作指导方面一些启示。从这堂课中，给老师主要传递以下信息：

１、落实课程标准要从实际动身：

课程标准小学语文试验教科书是依据课程标准理念编排的，体现学生自主学习和自由表达，习作练习与单元训练紧密结合，是单元教学的延长与拓展。由于编者立足于全国的`高度，各地学情不同，对教材的理解和运用要从实际动身，依据学情设计教案。

本次习作学写景物，表现出景物的奇妙之处，假如老师让学生去自由发挥，其结果是大部分学生的习作言之无物，失去了习作训练的初衷，加深了学生对习作的畏难心情。因为习作是对生活积蓄的客观反应。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会特别少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是特别难的。从学生普遍熟识的景物入手，就能很好地规避学生习作的困惑。

２、习作指导要激发学生的习作爱好：

本次习作是四年级学生的第一篇综合性的作文。学生是否写得轻松、顺当，是否能感觉到写作文是一件不难并且很好玩的事，关系到学生一个学期、一年，甚至很长时间对习作的看法。

学生是很聪慧也很实际的，他们知道这样的习作“必需”完成。从肯定范围来说，学生的习作是一种心理历程的过程，对事物熟识、了解的程度越高，心情越愉悦，完成起来就轻松，越有成就感；反之，就会感觉作文是一件特别苦痛的事情，畏难心情、抵触心情随之而生。

３、习作指导要解决写什么和怎么写的问题：

在班级教学中，老师的习作指导要帮助学生解决写什么和怎么写的问题。我选择校内中的植物图片做成课件，以此来指导学生习作。一来是学生特别熟识的景物，带给他们亲切感；二来便于老师集中指导，教给学生视察的思路和视察的方法；三来建立学生习作的信念，知道抓住景物特点写作并不是什么很难的事情。还有一个好处就是学生在课堂上的所见，可以在课后作进一步的视察和印证。在怎么写中，我让学生联系《鸟的天堂》对大榕树的写法，换几个词用在对四季竹的整体感知中；描述香樟采纳“有的……有的……还有的……”句式，表现香樟的不同姿态；写桂花联系“桂子花开，十里飘香”的名句。想象活动也是这个道理，如伸出墙外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交挚友”……

写什么和怎么写在习作指导过程中是穿插进行的，老师选择的课件和习作指导的方法，对学生习作也仅仅是个范例。我们无须作过的强调，你让学生完成的习作，都暗含在你对学生爱好盎然的习作指导中。这样的指导到位了，学生自然乐意完成好本次习作。

《习作四》教学反思3

教学目标

1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。

2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。

3.学会通过细微环节描写来表达自己的心愿。

一、谈话导入,揭示文题。

1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思索,学生各抒己见。)

(板书:心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美妙希望、设想与期盼,也是对某一特定事物的欲望、憧憬或剧烈倾向。)

二、启发思路。

1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最终的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要学生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)对社会的`题材:科学家独创新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……

(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好挚友永不分别……

(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……

4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?

(每一个学生都能仔细听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)

5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?

(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。

2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。

3.细化:拓展好层次和细微环节,要有亮点;要清晰、精确地表达出自己想说的。

4.留意首尾呼应,前后连贯。

5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。

(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……

(2)中间分三段叙述(留意详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)其次段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当)

(3)结尾呼应开头:表决心,表示肯定要实现自己美妙的心愿。

6.学生自由习作,老师巡察指导。

7.写好以后,要仔细读一读,用修改符号修改不满足的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清晰、明白。

四、习作点评。

1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清晰所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。

2.同桌之间相互点评习作。

五、课堂小结。

学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿详细地描述和清楚地表达出来,进而让学生下定为这个美妙心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流畅。

习作:心愿

对社会对别人对自己

逻辑性亮点详略得当

教学反思

1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要擅长运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。

2.在平常的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。

《习作四》教学反思4

三年级下册第四单元习作评改，是评改写学生学会的一项本事的习作，《第四单元习作---我学会了×××》教学反思。习作评改的目的是训练学生互批互改的实力，在评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高互评、分析和习作的实力。针对这节课，我制定的目标是：

1．认知目标：引导学生学会观赏佳作，培育学生倾听和发觉美的实力。

2．实力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的实力。

3．情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生酷爱运动、酷爱生活的情感。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。依据习作评改的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：驾驭修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。难点是：驾驭评改习作的方法，用观赏的眼光评同伴的文章；培育学生的分析实力、评价实力和习作实力。

新课程标准须要的评价既要体现共性，更要关切学生的个体发展。无论是学生自评、互评，还是老师或是家长评价，都是建立促进学生全面发展的评价体系。评改作文的目的不是为了发觉作文的优劣，而是为了激励每个学生不断写出更好的作文，促进学生在写作实力上有可持续性发展状态，充分激发学生的写作热忱和写作潜能。

为了达到目标，突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，在结合本次习作评改的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法激励学生进行互评，培育学生倾听和发觉美的.实力，共同提高分析、评价、习作的实力。

学生获得习作上的进步须要有一个按部就班的过程，我在设计评改作文的过程中充分发挥主体作用，让每一个学生都参加评价，为了达到这一目标，我在习作评改中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、启迪心智、感悟积淀的作用。

《习作四》教学反思5

这次习作课，自我感觉整个课堂环节比较清晰，但是学生的素材沟通不太丰富，学生学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。我抽了三个学生在全班沟通，他们的选材各不相同，做了较好的示范作用。从作文所反馈的信息中发觉自己在习作指导中的一些不足，现在与大家沟通和探讨。

胜利之处：

1、绝大多数学生学会了选材，能集中一件事情进行记叙。

2、在范文的引导下，学生的谋篇布局的实力基本形成。

3、学生都能做到真情表达。

不足之处：

1、学生的选材依旧不是很广，可能受发言学生的影响，有一些雷同的素材。

2、有些学生审题不是很清楚，对“能人”的`概念理解不到位。

3、给学生出示的参考题目可能束缚了一些学生的思维，局限了孩子的选材。

4、课件出示的范文不具备典型性和代表性，没能突出分析人物的语言，动作，心理来表现人物的特点。我想，高年级的写作最难的就是解决这两个问题：一、是写什么，即如何选材的问题。二、是怎样进行细微环节描写。就是怎么写生动、详细的问题。那么，就应当细致地视察生活中的事物，积累生活素材和积累语言。在今后的习作指导前，我肯定让学生多进行生活体验，丰富他们的生活积累，肯定多引导学生阅读，丰富他们的语言。

《习作四》教学反思6

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、奇妙导入，激发习作欲望。

导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生剧烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习爱好。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说详细，为学生下一步的习作作好铺垫。

2、放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉醉在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3、张扬特性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师共享自己的想象。当学生和我共享他们的想象时，我让其他学生仔细倾听，充分确定他们特性化的语言或表达形式，充分敬重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些；随后请学生评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培育了学生的想象实力，训练了学生的口头表达实力。

4、多元参加，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培育学生自己改的实力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我变更了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参加评价的主动性和热忱。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我观赏好词好句中提升了写作的信念，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有许多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增加了习作的信念，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的.基础上，老师选择结合学生自荐、小组举荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同探讨评改，让学生谈优点、找缺点、出办法、提建议，我适时地赐予学生真诚的激励——“你真会观赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信念的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主子，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。

三、不足之处

由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用图片或者视频的方式使学生对经典的神话、通话里的人物形象有所了解，然后再依据自己对形象的了解去绽开想象。

《习作四》教学反思7

关于作文，我们好像有许多疑问，特殊是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学生普遍存在的仿照现象？在这就最新苏教版四年级上册《习作二》我谈谈自己的一点想法。

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。原来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应当是顺手拈来，同时它也是培育学生自信的一个很好的依托。于是，我确定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少孩子两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参与过足球队”“我会画画，美术老师给我打了甲”。为什么会有这样的缘由，我细致思索。我想：学生生活中肯定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我确定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组探讨的方法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就是典型的仿照。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来详细谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文究竟告知我们什么？学生通过读发觉，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作特别精彩。由夹到扛到抱，经验了几个不胜利的尝试，才最终抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的精确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们起先将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的状况，描述清晰动作，让听者觉得你球技超群。学生在小组中叙述的精彩层出。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告知我们她很会跳舞，事实上是告知我们她克服了困难而实现了自己的幻想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小胆怯 ，到胜利喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人许久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经验和感受告知大家。

这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

思索：我们经常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。究竟什么是渔？我想这篇习作告知我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就起先一味的仿照，而真正是失去了自我，将他人的生活阅历在自己身上大量的.复制。如何开发学生的创建呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是老师在习作教学中，将习作的入门点指引给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活阅历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。因此四年级作文教学要力求体现《课程标准》的精神，老师一要削减束缚，引导学生自由表达。变更以往“老师命题→讲解习作要求和文体结构→供应范文→分析写作方法→仿照范文进行习作”的传统教学模式；二要打破框框，淡化文体意识。把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然、宽松的氛围中敢说敢写、自由自在、自由奔放地进入习作状态；三要诱发爱好，引导真情表达。习作也是一种情感体验、流露、沟通的须要。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，把习作当作情感倾诉与沟通的须要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

《习作四》教学反思8

第九册《习作4》要求学生写自己最想对某个人说的心里话，在备课前我就想这应当是学生们最简单写的作文了，因为孩子们心里都有心里话。

而要怎样激发学生内心最想说的话呢？怎样才能使学生在作文中表达出自己的真情实感呢？教材中给了我们很好的资源，一是范文《请您宽恕我》，二是写作提示及要求。

在这堂课中，我首先让学生读一读这篇范文，找到写出作者的心理改变的语句，并从老师的角度来想一想，假如你是老师，你看到这封信你会怎样想？（会宽恕他）为什么呢？因为他表达出了真情实感，而这些真情实感就是通过这些描写心理活动的语句来表达出来的。因此就让学生明白了本次作文应当怎样表达真情实感。

接着，就是选材方面了。范文之后是本次作文的`提示和要求，除了可以向老师诉说心里话还可向谁诉说呢？除了恳求宽恕之外，还可以说些什么呢？得到启发后，学生说可以对爸爸、妈妈等亲人，可以说自己的委屈、诉说自己歉意、表达自己的问候、提出自己的看法等等。一下子学生的思路就打开了。之后我请了一个学生来说说自己想说的话，她想对爸爸说说话要算话。她一边说我一边在旁边对她的叙述进行点评，让学生们明白在事务发展的过程中我们的心理活动很重要，这样就能让读者看到自己的真情实感。

作文草稿收上来，教学是有肯定实效的，这说明只要抓住了学生内心的世界，你就能指导学生把想说的话用文字表达出来。

《习作四》教学反思9

我把习作二的教学目标定为“学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简洁的举荐文章。并在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐。”，

教学重难点定为“学习用详细的事例表现人物的主要特点”。通过这节课，基本上达到了教学目标，并且能围绕教学重难点来进行。

课上同学们也踊跃发言，说出了自己心中的小明星，有些同学还引入了当代的闻名篮球星科比并与班级的篮球小明星的投篮动作做对比，还有的.同学用上了形象的比方等，这些都是可喜之处。

但在教这节课时，存在很多不足。例如在四人小组探讨方面，假如之前老师可以给多点指导，那么4人小组沟通就更有效果。另外，在引入方面，假如有更生动的视频等会更激发学生的爱好。

而且，在例文选读上，可以把表示动作、语言、心理活动、神态等不同的方面用不同的颜色标示出来，那学生就一目了然了。

最终，板书还欠成熟，应当把最精粹的部分板书出来，这样这节课将会更好。

针对以上的几点，在其次和第三次试教时分别做出了调整，例如把两次四人小组探讨合为一次，这样不仅节约了时间而且连贯得更好。

另外，在课件里加入了吸引学生的图片和问题，所以学生更有爱好，但假如能加入相关的视频，效果应当会更好。

在板书设计上，突出了主要事项，避开了混乱与重复。

常言道：作文是修改出来的。或许，上课也是修改出来的，不停的改进就会有进步。

《习作四》教学反思10

本次“习作”要求我们写一篇视察日记，也可以进行连续视察，用视察日记记录自己的收获。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

“习作”教学时，我主动地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生驾驭了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在观赏中提高了自己的`写作实力，同时也提高了同学之间互评作文的实力。

二、胜利之处

上这节课的时候，我最大的胜利之处是：引导学生主动探讨沟通自己视察过的某个对象，通过足够的沟通，使学生对自己要写的习作心中有数。

三、不足之处

在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然学生视察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达实力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还须要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按依次写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也打算了很多的图片，让同学们能产生更多的探讨爱好，果真一些好玩的图片一出，他们瞬间精神饱满了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全班沟通。

《习作四》教学反思11

本次口语交际要求学生把自己拿手的本事和同学沟通，沟通的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告知别人怎么做，最终评比出本事最拿手，说得最清晰的同学。习作主要就是学习怎么将学会的绝技写下来，将不会到会的过程写详细，然后谈谈感受。

一、图片激趣，导入新课

在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否相识，同学喊出他的名字和本事，引出他的绝技——跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝技，引导学生进入今日新课。

二、解读要求，指导方法

将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么。了解完要求后，再引导学生进一步思索，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么依次介绍。老师抓住了从绝技名称、优点、做法三方面去进行具体指导学生。最终，老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。

三、沟通探讨，绝技PK

在沟通前通过老师发问，学生答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该留意什么，培育了学生的语言表达实力和倾听意识。告知学生最终要进行评比嘉奖，激励学生主动发言，大胆表现自己。在学生小组内沟通的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展状况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，现在取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会接着努力。

小组沟通，然后全班沟通。同学上台展示，提示其他同学留意倾听仿照，然后进行同学之间的评价和学习。除了采纳学生点评，还有老师点评、掌声激励等多种评价方式。假如评价时做到更自然的去流露对学生的赞许就更好了。

在这一环节最终，进行“评评谁最棒”的.活动。优点在于，评比前给学生说清晰规则，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。就这样顺当选出本事最拿手的、说得最清晰的、本事既拿手又说得清晰的同学进行表扬，整个过程较有序宁静的完成了。

四、复习导入

上课后引导学生复习上节课所学内容，即向别人介绍绝技时该怎么介绍，然后进行简短的同桌沟通。通过这一环节，使学生对于接下来的习作学习更顺手。

五、明确主题，指导写法

这一环节，指名读要求，引导学生找出里面关键词，明确这次习作的要求，通过读老师打算的写作歌，回忆叙事文六要素这些步骤，学生对于主题把握更加明确了。

紧接着进行详细步骤指导，分别讲解开头、中间、结尾的多种写法，提到开头应新奇，清晰明白；中间应详细，还要采纳动作、语言、神态、心理等描写，使文章内容更充溢；结尾可以点名主题，谈谈体会或者去总结全文、呼应开头。

有了前面步骤的铺垫，老师这时引用两篇例文，指名读，师讲解，加深学生的理解。老师带来一些好词佳句，激励学生主动运用。这堂课结尾，出示参考题目，当然，也可以自拟。布置习作练习。

总的来说：虽然是感冒发烧的状态去上完这两节课，但还是顺当的完成了教学目标与任务，整个过程还是比较轻松开心的。在沟通展示环节做到了有针对性、多种方式的去进行点评；老师进行组织指导，学习的主体还是学生，让学生充分的展示口语交际方面的实力，使这节课发挥了它的意义。在习作学习部分，要求明确，着重指导写法，也引用范文指引，总体来说，学生的反馈与老师预期大致相符。

但还是存在许多问题须要改进，除上文中陈述的许多方面以外，还有许多，例如：

A老师热忱度还是不够，没有完全参加孩子中来；

B在学生展示环节，一个学生讲完另一个学生上台的这小部分空隙里，课堂纪律会短暂失控，虽然都是很快的宁静下来，但还是缺乏处理这方面状况的阅历，会觉得力不从心或者无奈。

我信任在我一次次的学习与反思中，我会做到更好。

《习作四》教学反思12

20xx年4月2日，我代表三年级在学校多媒体教室上了一堂三年级下册第四单元的习作课-----《我学会了》。

为了上好这节课，我反复钻研教材，对语文课程标准又进行了深化地学习，确定了教学目标，依据教学目标细细推敲出了教学过程。经过几次试教，反复修改后，最终确定了这堂课的教学过程。

一路走过来，我觉得得到了许多，也收获了许多。在磨课，修改教案的过程中，我得到了许多有阅历的老师的指导和帮助，让我对怎样上好一堂习作课有了更深化地了解，使我又成长了不少。

在上课的过程中，我也欣喜地得到了许多。在孩子们的协作下，我顺当地完成了本次习作课的教学目标和要求。孩子们都能依据我的教学写出一篇篇美丽的文章，有些地方还让我特殊感动。首先我以谈话引入，让孩子们回想在生活中学会的本事，选择让自己印象最深的一件，确定习作题目。课前让学生回家学本事后作好前作文的记录，在课上以本班两名学生口述亲身体会和一篇范文片段，引导孩子们进行研读，分析，最终归纳出写作方法。孩子们在我的引导下都能顺当地找出写作方法，并且能依据我的引导，把学本事的过程写详细，重点抓住精确的动词进行写作，一些孩子还能把人物的心理活动，神情，对话等描写写得很好。在习作赏析的环节中，一些孩子的点评也很到位。这些都是可喜的地方。

但是，这堂课中，也出现了一些不足的地方，值得我进一步地去思索。在孩子的习作前我先请个别孩子上来述说自己学本事过程时，再让别的孩子来评价好的地方和有待改进的地方，说的`时候有些不足的地方时，我没有刚好地指出来或没有让孩子尝试做上动作再说，这些都是我在教学中有待改进的地方。此外，我还明白了习作课前怎样让孩子组织好要写的材料，以及课上对孩子的指导都特别重要，在这方面我还要接着努力加强。

当然，无论是这堂课胜利的地方，还是不足的地方，对于我来说都是珍贵的阅历。胜利之处，说明白我这段时间的付出没有白费，特别值得；不足之处，说明我还有很多要学习和努力的地方。我会接着钻研，多向有阅历的老师请教，备好课，把难点一一克服，把不足之处一一改进，让孩子们有话可说，有话可写，在我的指导下，写出更好的文章来。

《习作四》教学反思13

本次习作难在学生不会选材，一模一样的体育健将或是学习能手，为了避开没有“主见”的作文，让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。丰富的校内生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材，学生有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为学生传情达意的工具，同时，参与征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。这样，作文就成为学生生活的须要，习作必定朝气盎然。

教学反思：

本次习作难在学生不会选材，一模一样的.体育健将或是学习能手，为了避开没有“主见”的作文，课上结合班队课，效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让学生人人参加，展示自己的才能，（当然之前是要老师辅导的）让学生将自己的特长、本事、技艺展示出来，可以是现场的表演，可以是作品的展示，也可以口头的介绍，越具体，越生动，越活泼越好。再让学生评定“阳光少年”不过要以书面的形式，要说清充分的理由。学生作文的主动性肯定会提高，信任作文的内容也会生动、鲜活起来。

《习作四》教学反思14

设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。

设计目的

针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经验中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。

内容

通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

教学目的

选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学过程

一、导入习作

1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写看法或建议；可以写自己的心理话。

2．自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。

二、激励有特性的表达

1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的'孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。

2．各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导

1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后自由自在，逍遥自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

2．学生进行习作，老师巡回指导。

3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

四、品──评析例文，沟通真情

1．师读例文。

2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。

五、延长课外

1．同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2．让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

《习作四》教学反思15

习作：心愿

教学目标

1.选择最想和别人沟通的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

3.表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

4.让学生发觉自己作文的特点和特长，增加自信念，激发写作爱好。

教学重难点

选择最想和别人沟通的心愿写出来，表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

教学策略

1.小组沟通：小组沟通自己的心愿。

2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满足的地方。?教学打算多媒体课件。

教学课时：2课时

第1课时

课时目标

1.选择最想和别人沟通的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

3.表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

教学过程

板块一谈话导入唱心愿，激发爱好贴心愿

1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。

2.书写心愿。

3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。（板书课题：心愿）

通过歌曲演唱的形式导入课题，让学生初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。

板块二创设情境说心愿，营造氛围诉心愿

1.创设情境。（课件出示流星雨图片）

有这样一个传闻，当流星雨出现的时候，假如虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就肯定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？

2.学生沟通心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……

3.心愿素材归类。

（1）对自己：有机会看高山、大海等。

（2）对别人：好挚友永不分别等。

（3）对社会：空气和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么缘由使你有了这样美妙的心愿呢？（板书：产生心愿的缘由）

5.随机采访，沟通缘由。

小结：对自己：实现自己始终以来的幻想；对别人：希望四周的亲戚、挚友健康华蜜；对社会：希望生活越来越好。

6.学生探讨实现心愿的方法。

让学生充分地表达出自己的心愿，使学生有话可说，喜爱说，情愿说，为接下来的习作环节做铺垫。

板块三表达方式定心愿，范文借鉴写心愿

1.确定习作的表达方式。

（1）大家的心愿中有对自己的，有对别人的，还有对社会的。说说你准备用什么方式表达自己的心愿。

（2）学生沟通后老师出示课件：课件出示：记叙故事写信创作诗歌日记

（3）老师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。

2.范文赏析。我的心愿

每个人都有心愿，这个心愿或许特别宏大，例如到外太空旅游、环游世界等，可我的这个心愿却特别渺小，也很现实——帮老爸戒烟。

“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上照旧叼着一支烟！当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊异瞬间从他脸上拂过。“这是你的‘杰作’？墙上的十字绣呢？”“爸，我这是在提示您，从今日起您就别再吸烟了！”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。

“作战”安排失败后，我飞速地跑进老爸的房间，对照旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您莫非不知道吗？另外，吸二手烟更可怕！为了我