初中语文教学中智慧分层作业开展探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中语文教学中智慧分层作业开展探究提升学生参与作业活动的积极性，并使其在完成各项作业期间合理规范自己的学习模层作业设计”这一主题，从多个角度展开分析论述。关键词：初中语文；分层作业；智慧分层使其提升参与语文探究活动的积极性，进而展现出良好的学习效果。一、初中语文作业布置问题（一）作业量较大，学生负担沉重养的提升与发展。（二）针对性较弱，层次不够明显生在原有基础上获得针对性提升。（三）目标感不强，作业缺乏创新12022年安徽省中小学教育教学论文评选容上，从而导致作业流于形式，且呈现机械化状态。二、进行作业分层的必要性（一）立足教学实际，尊重学生发展对学生的尊重，也能够让语文教学活动更具实效性。[1]（二）优化作业形式，提高教学效率领下，可以让学生的学习效率、文化素养得到切实提高。三、初中语文教学中作业智慧分层策略（一）运用大数据定位，对学生进行科学分层和热情。对此，教师可以把大数据分析功能引入初中语文课堂，按照学生表现、对语文知识类是语文学优生，从教学的多个方面来看，这部分学生都能够有优异表现，并可以快速达到教学目标，且思维品质、学习积极性、学习态度都比较好。在设计作业时，教师可以使A类学生完成拓展延伸类作业，以此使其更好地进行自我突破。B类是语文中等学生，这部分学生在面对学习活动时，能够表现的较为积极主动，但是发展不够均衡，很多环节都存在弱项。这部分学生的作业可以集中在深化巩固训练、针对性训练层面上。C类学生则是语文学困生，这类学生在面对22022年安徽省中小学教育教学论文评选语文学习时，主动性不足、学习能力较差，时常会出现这样那样的问题，需要在各个方可以降低难度，多以简单有趣的作业内容为主，以便使其提高语文探究热情，主动参与到作业环节中，进而逐渐朝着更高层次发展。（二）依照教学之导向，进行语文作业的分层容。在此期间，教师可以从作业难度、作业形式等角度出发，进行合理分层。使学生了解作家作品，领悟课文的精妙，提高描写能力；在进行景物描写时，要找到景物独特而细微的地方，并用准确的语言传神地进行描绘。进行作业设计期间，教师可以围绕目标，对作业难易程度进行分层：①难度较小作业：使学生在课后自主搜集与作者相关的资料，了解更多鲁迅先生的文章，并积极展开阅读活动；②中等难度作业：阅读更多与景物描写相关的文章，并与本课写景内容进行对比，把握景物描写时的方法和技巧；③难度较大作业：选择自己感兴趣的景物，运用生动的语言进行描绘，以此提升学对于语文学困生而言，可以把作业时间线延长，在完成难度较小的作业后，逐步向难度更大的作业推进，以此全面优化教学效果。此外，教师还可以从形式上进行分层，比如为学生布置口头作业、写作作业、合作探究作业等等，以此使不同学习水平的学生能够在其原有基础上，获得针对性发展。[2]（三）结合作业之成果，展开教学评价的分层业成果，并展开分层评价。32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生综合素养。面对其展开引领，以便使全体学生能够获得有效发展。参考文献：[1]王建波.初中语文教学中分层布置作业的研