小学语文阅读教学通用技术

小学语文阅读教学通用技术○李伟忠你会看课吗？1.关注教师●教育理念——合格教师1.关注教师●教育理念——合格教师●教育艺术●教育魅力——优秀教师——卓越教师2.关注学生●课堂生态2.关注学生●课堂生态●课堂所得2.关注学生●课堂生态●课堂所得●学习成本3.关注个体课堂微观察通过对课堂中的某一个学生的学习细节的全程、全景式观察与记录，深入剖析现象产生的原因，从而对教与学作出评价的一种课堂研究方法。3.关注个体●“本原性研究”的要求课堂微观察卡耐基﹒梅隆大学教育学院卡耐基﹒梅隆大学教育学院3.关注个体●“本原性研究”的要求●“大数据时代”的趋势课堂微观察3.关注个体●“本原性研究”的要求●“大数据时代”的趋势●“走向个性化”的必然课堂微观察整体教学个体建构3.关注个体●观察记录●确定对象课堂微观察3.关注个体●观察记录●检测统计●确定对象课堂微观察3.关注个体●观察记录●检测统计●分析反馈●确定对象课堂微观察2001年2011年你会上课吗？向袁隆平学习！——寻找“通用技术”1.做好课前学情分析想知能知是指学生对文本内容的关注度。可以是某个词语的辨析，可以是中心人物的感悟，可以是故事情节的延伸……就是从学生的认知水平出发，探知学生所能达到的认知高度，它决定了学习目标的正确定位。2．确定样本调查内容：四年级上册教材中的《手术台就是阵地》调查对象：三年级五个班中10名学生：每班的5号、10号同学3．组织调查课文朗读之前每人准备5分钟，朗读在一个单独的房间进行，现场做好录音工作。“课前学情调查问卷”的完成时间是20分钟。问卷学生1学生2学生3学生4学生5学生6学生7学生8学生9学生10正确BBCACBACBA流利CBCACCBCCA有感情CBCBCCBCCB总评（总分10分）7.58.46.88.86.37.78.66.97.39.0学生朗读情况评价表学生1学生2学生3学生4学生5学生6学生7学生8学生9学生10正确BBCACBACBA流利CBCACCBCCA有感情CBCBCCBCCB总评（总分10分）7.58.46.88.86.37.78.66.97.39.0学生朗读情况评价表学生1学生2学生3学生4学生5学生6学生7学生8学生9学生10正确BBCACBACBA流利CBCACCBCCA有感情CBCBCCBCCB总评（总分10分）7.58.46.88.86.37.78.66.97.39.0学生朗读情况评价表学生1学生2学生3学生4学生5学生6学生7学生8学生9学生10正确BBCACBACBA流利CBCACCBCCA有感情CBCBCCBCCB总评（总分10分）7.58.46.88.86.37.78.66.97.39.0学生朗读情况评价表7.7学生容易读错的字音：“镊子”、“大夫”。容易读破的句子有：①黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。②他接过助手递过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地取出一块弹片，扔在盘子里。③师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：“师长决定让你和一部分伤员离开这里。”通过调查还发现了该班学生平时朗读习惯：一是语速偏快，二是断句不当。

选择项目非常感兴趣比较感兴趣一般不感兴趣选择人数（人）73占比（%）7030你对语文学科感兴趣吗？（学习动力：1）选择项目非常喜欢比较喜欢一般不喜欢选择人数（人）64占比（%）6040你喜欢《手术台就是阵地》这篇课文吗？（学习动力：2）选择项目非常容易比较容易一般很难选择人数（人）352占比（%）305020你觉得学习这篇课文有难度吗？（学习动力：3）选择项目听老师讲小组讨论同桌合作自己学习选择人数（人）5221占比（%）50202010你认为哪种学习方式对你的学习最为有效？（学习策略：1）选择项目跟着别人齐读自己大声朗读自己小声地读自己默读选择人数（人）262占比（%）206020你平时更习惯于用哪种方式来读课文？（学习策略：2）选择项目非常了解比较了解有一点了解没听说过选择人数（人）172占比（%）107020对于抗日战争，你了解多少？（已知：1）选择项目非常了解一般性了解只听说过他的名字今天第一次听说选择人数（人）244占比（%）204040

对于白求恩，你了解多少？（已知：2）选择项目美国加拿大澳大利亚中国选择人数（人）28占比（%）2080白求恩是来自于哪个国家的医生？（已知：3）选择项目语言动作神态心理活动选择人数（人）1081占比（%）1008010作者是从哪些方面来描写白求恩的？（可以多选）（已知：4）摘录课文中你不认识的字和不理解的词语。镊（5人）、腹腔（3人）、形势（3人）、火线（2人）、弹片纷飞、撤、当头一棒、红丝、阵地、气势汹汹、盘旋。（未知：1）用直线画出本文中你认为难以理解的句子。①气势汹汹的日寇刚到齐会镇，就挨了当头一棒，被我军消灭了500多人。（4人）②可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？（2人）③他接过助手递过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地取出一块弹片，扔在盘子里。（1人）（未知：2）对于这篇课文，你最想知道些什么？①齐会镇在哪里？②白求恩为什么要坚守阵地？（2人）③白求恩最后怎么样了？④白求恩为什么不离开小庙？（3人）⑤什么是齐会战斗？（2人）⑥白求恩两天两夜没休息，为什么还继续给伤员做手术呢？⑦白求恩为什么不休息一会儿？（想知：1）对于白求恩，你还想了解些什么？①为什么白求恩冒着生命危险也要治伤员？②白求恩的年龄有多大？③白求恩钢铁般的毅力是怎样炼成的？④白求恩生于哪儿？（2人）⑤白求恩是在什么时候牺牲的？⑥白求恩住哪儿，是个怎样的人？⑦白求恩是怎么来中国的？⑧白求恩一共救了多少伤员？（想知：2）关于“陆续、继续、连续”的选择填空。10位学生都答对，正确率达100%。（能知：1）比较句子，说说它们有什么相同和不同之处：“战士们没有离开阵地，我怎么能离开手术台呢？”“战士们没有离开阵地，我不能离开手术台。”“陈述句”：成述句、阵述句、陈途句。（能知：2）“这次战斗进行了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。”你对这句话怎么理解？①这次战斗打了三天的时间，白求恩大夫在手术台旁连续做了69小时的手术。②齐会战斗进行了很长时间，白求恩大夫在手术台旁工作量很长时间。③白求恩帮伤员们治疗了很久。④齐会战斗进行了三天三夜，白求恩大夫在小庙的手术台旁连续工作了69个小时。（能知：3）⑤白求恩不知疲倦地为战士做手术，战斗持续了多久，白求恩就做了多少手术。⑥白求恩一直在手术台旁工作了69个小时。⑦这次战斗进行了三天三夜，白求恩大夫不停地在这段时间里救治伤员。⑧白求恩为了战士们，不睡觉，不吃饭。⑨白求恩一直在做手术。⑩因为齐会战斗进行了69个小时。白求恩大夫为什么说“手术台就是阵地”？①因为医生如果离开手术台，就不能给病人做手术。②因为战士们的战场就是白求恩的手术台。③因为手术台是白求恩工作的地方。④因为他说战场是战士们的阵地，所以手术台就是他的阵地。⑤因为如果没了手术台，就不能做手术，伤员们就得不到治疗。（能知：4）⑥因为白求恩认为大夫不能离开手术台。⑦因为手术台是医生的阵地。⑧战场是战士的阵地，手术台就是医生工作的地方，也就是阵地。⑨因为手术台就是医生救治病人的阵地。1.重视朗读指导1.重视朗读指导注意标点停顿、段落停顿、感情停顿。2.精选教学内容①准备一段150～200字的白求恩简介。②准备一则根据环境拓展写话练习。4.实行适度拓展小学语文课前学情分析通用技术ABCA听读一遍课文B设计两类习题C访谈三个学生2.实现四次对话实现四次对话——想好四个问题●与文本对话——语言和结构有什么特色？●与作者对话——通过怎样的方式表达情感？●与编者对话——让学生懂得或借鉴什么？●与学生对话——必须掌握和最多掌握的是什么？3.设计教学语言这就是华罗庚极力赞扬的陈景润么？台下的听众开始摇头，接着，嘀咕开了。当年，陈景润在中学教书，上课也是这样的。思维缜密的数学家，言辞表达委实太让人感到遗憾，茶壶里的饺子倒不出来，真是急煞人了。满头大汗，背上更是冷汗如洗，台上的陈景润开始痴痴地站在那里……

《陈景润传》教师“说”的要求：

儿童化启发性丰富性教师“说”的要求：

儿童化——教学的根启发性丰富性教师“说”的要求：

儿童化——教学的根启发性——教育的魂丰富性教师“说”的要求：

儿童化——教学的根启发性——教育的魂丰富性——语文的本教师“说”的作用：引导评价激励熏陶《孔子游春》课堂对话师：同学们，我们又见面了，可以说，我是你们的朋友了。孔子有一句名言：有朋自远方来，不亦乐乎。你还知道孔子的哪些名言呢？生：三人行，必有我师焉。师：择其善者而从之，其不善者而改之。生：知之为知之，不知为不知，是知也。生：学而时习之，不亦乐乎。师：水是生命之源，它牺牲了自己，却成就了别人。这是怎样高尚的德行呀！由无私的水，你联想到了谁？生：我想到了教师，因为教师无私地把知识给了我们，却不求回报。师：是啊，用岁月将三尺讲坛写就，待到山花烂漫时，她在丛中笑。生：我想到了母亲，因为母亲把爱无私地给了孩子。师：是啊，世上最甜美的呼唤，是妈妈；世上最无私的爱，便是母爱啊！

●那位扎小辫子的女孩，你来说说。●戴眼镜的男孩，你来讲讲。●最后的男生，请你。●你也想说。●听听他的见解。●你的感受是——●他有不同的看法。●你的眼神告诉我，你很想说。●……花样点将法●对！●不错。●我也这么认为。●哦！●是呀。●太精彩了！●嗯！●赞同你的意见。●真不容易！●……多种评价法4.建立情境资源包情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学影响。李吉林老师非常注重情境对小学语文教学的意义。构建了“情境教学”的理论体系，并将该理论运用于识字、阅读和作文教学之中。情境作用于人的感官，可以产生一系列心智活动。所以，在语文课堂教学中合理地创设生动情境，可以让学生在轻松的气氛中激活思维、接受知识，在探究的乐趣中诱发动机、增长力量，在审美的体验中丰富感受、陶冶情感，在多样的活动中开阔视野、展现个性。情境作用于人的感官，可以产生一系列心智活动。所以，在语文课堂教学中合理地创设生动情境，可以让学生在轻松的气氛中激活思维、接受知识，在探究的乐趣中诱发动机、增长力量，在审美的体验中丰富感受、陶冶情感，在多样的活动中开阔视野、展现个性。1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。《跨越海峡的生命桥》《迷人的秋色》还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人