(纪中华)学校心理健康教育工作讲座 - 副本

学校心理健康教育工作概况

嘉兴市中小学心理健康教育指导中心办公室

二〇一五年七月

教育部、省教育厅和嘉兴市教育局等教育行政部门关于心理健康教育工作的有关规定解读嘉教基〔2015〕10号《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》充分认识加强心理健康教育工作的重要性和紧迫性。中小学心理健康教育工作，是落实立德树人根本任务的重要途径，是中小学德育的重要组成部分，用科学的方法和途径实施心理健康教育，对于帮助中小学生正确理解和践行社会主义核心价值观，提升人生信念，养成良好的意志品格，促进学生全面和谐的发展，具有不可替代的重要作用。嘉教基〔2015〕10号《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》切实加强对心理健康教育工作的组织领导。进一步完善市、县(市、区)、学校三级心理健康教育组织网络，健全心理健康教育的各项规章制度，规范和促进学校心理健康教育工作。落实心理健康教育工作的责任人；要成立学校心理危机处置领导小组，制定应对学生突发心理危机事件的处置预案，并定期演练。校内发生学生心理危机事件，应及时向教育主管部门报告，必要时请求校外心理专家的支持。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。实行中小学心理健康教育工作持证上岗制度。逐步推行持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书或者国家心理咨询师资格证书，作为心理教师、班主任专业化建设的一项重要内容。评选和表彰从事学校心理健康教育工作的教师。

嘉教基〔2015〕10号《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》中小学至少配备1名心理健康教育专职教师，心理健康教育专职辅导员工作年限，可以折算一定班主任工作年限；对正常工作时间以外的咨询或教育活动，可记入工作量。积极组织开展心理教师A、B、C证上岗培训和国家心理咨询师资格培训等，把心理健康教育培训纳入全省教师培训管理平台，对中小学校长、德育主任、班主任和其他学科骨干教师进行专门的心理健康教育工作培训，提高心理健康教育意识、心理健康知识和心理危机干预工作技能。心理健康教育的基本原则四条原则：1.根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；2.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；3.关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。心理健康教育的六条结合1.积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；2.面向全体学生与关注个别差异相结合；3.尊重、理解与真诚同感相结合；4.预防、矫治和发展相结合；5.教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；6.助人与自助相结合。心理健康教育的目标与任务：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。心理健康教育工作的主要内容普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往，升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪；抑制自己冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。嘉教基〔2015〕10号《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》完善课程建设，保证心理健康教育的教学质量。心理辅导课要创新活动形式，科学有效开展心理健康教育，重点加强青少年学生的生命教育和青春期教育。各中小学校应通过多种途径和方式保证心理健康教育时间，积极开展心理健康专题教育，在地方课程和校本课程中，每2周至少安排1课时心理健康教育课。高中学校要高度重视学生生涯规划教育，积极为学生提供职业性向分析建议心理健康教育的途径和方法

1.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。嘉教基〔2015〕10号《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》心理健康教育课以活动教学为主，以提高学生整体心理素质为主要任务，采取团体辅导、心理训练、问题辨析、情境创设、角色扮演、游戏、心理情景剧等多种形式，有效提升心理健康教育水平。充分利用主题班会、家长会、专家讲座、校园开放日及各类实践活动时间，开展心理健康教育活动。2.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

嘉教基〔2015〕10号《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》注重心理咨询设施设备等基础建设和服务。各学校应配备1个心理咨询室，要充分考虑心理咨询、心理测评和沙盘游戏治疗等功能，开辟用于心理辅导的专用教室、小团体辅导室和个别心理咨询室，心理咨询室要确定固定的时间，安排心理健康教育专兼职教师向学生全面开放，每个教学周内，开放时间小学不少于5课时，中学不少于10课时3.要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

4.积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

嘉教基〔2015〕10号《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》加强中小学生心理危机识别和干预工作。建立学生心理危机识别与干预体系，开展心理问题全面筛选，中学在新生入学时进行必要的、全面的心理普查，建立心理档案。建立学生心理危机预警库，对有些典型心理咨询个案进行会诊。建立转介机制，对已发现的患有极度严重心理问题、无法正常学习和生活的学生，能及时转介进行治疗。建立和推广班级心理委员制度。

师生关系是班主任工作的生命线●师生关系是一种教育与被教育、管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不当就会发生冲突。师生关系处理不好，其直接后果一是导致学生心理压力急剧增加，如果得不到及时调控，就会影响学生人格的健全发展；二是导致教师威信下降，甚至是威信丧失殆尽。可谓两败俱伤。

师生关系紧张是当前中学生的一个重要问题学生一年比一年差教师对学生的讽刺教师对学生的暴力教师对学生的唠叨短信平台

●尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。班主任应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。以我市部分学校为例看学校心理健康教育工作的开展一、建立和健全心理健康教育工作的组织机构和制度建设，开展心理健康教育工作的保证。余新镇中学的心理健康教育工作组织校长室校心理辅导站校务办公室人事财务处紫馨工作坊工会、团委、妇代会教务处教科室政教处学生心理委员会日常辅导小报出刊师生培训组织协调物质环境建设学科教学渗透、科研课程设置与落实活动策划与组织家长学校、联村桐乡市凤鸣高中心理健康教育工作组织校长室心理辅导站教科室、政教处、教务处总务处、年级部全体教师、家长、心理委员嘉兴市第四高级中学嘉兴市第四高级中学发展性三维立体式嘉兴市第四高级中学树立积极教育理念建立全员心育机制心理健康教育工作领导小组心理辅导站心理健康中心年级部后勤服务部校外合作机构科研师训处课程教学部学生工作部专兼职教师各项心育工作心理社团校园心育活动班级心理委员朋辈心理辅导工作组织结构☺平湖职中体系明确根据我校学生数众多，班级数多，分部管理的实际情况，学校特地成立了以分管领导为组长，教科室主任、校团委书记、心理专职教师为副组长，各年级组长、骨干班主任为成员的心理健康教育工作领导小组，统筹学校心育工作，形成了心理健康教育领导小组统筹，教科室具体实施操作，教务处、政教处、工会、团委等部门联动，专人负责、分工协作的网络式、扁平化、全员式领导工作模式。同时校长室、党总支对各部门在心理健康教育工作中所承担的职责做了明确规定。平湖职中领导重视、工作有计划在学校及德育计划中，明确指出：“心理健康教育，要点面结合：要加强队伍建设，提高队伍专业化水平；抓好心育活动，充分发挥载体功能；分层次加强学生心理健康教育。”

二、加强教师队伍建设是开展心理健康教育工作的关键加强全体教师的心理健康教育。建立一支以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的具有良好心理素质的心理健康教育工作队伍。重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个重要方面。积极开展心理健康教育的教师培训，把对心理健康教育教师的培训列入师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列，通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。在班主任中逐步推行持证上岗制度，浙江省中小学心理健康教育A/B/C证书。加强心理健康教育专职队伍建设。高中段学校必须配备专职心理辅导教师；初中和小学也必须配备专职或兼职心理辅导教师，并力争逐步创造条件过渡到以专职心理辅导教师为主。其中，高中段学校专职心理辅导教师必须取得心理健康教育相关专业本科以上毕业证书；初中和小学专职心理辅导教师必须取得心理健康教育相关专业专科以上毕业证书。专职心理辅导教师岗位设在学校教科室，专职人员的编制可从学校总编制中统筹解决。余新镇中学心理健康教育工作专业化余新镇中学心理健康教育工作专业化平湖职中教师专业化建设层级清楚、各司其职1、班主任：应及时关注本班学生的心理状态，宣传学校心理辅导机制，定期开展发展性心理教育及心理疏导。对于有明显症状的学生在进行个别谈话，了解有关背景的基础上，及时向心理辅导站有关教师转介。2、C证持有教师：负责本部一般心理问题层面（及以下）问题学生的心理辅导，对于具有一般性的心理困惑或者一般心理问题[偏执（固执、主观意识强）、孤僻（离群索居）、攻击性（缺少自控能力、有挑衅、破坏倾向或行为）、怯懦（缺乏意志力、害怕挫折）、多疑]的学生，班主任可转介至本部C证持有教师处。3、B证持有教师（心理专业教师）：负责有关严重心理问题及以上层面的学生的心理辅导或者转介工作；对于具有严重心理问题[与一般心理问题的区别体现在时间持续超过两年及行为已泛化至学习、工作、生活中的各个方面]的学生，班主任可转介至心理专业教师处。C证持有教师无法解决的有关个案也可转介至心理专业教师处。平湖职中教师专业化建设重视队伍建设，提升专业水平目前学校有2名心理专业教师，139位教师获得浙江省心理健康基础知识合格证书，61位教师获得浙江省心理健康教育教师C级证书，6位教师获得浙江省心理健康教育教师B级证书，持证比例为30.45%。每学期外派2-3人次参加由浙江省、嘉兴市组织的心理健康教育专题培训，

利用班主任培训、教职工会议等渠道，积极向全校老师传授有关心理健康教育的理念，积极开设心理健康教育主题班会，提倡“人人都是德育工作者，人人都是心灵呵护者”的理念，促使我校心育工作的全员开展。家长参与配合也是工作的重点三、心理健康教育课程和学科渗透是开展心理教育工作的重要载体1.确立适合我校学生发展需求的心理培养目标积极心理素质宜人性积极性情绪性责任性开放性五因素框架：

“五因素”框架下，各年级具体目标和辅导内容：年级阶段目标和辅导内容高一（关键词：良好适应）增强积极性、培养宜人性，着重引导通过学生积极交往、主动学习、保持乐观心态和活动力状态，来实现良好适应。高二（关键词