新教师如何备课

新教师如何备课一、初上讲台新老师面临的问题二、备课的内容及要求三、怎样写教案四、如何组织课堂初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题1——满堂灌新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题2——照本宣科有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题3——不会把握课堂时间有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你怎么样的备课。

“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”——《中国大百科全书》

教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题。人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。

——陶行知

“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役。我总是反复推敲，直到自己认为比较满意的设计方案为止。”

——我国特级教师王思霞什么是备课?

“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的准备工作。

它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?学生怎么学，教师怎么教?并在此基础上，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案(写出教案)。一、备教材广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。教材是教学的基本材料，是实施课程教学的载体，备教材是备课的重点。备课内容及要求一、备教材1、教师备课要认真钻研教材能够迷住我的学生的心是什么

我的学生需要什么？

对我的学生来说什么重要？

哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？

学生在哪些方面会有不同于自己的看法？

哪些内容能激发学生的创造性思维？

备课内容及要求一、备教材2．研究教材的步骤1）浏览全套教材2）通读某一册教材3）细读某一单元的教材4）精读即将施教的具体教材5）精心组织教材、处理教材6）阅读有关参考资料通读精读多读备课内容及要求二、备学生（学情分析）

1、“备学生”是教师备好课的重要条件。需要了解学生的内容一般包括：(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”；(2)既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差异，以便区别对待；(3)要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能作出较为正确的预见等。

备课的内容及要求二、备学生（学情分析）2、了解学生上课需要什么样的课堂呢？专家们调查结果显示：①学生课堂上最快乐的事是交流。②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。③学生课堂上最喜欢的就是要有事可做，并在老师的指导下能做好。一、备课的内容及要求小组讨论新颖做好导演传统的课堂：教师讲学生听学生期望课堂教学漫画欣赏与思考备课的内容及要求三、确定教学目标

1、确立教学目标，它应包括三个方面，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教学目标的确立应充分遵重教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性。迁移应用——掌握理解水平——理解

认知水平——了解特别提醒2、教学目标叙述最好有不同层次

情感态度价值观领悟内化——

反应认同——

感性认识——知识目标能力方法目标熟练操作——

独立操作——学会模仿水平——初步学会三、确定教学目标从感性认识上升到理性认识，形成价值观，人生观。了解：知道“是什么”。能够记住学习过的知识要点，能够根据提供的材料识别是什么。

——

特征：对信息的回忆、再认或回忆。理解：懂得“为什么”。能够领会概念、原理基本含义,能够解释和说明简单的问题。

——

特征：将知识运用到新的情境中。掌握：能够“应用”。能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的问题。——

特征：指运用学过的概念、原理去解决问题。初步学会：是在指导下能够正确地进行操作。

——特征：不具备独立自主性。学会：能够独立、正确地进行操作。

——特征：能够独立完成学习任务。四、确定教学重点、难点备课的内容及要求

确定重点要联系教学目标，教学难点是指学生感到难以理解或接受的内容。正确地判断教材难点取决于教师对学情的把握。五、备教法、学法

1、何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的教学方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。备课的内容及要求五、备教法、学法

2、教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，邱学华老师的“尝试教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。备课的内容及要求五、备教法、学法3、学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。备课的内容及要求第二部分新教师如何编写教案（一）、课题（说明本课名称）（二）、课型（新授课、复习课）（三）、课时分配（四）、教学目标（三个维度）（五）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）（六）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）（七）、板书设计（准备写在黑板上的内容）（八）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）（九）、教学反思目前大家比较公认的教案编写框架编写教案的方法和步骤（1）教学目标目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生实际制定出明确、具体、可操作性强的行为目标，切忌大、空，不切实际。编制教案的方法和步骤（2）教学重点、难点从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项内容的主次，确定教学重点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。1）一堂课的教学重点不可太多（1-2个）

2）教学难点与教学重点可以相同

编写教案的方法和步骤（3）教学准备为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。编写教案的方法和步骤（4）教学方法：

教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。编写教案的方法和步骤（5）教学过程教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：①创设情境导入课题环节②自主探究合作交流环节③联系实际拓展应用环节④自我反思总结评价环节⑤布置作业编制教案的方法和步骤布置作业注意事项：一、是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。二、是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。三、是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。编制教案的方法和步骤（6）板书设计板书是整个教学活动的纲目。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。最后，认真写好教学反思。

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”写课后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。编写教案的方法和步骤（7）教学反思编写教案的方法和步骤设计教案，应注意的事项：1.教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新，精益求精。2.根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。3.教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。1、精在自己对课本的感悟

2、精在对学情的掌握

3、精在教学目的的准确设置

4、精在问题的精细设计

5、精在课外材料的引入

备课要五精:

总的来说，备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。老师教得轻松，学生学得愉快。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。

四、如何组织课堂一、课堂管理的错误见解（一）误以为学生愈安静则其学习效率愈高（二）误以为教师的权威建立在学生对其命令的绝对服从（三）误以为学生的行为代表其品德第四部分如何控制课堂二、课堂管理的基本类型1、放任型这种管理类型的教师管理意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生正在学习中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。再放人管理的课堂上，学生的学习动机与热情低，教学效果很差。第四部分如何控制课堂2、独断性这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断性管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。第四部分如何控制课堂3、民主性这种管理类型的教师管在课堂管理活动中积极、认真、宽严适中，善于通过恰当的启发和指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师是既亲又敬。在教学课堂上，师生的互动，有效交流得以实现，有益于激发学生学习的主动性。第四部分如何控制课堂4、情感性教师对学生充满爱的情感可达到不管而管得效应。他们走进课堂是，目光中就闪烁着对学生的喜爱，教学时语言和和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞赏，学生的学习积极性不断提高。第四部分如何控制课堂5、理智型运用这一种管理方式的教师在在教学中的活动非常明确具体，对每一教学过程都安排的科学，有条不紊，严谨，并能采取相宜的教学方法，在什么时候讲述，什么时候板书，什么时候让学生自己思考，什么时候练习等都安排的非常妥帖，以一环紧扣一环。同时善于根据学生在学习过程中的各种反馈（表情、态度、问答、练习），调整教学内容的难易程度，并掌握教学进程。这种管理体现教师在教学活动中高超的技能技巧以及教学活动的科学性；学生认真专注，紧跟教师思路进行学习，并敬佩自己的老师，课堂气氛显得庄重严肃。第四部分如何控制课堂6、兴趣型是指运用高超的艺术化教学激发学生高涨的学习兴趣并达到陶冶学生情操的一种课堂管理方式。高超的艺术化教学表现在学生运用形象的语言、从容的态度、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生可以在课中得到美的和娱乐性的享受，当老师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来开展教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引学生的注意力。在其后的教学过程中，教学方法灵活多变，语言具有启发性和兴趣性。三、课堂管理的方法与技巧1、互致问候，不宜省略的课前仪式。其实，“同学们好”、“老师好”的课前互致问候，不仅是师生之间互表尊重的行为，它还向学生发出了一条信息：开始上课了。学生在礼毕归座之后，就会在脑海里形成了教学活动已经正式开始的意识。这样，就不会显得忙乱、仓促。

2、用眼神搞定学生

有教育心理学研究表明，教师的眼神影响着学生