2023年人教版高一语文上册《鸿门宴》教学反思

2023年人教版高一语文上册《鸿门宴》教学反思人教版高一语文上册《鸿门宴》教学反思一

教学过程其实是老师学问细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感受比较深：

（一）老师要仔细提升自己的业务水平。

老师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为老师，必需从严要求自己，仔细做好备课施教的打算，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，老师才能正确把握课程进度，最大限度的输出学问。在本次备课过程中，我仔细归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特别句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的相识，同时仔细探讨借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上驾驭了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面谛视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的实力有了更为深化的了解。比起年长的一辈，我学问深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；见机行事实力的缺乏，使我在课堂上显得不够敏捷；而不够合理的留意力安排，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地相识到，作为一名老师，特殊是语文老师不仅须要多方面的修炼驾驭课堂的实力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名精彩的语文老师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教化眼光和渊博的学识，必需在实实在在的教学工作中培育。

（二）老师要正确引导学生驾驭学习方法。

通过备课施教，我对课堂教学有了新的相识，那就是敬重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应当只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏实力，如《鸿门宴》小结课既是对课本学问的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时，我充分相识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预料学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性打算，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上学问的高峰；在授课时，对学生的回答、探讨结果和观点进行合理的评价，刚好点拨和指正学生的欠缺和不足，刚好捕获学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。

人教版高一语文上册《鸿门宴》教学反思二

《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的冲突冲突，显明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。

文言文是中学教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，假如单纯的翻译课文，学生不会产生爱好，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以探讨为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的学问面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的看法；四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。

在分析刘、项性格这一环节上，同学们特别主动踊跃，概括出了许多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在肯定程度上提升了学生的整合信息的实力，应当算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同共享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻挡了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热忱，违反了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了熬炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的阅历，抓住学生的闪光点，放大他们的爱好，激发学习热忱，这样才会形成良好的教学循环。

此外，还有一点让我感受颇深，其实学生的表达实力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活老师的思维，生成许多事先无法设计的方案。而老师这个时候就应当刚好地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累阅历。

由于工作繁忙，上完这节课后，没有立刻把心中所想照实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了许多当时的激情，不过我会把这节课当作一次阅历，时刻提示自己要不断地完善。

４５分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就胜利的丰碑，圆自己一个美妙的梦。

人教版高一语文上册《鸿门宴》教学反思三

一、我的教学设想：

（一）实力的重要性——注意学生实力素养的提高。在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培育学生的实力素养，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简洁的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当留意的“实词、虚词的精确翻译；古今异义；固定句式；特别句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式出现，这样使学生在参加教学的过程中驾驭了学习方法，提高了自我学习实力。2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达实力和分析思维实力。

（二）手段的敏捷性——多媒体技术和板书的综合运用。在以往的教学中，主要依*板书向学生再现教案文本的核心内容，老师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低；随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依靠多媒体课件进行教学，而忽视了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。因为学生的思维是活的，学生的学问需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳动，老师无法全面预料到学生在课堂上全部的学问需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放依次相对固定，无法实时更新内容，只能为教学供应协助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书呈现的是学生活生生的思想，老师可以依据课程进度和现场状况，自由书写和发挥，所以在打算本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理支配处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。

（三）教学的互动性——师生和生生间的相互沟通。为了使学生的学习层面和分析理解实力回旋上升，本人充分敬重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、老师定位。在课堂各环节中，老师扮演引导者的角色，老师提纲契领的讲解之后，分别设计一组问题和一组习题，在老师的适时引导下，学生进行探讨和练习，最终老师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。2、学生定位。我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生实行独立思索、自主学习与小组合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性，使学生在生生互动中受益。如在刘邦和项羽性格分析这一环节中，课前指导学生查找资料，激励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上激励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花相互碰撞，学会在特定的历史环境中辨证分析历史人物的实力，最终形成正确的看法和观点，从而提高了学生的思辨实力、培育了学生探讨学习、主动学习和合作学习的好习惯。

（四）课堂的开放性——重视课内学习和课外探讨的连接。我充分利用《鸿门宴》这篇经典课文在教学中的代表意义，努力营造一个开放的教学环境，留意引导学生做好课堂内外的连接，为学生的后续学习作好铺垫。1、通过普遍性体现开放性。强调文言文学习的一般规律和特点，重点突出文学常识、常见实虚词精确翻译、古今异义、固定句式和特别句式的教学，可以使学生由此及彼，驾驭较强的文言文自学实力，为日后学习其它文言文打下扎实的基础。2、通过联系性体现开放性。把《鸿门宴》放在整个《项羽本纪》甚至是整个《史记》中学，通过读本上的《乌江自刎》的学习，分析项羽英雄末路的'豪迈与无奈，批判项羽“自矜攻伐”的错误观点，揭示项羽性格对其鸿门宴后政治命运的重要影响，同时引导学生分析了《史记》中人物传记的一般规律和特点，驾驭本纪、世家、书、传、列表的基本概念，使学生初步具备读史鉴史的实力。3、通过探讨性体现开放性。把学生搜集资料、探讨学习作为教学的重要一环来设计，学生自主探究学问的过程，是学生学飞的过程，避开不了磕碰，我从学生的认知规律动身，力求避开“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，指导学生向课外延长，向馆藏书籍和网络信息要学问，使他们搏击学问长空的翅膀早日得到熬炼。

二、教学后的几点反思：

教学过程其实是老师学问细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感受比较深：

（一）老师要仔细提升自己的业务水平。老师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为老师，必需从严要求自己，仔细做好备课施教的打算，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，老师才能正确把握课程进度，最大限度的输出学问。在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，仔细归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特别句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的相识，同时仔细探讨借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上驾驭了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面谛视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的实力有了更为深化的了解。比起年长的一辈，我学问深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；见机行事实力的缺乏，使我在课堂上显得不够敏捷；而不够合理的留意力安排，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地相识到，作为一名老师，特殊是语文老师不仅须要多方面的修炼驾驭课堂的实力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名精彩的语文老师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教化眼光和渊博的学识，必需在实实在在的教学工作中培育。

（二）老师要正确引导学生驾驭学习方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的相识，那就是敬重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应当只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏实力，如《鸿门宴》小结课既是对课本学问的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时，我充分相识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预料学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性打算，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上学问的高峰；在授课时，对学生的回答、探讨结果和观点进行合理的评价，刚好点拨和指正学生的欠缺和不足，刚好捕获学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。

人教版高一语文上册《鸿门宴》教学反思四

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画活灵活现，很能激起学生的阅读爱好。然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感爱好的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍旧实行了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的沟通，有以下几点思索：

首先，文言文虽是中学教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但假如单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生爱好，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。这一点在9班体现的很明显。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言学问当然重要，但长此实行一模一样的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破裂，机械呆板，势必会打击学生学习古文的主动性。

其次，课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作推断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅，学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人情愿回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，肯定要细心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找