肺癌放疗的护理课件整理

肺癌放疗的护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴肺癌放疗的护理肺癌放疗的护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴LOGO热烈币莅临指导肺癌适形放疗护理一、理论基础张睿认为“‘分层教学’就是根据不同的学生，实施班内区别教学，以使教学要求适应学生学习可能性的教学形式[1]。”许广洲认为“分层教学，是根据受教育者在一定阶段内的认知水平、知识基础、发展潜能、兴趣爱好、抱负指向等方面的客观差异性，在尊重主体意志的前提下，学校根据资源配置条件而实施的教学形式，其教育理论的合理内核是因材施教的原则，其哲学的理论基础是具体问题具体分析，一切从实际出发[2]。”不论是哪种类别的概念界定都有以下几种特征：第一，强调学生之间的差异性;第二，强调学生的共同发展;第三，要求根据学生的不同水平（或程度）进行有区别的教学。1.人本主义思想理论分层教学理论提倡教学要依据学生的个性特征和发展教学，符合“人本主义”的思想，人本主义的核心是“重视人，尊重人的权利，尊重人的思想自由和自我选择[3]。”分层教学强调体现学生的“主人翁”地位，重视每个学生的全面发展，提出教师在充分尊重学生的基础上，发现每个学生的“闪光点”，教师的主导性和学生的主体性能够同时得到发挥。2.因材施教理论两千多年的孔子就提出了“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”、“因材施教，因人而异”的思想，强调在充分认识到学生个体性的基础上对学生有针对性的教育。这种因材施教的思想理念成为现今分层教学的基础思想之一。3.掌握学习理论美国著名教育家布鲁姆提出了“掌握学习”理论，布鲁姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供恰度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标[4]。”掌握学习理论强调只要教师给予学生适宜的教学情境，给予适当的引导，学生才能理解和掌握教学内容，获得全面发展。二、调查对象和方法本文采取定量和定性相结合的方法。采用调查问卷收集数据，为保证问卷调查的科学性，充分反映英语教学方面的情况，笔者参阅相关资料，设置问卷问题21道题，包括18道单选，2道多选和1道填空。本次调查共发放问卷200份，收回150份，其中有效问卷134份。本文采用专业的数据分析软件“调查派”整理数据，为调查提供一手资料。X独立院校是所偏文科学校，所学专业包括国际贸易、学前教育、汉语言文学、新闻学等。学生来自全国各省市，但生源主要来自天津。入学初英语学习水平存在较大差异。调查对象是天津市X独立院校大二学生。调查对象经过一年大学英语学习，对学院英语教学方式较为了解，也形成较为成熟的英语学习的想法。三、结果分析1.教学现状分析应试教育一直受到批判，但在中国这种特殊的国情下，应试教育对学生的学习仍有一定的促进作用。能够帮助学生掌握知识，积累知识。通过调查问卷，74%学生大学阶段的英语学习目标只是为了通过考试。虽然这并非正确的英语学习观，但仍然可以看出，考试是刺激独立学院学生学习英语的主要因素。所以教师利用考试的动机作用帮助学生掌握英语知识。但通过调查问卷可知，基础较好的同学对英语学习的期望更多元化，更注重英语口语等实践能力的提高;基础较差的学生会更关注是否会通过考试。所以，在同一课堂的教学中，教师要注意教授内容的层次性，满足不同学生的需求。一方面要注重给基础较差的学生讲述语法，词汇用法等较为基础的知识帮助他们通过考试;另一方面，要重视教学内容的多样性，为基础较好的学生提供调查结果同样显示，部分学生认为老师的教学方式和内容跟高中教学区别不大。而且现在网络信息更新速度极快，学生能够很方便地接触新信息。这种新的形势给大学英语教师提出新挑战。各种变化要求教师应改变传统的灌输式教学方式。教学内容应充分考虑学生的需要，与他们的专业相结合，使他们毕业后更能适应市场的需求。而且，无论学生是否通过四六级，他们对于上课内容的要求趋于一致的。既要有课文内容的讲解还要补充一些跟英语有关的课外知识，以及要有一些听力和口语训练。此外，大部分学生认为教师需要在课上帮助回顾高中知识点，这同时也反映出学生的英语知识不扎实。对于按成绩高低分班，54%学生持否定观点，其中16%的学生有强烈的抵触情绪。按成绩分班的教学手段可能会有一定的积极作用，但同时不可避免地会对普通班或是差班的学生造成或多或少的心理压力，影响这些学生的学习效果。把通过四六级与划分快慢班的学生态度进行交叉对比发现通过四级的大部分学生认为应该分快慢班，没通过四级的大部分学生不赞成这种做法。没通过四级的学生占调查总人数的86%。所以大部分学生是反对划分快慢班的。2.学生英语学习现状分析由于通过考试是学生学习英语的主要因素，所以学生参加第二课堂活动的兴趣不高。学生极少参加过类似英语演讲、话剧和英语角这类活动。84%的学生一周内课下花在英语的时间低于1个小时。缺少时间及精力的投入是英语水平下降的一个重要因素。受调查学生四级一次性通过率较低，为14%。下表4英语基础自评与通过四六级的比对图。通过调查发现，自认为英语基础非常好的学生四级通过率为0%;自评英语基础较好的仍有54%的学生未通过四级考试。从一个方面说明这部分“好”学生对自身英语水平有过高的估计，犯了眼高手低的毛病。结合13题，接近40%的学生对自己能否成为英语学习高手不确定。更进一步说明部分学生对英语学习以及对自身英语水平认识不够清晰，并缺乏学习的自信心。这种负面的心理暗示会影响到学生英语学习的积极性。再加之由于缺乏学习的耐性和兴趣，近一半的学生（11题）听课遇到不懂的地方就放弃钻研了。久而久之，学生形成了学习的惰性，不能深入地掌握知识。表4学生对自身的英语水平认识不够。这一点在之前的分析中也有体现。例如，自认为基础好的学生并没有通过四级考试。说明学生对自身的英语水平估计过高。15题，44%同学不确定老师讲授内容的难易;本学院依据学生情况采用的是董亚芬版的大学英语教材，在16题中，39%的同学不确定课文内容的难易。通过这两项调查结果发现，学生对英语知识和结构缺乏宏观上的认识，又在自身英语水平上估计过高，在英语学习中很容易眼高手低，容易造成知识掌握得不扎实。由此得出，学生英语能力不能得到有效提升的原因：（1）缺少英语学习的压力。独立学院的部分学生未形成良好的学习习惯，仍需要在外界监督下进行学习。大学阶段的学习强调的是学习的主动性和能动性，不会像初高中阶段一样，学生在老师和家长的监督下进行学习，所以，学生进入到大学相对自由独立的学习环境下就放任自流，忽视了学习文化知识的重要性;（2）缺少英语学习的自信心。有相当一部分同学从心底认定自己不会成为英语学习的高手，这种负面的心理暗示会影响英语学习的积极性。长而久之，此类学生会陷入学习的恶性循环中，不能扎实地掌握知识，进而更丧失了英语学习的兴趣;（3）缺少对自身英语水平的清楚认识。学生一方面缺乏对英语知识和结构上宏观的认识;另一方面，学生对自身英语水平估计过高。（4）缺少时间和精力的投入。大部分学生由于缺乏学习压力和监督，减少英语学习的时间;同时，缺少英语第二课堂的实践活动。这些，对于英语学习是极为不利的。四、课堂教学的“分层多维互动”模式基于调查问卷中出现的大学英语教学以及学生学习的情况，本文提出“分层多维互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。在这种分层教学课堂中，教师会根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来主动设计和实施多种形式的教学内容、教学过程。“多维”是开展各种第二课堂活动。通过这些活动提高学生学习英语的兴趣及英语实践技能，尤其是听说能力。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。当前，促进义务教育均衡发展，已成为我国教育发展的战略方针。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将推进义务教育均衡发展提升到义务教育战略性任务的高度，而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题，比如农村中小学教师队伍建设、农村教学点建设等问题。这些问题如果得不到很好的解决，必然会影响义务教育的均衡发展和农村学生公平接受教育。那么怎样才能破解这些难点问题？以下是本人的分析。一、当前我乡教育资源均衡发展的情况（一）办学条件比以前得到较大改善全乡8所完全小学均改建为楼房，基本完成了学校硬件建设。（二）全乡各学校布局得到适度调整，教学设施重新整合采取撤、并、联等形式，撤并了5个教学点，改变了原来村级小学的教学仍然停留在一支粉笔、一张桌子、一块黑板的原始状态，解决了农村学校硬件普遍“不硬”，大部分完小和教学点硬件设施未能实现标准化，即使有了硬件但普遍存在利用率较低的问题。（三）农村小学布局调整任务仍然艰巨目前，全乡共有8所完小和8个教学点。其中有14个班级不到7人，最少的一个教学点仅有1名学生。由于有些村落规模过小，生源不足，且分布不均衡，导致了农村办学效益低下，有限教育资源浪费较大。要完成农村小学的科学布局，压力很大。（四）农村师资整体力量薄弱一是年龄结构不合理，“青黄不接”的现象较为严重；二是学科比例失调，“小科目”专任教师不同程度的缺乏，面临难以开齐科目、开足课时的困难；三是教师地域分布不合理，偏远山区优秀教师又相对缺乏。（五）师资力量匮乏，农村师资“缺血”虽然几年来我县加大了特岗教师的招聘力度，但这些年轻教师不愿到村小去任教，而且越来越多的优秀教师流向了条件好的城市学校。另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只有向上的流动性。（六）教师素质参差不齐。教师专业化程度偏低农村小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐，相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。（七）家庭贫困，出现了新的“读书无用论”贫困人口失去学习机会，限制了他们获得个人发展的机会。上述现象的存在，体现了我们五山乡义务教育还存在较大差距，整体薄弱的状况还未得到根本改变。这种现象使我乡教育与城镇化进程的推进不相适应，义务教育的“均衡化”和“平等性”不能落到实处，严重影响着城乡义务教育均衡发展的建设进程。二、对策建议在城镇化进程不断加快的新形势下，我们必须进一步增强一体化的责任感和紧迫感，以科学发展观为指导，加快农村教育的改革与发展步伐，努力推进城乡义务教育的均衡发展。（一）加大投入加快实施农村中小学标准化建设工程。要实现义务教育的均衡化，充分体现教育的公平性，必须加快农村中小学标准化建设。要加大利用国家，省、市投入农村小学标准化建设资金的力度，按照现实性与前瞻性相结合、一次规划与突出重点分层推进相结合的原则，适度调整小学布局，建设规模适度、设施完备的农村学校。学校撤并工作一定要因地制宜，充分听取民情，反映民意，条件成熟一所撤并一所，努力解决学校规模过小，班额、学生过小问题，实现我乡义务教育布局科学合理，学校功能完善的目标要求。（二）促进交流加快实施城乡学校对口帮扶工程。发挥县内优质教育资源多的优势，实施名校带弱校，从硬件、师资、管理等方面向我乡实施扶持，部分教师实行双向交流、定期轮换；县城学校与我乡学校一一结对挂钩，联动发展。合理配置教师资源，鼓励城镇教师到农村学校任教和担任领导职务，建立城镇教师到农村学校轮岗、中心校教师到村小轮岗制度。通过名校输出办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代教育信息技术等，提高弱校的办学质量，扩大优质教育资源，打造优质教育品牌。结合我县现状，目前可以通过“名校+弱校”“名校+新校”这两种模式，借助名校的资源优势发展农村学校、改造薄弱学校、扶持薄弱学校，以名校带动的方式，推动区域教育优质均衡发展。（三）加大培训力度加快实施农村优质师资建设工程。整合城乡师资力量，建设一支数量足够、素质优良的教师队伍。认真落实《教师职业道德规范》，切实抓好师德师风建设，不断提高教师思想政治素质。逐步推行师德诚信卡制度、家访制度，?⒔淌Φ氖Φ卤硐肿魑?聘用和确定教师专业技术职务的重要依据之一。通过支（送）教下乡、集中培训、特级教师和学科带头人与农村教师结队等多种形式，尽快提高农村教师的业务素质。加强教师继续教育，重点解决农村教师教育思想、教育理念、教学方法的更新和教学水平的提高等问题。整合教师继续教育资源，强化骨干教师培训，促进教师学历水平、专业水平和综合素质的提高，实现城乡教师专业发展的均衡化。（四）推进教育信息化加快实施农村中小学现代远程教育工程。充分运用信息技术手段，加快推进“农村中小学现代远程教育工程”，以学校为龙头，骨干教师、学科带头人为主体，按照“整体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，抓好“基本运用、整合利用、拓展利用”三个关键环节，积极推进远程教育的实施。逐步实现所有中心校以上学校具备计算机多媒体网络教室和闭路电视系统，建立中小学校园网，所有中心校以上学校通过宽带接入实现“校校通”，使远教资源得到最优化的利用，实现优质教育资源共享。肺癌放疗的护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫肺癌1LOGO热烈币莅临指导LOGO2肺癌适形放疗护理肺癌适形放疗3肺癌肺癌是最常见的肺原发性恶性肿瘤绝大多数肺癟起源于支气管粘膜上皮,故亦称支气管肺癌。肺癌4肺部解剖肺部解剖5肺生理解剖肺解剖图肺是一个使人体能够气管呼吸的器官,我们有两个肺,分别位于胸部肺组织的两边.每个肺都由称为支气管的管道与气管相连肺具有柔软的、海缩状的构造,因此,在呼吸时它可以伸展并舒张,肺由被称为裂的深沟分成儿部分每部分各称为一个叶.有右肺有两个裂,而左肺仅有裂隙师叶之回的深沟正面观内图肺生理解剖6病理学及其分类(-)大体分型:1.按肺癌发生的部位可分为两型:①中心型癌细胞②周围型癌细胞2按肺癌的生长方式可分为五型:①管内型②管壁浸润型③球型④块型⑤弥漫浸润型(二)组织学分类①鳞状细胞癌②腺③小细胞癌④大细胞癌⑤肺腺鳞癌病理学及其分类7肺