一年级奥数教案

一年级奥数教案第一讲数一数教学目标：1．初步经历从场景中抽象出数的过程，初步认识顺序数数的方法。2．初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。3．初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。4．在他人的帮助下，初步体会研究数学的意义和乐趣。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：小朋友喜欢玩吗？你们喜欢到哪儿去玩呢？悄悄地告诉你的同桌。老师猜，小朋友一定非常喜欢到儿童乐园去玩吧。（多媒体课件出示儿童乐园的情境图）二．自主探索，体验领悟1．初步感知。（1）问：图上画了些什么？（2）小组交流后集体交流。（3）描述：小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心呀！学玩今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗？2．看主题图数数（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少吗？（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）集体交换，教师指导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个悄悄地划掉一个，防止遗漏。3．总结方法（1）开展会商：如何数数又对又快？小组会商后再集体交换。（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。4．按顺序抢答。（1）据图意找用不着、2、3、------10表示的东西有哪些？比一比谁说得好！（多媒体课件同步演示，从主题中逐个抽取出其不意幅片段图）（2）自己看着陆幅图说图意。5．用点子图表示个数。（1）讲述：我们可以用一些简单的标记表示物体个数，如点子，有一个滑梯就用一个点子表示。（出示点子图）（2）讨论：怎样表示秋千的个数？为什么？（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（出示点子图）（3）探索：图中甚么物体的个数可以用法个点子来表示？8个点子呢？如何表示气球的个数？（自己在书上画好）10个点子表示甚么？三．巩固深化，再次体验1．门票游戏。说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。门票上的题目：用点子图表示物体个数。1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。过渡：书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们身边也藏着很多很多的数呢！2．找数举动（1）找一找我们自己身上和小朋友向上藏着多少数？（找到后与朋友交换）（2）找一找我们学校藏着多少数？过渡：不仅在我们身边藏着很多很多数，其它地方也到处充满着数学。四．总结提升，激发研究义务感第二讲比多少教学方针：1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2。经由过程听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相匡助、热情待人的优秀品德。3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生研究数学的兴趣，体验合作研究的乐趣。教学过程：一、听故事，提问题（一）教学“同样多”教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。1．三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？2。图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3．一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。学生模仿说一遍。4．图上还有哪些物体同样多呢？（二）操作1．教师指导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。2．全班学生独立摆“同样多”。在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。教师和研究有困难的学生一起摆弄，以增强学生研究数学的信心。摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的？梨片和苹果片怎样呢？（三）教学“多些、少些”1．图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回覆教师一边贴小猪头图片、木头图片。2．一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是XXX还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。3．图上还可以比甚么？二、运用新知1．第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）2．第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3．第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。3、总结教师：今天我们研究了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。第三讲有关20以内退位减的发觉教学目标：1、通过对于计算规律的总结和应用，让学生更准确、熟练地进行20以内退位减的运算。2、让学生初步研究有条理的思考，并产生用函数关系去解决问题的意识，发展思维的深度和缜密性，深切体会算法的多元化。教学重难点：利用函数干系和被减数个位与差的变化规律，正确、闇练的进行20以内退位减的计算。教学准备：算式卡片、小黑板方法步骤：一、复导入：小朋友，我们在数学课上研究了20以内的退位减，用你最喜欢的方法完成下面的练。（1）11－9=（2）17－8=12－9=16－8=13－9=15－8=14－9=14－8=给学生1.5分钟的时间让其独立完成。集体交换计算结果。二、自主探索1、指导发觉仔细观察每组中的四道减法算式，你有什么发现？学生仔细观察、独立思考，然后小组交流。教师可适当的提出：每组中的被减数是怎么变化的？差又是怎么变化的？分两组会商，派代表发言。每组派一名代表仿照例题出题。教师小结函数关系：当减数不变时，被减数怎么变化，差就跟着怎么变化。2、利用发觉一气呵成（1）11－9=（2）11－8=12－9=12－8=13－9=13－8=14－9=14－8=15－9=15－8=16－9=16－8=17－9=17－8=18－9=让学生快速完成，开火车报得数。教师小结：利用上面的发现，我们可以事半功倍，如果你把每题的第1题给计算错了，那可就事倍功半了。3、深切观察仔细观察每一组中被减数的个位与差的关系。学生仔细观察，指名说出发觉。引导说出：减数是9的算式，差总比被减数的个位上的数字大1；在减数是8的算式中，差总比被减数的个位上的数字大2。4、抽象概括在（）里填上合适的数字。1△－9=△+（）①1△－8=△+（）②先让学生独立完成，集体交换。5、讨论适用范围在哪些条件下我们可以选择利用函数关系帮助我们运算；什么时候利用规律①②更方便？三、拓展应用1、在（）里填上合适的数字。1△－7=△+（）1△－6=△+（1△－5=△+（）2、快速口算。18－9=11－7=12－6=16－9=13－7=12－5=13－9=16－7=12－3=）第四讲找规律画一画教学方针：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生发觉和观赏数学美及运用规律去创造美的意识。教学设计：一、谈话导入新课老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案设计的卡片若干。请个别学生上台摆一摆。你能说说你是按照什么规律摆的吗？二、观察发现规律小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。小组交流：小东家的墙面和地面的设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来，在小组里交流。小组汇报：说说你找到的规律。3、动手操纵，创造“规律”老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（用四种学具图形）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？学生分组动手操纵。小组展示、汇报：说一说你设计的图形有甚么规律。四、按规律，画一画指导看书116页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，小组摆一摆再讨论。集体讨论。生边说，师边演示。照这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？请学生上台演示，并填写在书本上。做一做：请你仔细观察题目，找出他们排列的规律，想一想，填出下一组的图形。学生独立完成，投影讲评。五、操演反应1、完成做一做，说一说你发觉他们之间的甚么规律。2、二十三第1题：寒假里，XXX为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧同桌说一说他是按甚么规律设计的图案，再独立完成。六、课堂小结同学们，上了这节课，你有什么收获？有什么疑问吗？谁能帮助同学解答这些疑问？第五讲接着画教学目标：1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移。2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。教学重点：平移的距离、找出对应点。教学难点：旋转的体会。教学过程：1、“搬水”的生活场景，引入新课录像引入：一学生拿纯净水的场面，先是拖动，再是滚动。（1）问：这位学生在干甚么？她是怎么拿的？（2）其实拖动在数学上我们也可以说是平移，滚动也可以说是旋转。（板书课题）（3）这就是我们今天一起研究的：平移和旋转。二、平移和旋转的认识和区别1、出示风车（1）风一吹，风车就举动了，这样的举动叫做——扭转。（2）忽然有一天，风车坏了，只能是这样动，这时候还能说是扭转吗？那风车的运动算是什么呢？（3）其实天然界的物体的举动的基本方式就是平移和扭转这两种。2、出示书本上图例（1）你能说说他们各是什么运动吗？（2）这口钟上，上面的钟摆该属于平移还是扭转呢？让我们一起来做个实验。3、扭转实验（1）出示一根线，一头系一小球。（2）请你拿着线的一头将物体扭转一周。扭转三圈；扭转半圈；扭转半圈中的半圈。（3）师模拟出错误的旋转，让学生与正确的旋转进行区别。（4）我们俩的旋转有何不同？为什么我的这种运动不是旋转？（5）学生再次体验旋转，即钟摆的感觉。4、辩别：上面哪些是平移，哪些是扭转？5、在生活中你还遇到过哪些举动是扭转，哪些是平移？小组交换3、平移举动1、出示小房图（1）动态演示：小房图向右平移6格。（2）平移了多少格呢？同桌交换一下。（3）产生意见分歧，各说说是怎么看的？（4）慢举措演示，验证结果。分析结果，看对应的点。（5）让学生找一找各个对应点，说明，物体平移了多少格，得看对应点之间的格数。板书：对应点。（6）将小房图向上平移5格。让学生说说平移了多少格，为甚么？2、出示金鱼图，火箭图（1）静态演示（2）说说分别平移了多少格。（3）指出：对应点。3、完成想想做做4，说说各图形平移了多少格。4、总结：平移有甚么方法吗？指出：位置变化了，大小，形状都稳定。平移了多少格就看对应点之间的格数。四、平移运动的画法1、将向右平移五格。（1）你打算怎么平移？同桌交流一下方法。（2）学生用自己喜欢的方法画线段。2、将向左平移6格（1）先交流方法，再动手画一画。（2）师可以适当指导一下，找出对应点。3、将向下平移5格；将向上平移6格。4、总结：画图形平移的方法。五、思考题：1、将扭转一周，想像一下会是甚么样的？2、将扭转半周，想像一下会是甚么样的？第六讲数一数活动目标：1、使学生学会解决数线段的问题，掌握有序分类图形的方法。增强学生应用数学的意识。2、经由过程举动，培养学生的口头表达能力、初步的观察推理能力，培养学生思维的有序性。3、培养学生研究数学的兴趣，扩展学生的视野，感受数学与现实的联系，养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的惯。重点：学会数线段的方法。难点：学会数线段的快捷方法。举动过程：1、谈话引入有句话说得好：上有天堂，下有XXX。那么，你们去过杭州吗？你们是乘坐什么交通工具去的？出示：一列火车从义乌到杭州的途中要停靠诸暨、萧山2个站，按照两站间的地名不同而设置票价，有多少种不同的票价？1、大胆猜测。2、说说想法。3、可以画一条线段，在线段上标出4个点，数数共有几条线段。ABCD4、独立数，小组交流。5、汇报。（1）以A点为左端点的线段有AB、AC、AD三条，以B点为左端点的线段有BC、BD两条，以C点为左端点的线段有CD一条，共有3+2+1=6（条）。（2）AB、BC、CD都是只含有一段的线段，我们把它叫基本线段，有3条；AC和BD是含有两段的线段，有两条；AD则是含有三小段的线段，只有一条，所以共有3+2+1=6（条）。第一种是按A、B、C等一定的顺序，依次为左端点，往下数，即按序数数；另一种是按线段的组成不同来数，即分类数。6、“一列火车在从义乌到上海的途中要停靠8个站……”如果再按此法来数，你有什么想法？是否有什么简捷的方法呢？下面我们就先来研究数线段。二、展开1、填表（1）独立填（2）小组交流，汇成公认的表格（3）汇报2、探索规律从表中你能发觉甚么？（1）基本线段数=点数—1（2）第一个加数刚好比点数少1，然后每个加数少1，依次下去，直到1为止。（点数—1）+……+2+1（3）线段总条数就是1到基本线段数所有天然数的和。3、试做。线段上共有100个点，请问共有多少条线段？99+98+97+……+2+1=4950（99+1）x99÷24、我们用”点数x基本线段数÷2“的方法更简便。三、自主研究。1、试做求票价题2、图中有几条线段，你怎么想出来的？四、延伸方法，拓宽知识。1、数一数，下列图中各有几个角？2、数一数，下列图中各有几个三角形？问：从数角、数三角形和刚才的数线段中，你发现了什么？五、课末小结，画龙点睛。给本课取个题目。巧在哪里？第七讲认识角教学目标：1．使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。2．培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。3．培养学生擅长观察、从生活中发觉数学的优秀惯。教学过程：1、激趣引入同学们，智慧爷爷托老师带给大家一件礼物，想知道是什么吗