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文档简介

2022年安徽省中小学教育教学论文评选把创造空间留给孩子师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》内容，将知识与游戏相结合，让幼儿跟随个人引导展关键词：学前教育；幼儿；创造空间；教师；方法方式打开幼儿想象力的大门，让其自行通过实践探究创造更多具有价值的内容，实现个人综合素质水平的发展。一、构建激发幼儿创造力的机制空间准备[1]。12022年安徽省中小学教育教学论文评选人此时的真实想法，在语言创造中句子表达更具逻辑性，掌握一定的语言规则，间足够的情况下，可以将主动权交给幼儿，让其结合个人拼图的创造展开介绍，讲一讲该人物在哪部动画中出现过，通过该种方式为幼儿提供独立自主的空间，让其通过语言创造激发自身潜在能力，在学前教育阶段获得更多发展机会。其次，制定具有创新性的教育机制，结合当前学前教育阶段发展现状分析，获得更多幼儿的认同，推动游戏实践活动的顺利开展[2]。的开展更加顺利。二、构建激发幼儿创造力的物质空间幼儿参与意识，创设多样化的物质空间，推动游戏实践的快速发展[3]。例如，在游戏活动中结合幼儿个人喜好，结合相应的动画片内容创设情境，22022年安徽省中小学教育教学论文评选经验。意识，推动教育教学活动的顺利开展[4]。中的废弃材料DIY素养水平。三、构建激发幼儿创造力的心灵空间32022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿在各个环境中都无法放下自己的戒备心理，难以融入其中，实现天性的解满足幼儿的创造力发展需求。成为幼儿的自觉，独立的创造空间让教师发现幼儿更多的可能性[5]。结束语：中独自摸索，实现自身创造力的发展。参考文献：[1]田尾香.开放式户外体育活动中幼儿学习品质培养策略[J].福建教育学院学报,2020,21(11):110-112.[2]李琳娜.开放式角色游戏活动中幼儿创造力的培养[J].散文百家,2019,(12):137.42022年安徽省中小学教育教学论文评选[3]闵竹欣.创设自主空间,促进幼儿全面发展[J].新课程(综合版),2019,(09):43.[J].教师,2018,(08):72.[

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