普通高中班级心理委员工作手册(附班级心理委员工作手册)

1011一般高中班级心理委员工作手册一、设立班级心理委员的意义心理帮助。人者自助的效果。因此，班级心理委员的心理互助活动，是学校开展心理安康教育的重要途径和形式。当代中小学生应当培育和具备的根本素养，它将会在他们将来的事业和生活中起到格外乐观的作用。二、心理委员的配备和选拔标准每班配备心理委员男、女各1名。选拔标准：品学兼优，遵守学校纪律，无重大违纪行为。为人乐观、开朗，心理安康状况良好。擅长与人沟通，具有确定的语言表达力气。热心班级心理安康工作，具有效劳奉献意识。三、心理委员的职责与任务心理委员是教师的贴心助手和全班同学心理上的知心大哥(姐)，是班级同学心理问题的重要疏导者，同学间的主要沟通者和冲突的有效化解者。心理委员的职责与任务如下：首先学会爱自己，留意维护自身的心理安康。在工作中，严格遵守保密原则〔特别状况除外。护班级良好的心理气氛和安康的人际环境。消灭的心理危机，避开恶性大事的发生。四、高中生心理安康标准观看、留意、记忆、思维和语言表达力气到达同龄人正常水平，在确定场合能发表个人见解。兴趣广泛，对某些方面的兴趣有稳定性和专注力，能乐观参与课内外活动和社会实践。行为负责。，有正义感。乐于交往，与家庭成员、教师、伙伴大都保持比较和谐和亲切的关系，对友情有正确的理解。强的抵抗力气。能识别和抵抗不良的社会影响。五、科学生疏心理危机心理危机之“危害”象实施攻击〔如伤人、等报复行为。现实，选择离校、离家出走。严峻心理失衡得到恢复，就可能导致心理疾病的发生。这些阴影就会成为他们日后适应社会生活的障碍。心理危机之“时机”甚至举一反三提升了自己抑制困难的力气，这是危机带来的可喜收获。和士气。这种激起的斗志和士气，正式人得到进展的巨大动力。查找方向。危机能令人重打量现状、正视问题、思考将来，查找人生和进展的方向。六、心理危机的评估是否有较大的、自身难以应对和承受的生活大事、危机情景、突发性变故发生。是否消灭了心理失衡，消灭了记知活动效率下降〔如留意力不能集中、记忆力下降、思维力气和活泼、难把握的不良心情〔如愁闷、紧急、焦虑、生气、苦痛、懊丧等、行为消极转变〔如学习、工作乐观性下降，对原本宠爱的活动参与热忱下降，脾气变坏，与人交往的兴趣下降等。是否消灭了一些生理上的不良变化，如失眠、食欲不振、头痛等。社会心理支持系统状况〔比方与家人、同学、教师的关系，是否能得到他人的主动关心以及主动寻求帮助的意识。对于具备1-3生更简洁陷入心理危机。七、心理危机的类别依据严峻程度的不同，大致可以分为以下三类：一般心理危机，相对而言，这局部学生在学校中占较大比例。主要有以下几种状况：在学校心理普查或班主任、心理教师询问辅导中觉察的有一般心理问题的学生。因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等消灭略微心理或行为特别的学生。他杀者的同宿舍、同班的学生等。严峻危机，这局部学生在学校中所占比例较少。主要有以下几种状况：在学校心理普查或班主任、心理教师询问辅导中觉察有严峻心理问题，并消灭明显心理或行为特别的学生。〔如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等；患病突发性创伤或刺激〔如性损害、意外怀孕、自然灾难、校园暴力、车祸等；重大考试或大事〔竞赛、竞赛、评比等〕人际〔甚至肢体〕冲突等，导致明显的心情行为特别的学生。〔如患有抑郁症、恐惊症、强迫症、焦虑症等〕或精神分裂症并已确诊的学生，未遂或有倾向的学生。相对来说，这局部学生在学校中是极少的。但其次类学生假设得不到准时有效的心理辅导，也可能会转变成第三类学生。这局部学生一旦消灭危机大事，对学生和学校的影响将是巨大的。学生有倾向的信号：对自己关系亲近的人，表达想死的念头，或在日记、绘画、信函中流露出。心情明显不同于寻常，焦躁担忧、常常哭泣、行为怪异粗鲁。陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠。回避与他人接触，不愿见人。性格行为突然转变，像变了一个人似的。八、重点关注高危人群患病突发大事〔如家庭发生重大变故、患病性危机、受到自然或社会意外刺激、恐惊刺激〕的学生。学习压力过大的学生。人际关系、个人感情受挫后消灭心理或行为特别的学生。面临将导致严峻后果〔如违纪违法〕问题而惶惶担忧的学生。性格过于内向、孤僻、过于敏感多疑、易于紧急焦虑、缺乏社会支持的学生。家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。身体消灭严峻疾病，个人很苦痛，治疗周期长的学生。8.患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐惊症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病8.患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐惊症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。9.由于身边的同学消灭个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生。九、警觉心理敏感时段1.生入学后。2.期末大考〔其他重要考试〕前。3.成绩公布时。4.评优选干前后、受到惩罚〔考试作弊等严峻错误被觉察后。5.突发大事发生〔或患病重大变故〕后。十、应对心理危机三要、三不要1.三要〔1〕马上报告。〔2〕防止危机同学发生意外，帮助学校做好安全工作。〔3〕在力所能及的状况下〔或教师指导下，安抚、稳定危机同学心情。2.三不要〔1〕不要擅自进展危机干预〔特别状况除外。〔2〕不要擅自传播、扩发影响。〔3〕不要无视自身心理调整。十一、个体心理询问流程图询问辅导：按与心理教师商定的询问安排到辅导室面谈，面谈时间为50分钟左右。效果评估：通过心理测验、自我报告、家人朋友的报告等，进展对询问效果评估。续约：需要续约辅导的来访者与心理教师商定下一次询问辅导安排。严峻者由学校通知家长。十二、合理心情认知疗法自我调整的方法。合理心情疗法的操作模式：ABCDEA：Activatingevents，指发生的大事。B：Beliefs，指人们对大事所持的观念或信念。C：emotionalandbehavioralConsequences，指观念或信念所引起的心情及行为后果。D：Disputing irrationalbeliefs,指劝导干预。E：Effect，指治疗或询问效果。F：newFeeling，指治疗或询问后的感觉。人们面对外界发生的负性大事时，为什么会产生消极的、不开心的心情体验？人们常常认为罪魁祸首是外界的负性大事A。但是心理学家认为，大事〔A〕本身并非是引起心情反响或行为后果〔C〕之缘由，而人们对大事的不合理信念〔B〔想法看法或解释〕才是真正缘由所在。因此要改善人们的不良心情及行为，就要劝导干预D〕非理性观念的发生与存在，而代之以理性的观念。等到劝导干预产生了效果人们就会产生乐观的心情及行为，心里的困扰因此消退或减弱，人也就会有愉悦充实的感觉〔F〕产生。ABCDE合理心情疗法主要目标是：帮助人们培育更实际的生活哲学，削减自己的心情困扰与自我挫败行为，也就是减轻因生活中的错误而责备自己或別人的倾向〔消极目标〔目标。其操作模式如下：找出访自己产生特别紧急心情的诱发大事〔A，例如当众讲话、考试、工作压力、人际关系等。分析挖掘自己对诱发大事的解释、评价和看法，即由它引起的信念B，从理性的角度去打量这是由于自己存在不合理的信念，这种失之偏颇的思维方式应当由自己负责。扩展自己的思维角度，与自己的不合理信念进展辩论合理的思维方式代替不合理的思维方式。还可以通过与他人争论或实际验证的方法来关心自己转变思维方式。。行为所带来的乐观效果，又促进着合理信念的稳固与心情的轻松开心。最终，个人通过心情与行为的成功〔E、F〕十三、渐进式放松训练放松训练包括三局部。一、腹式呼吸、二、肌肉放松、三、冥想。你尽量的让自己感觉格外的舒适，可以松松你的皮带，拿掉你的眼镜。首先，是腹式呼吸。膈肌下降，使腹部隆起。接下来是肌肉放松。请试着皱紧眉头。我们焦虑的时候就是这样。渐渐伸展眉头肌肉。眉头肌肉放松。体会眉头放松的感放松脸部肌肉。现在，头朝后仰，后颈部感觉发热，保持101010微热和舒适感传遍整个颈部。放松肩部肌肉。向上耸肩，尽量触及耳部，保持101010变得轻松而浅薄。请双手握拳，弯放在腰间，用力握紧，保持101010收紧腹部肌肉，保持10秒钟后放松。重复一次。收紧臀部的两块肌肉群，保持10秒钟后放松。紧急大腿肌肉，就像双膝盖紧紧夹住一个硬币一样，保持10秒钟后放松。尽力绷脚尖，以紧急小腿肌肉，保持10秒钟后放松。用力抬起脚尖，保持10秒钟后放松。从头到尾，再来一次。请试着皱紧眉头。我们焦虑的时候就是这样………………接下来是冥想。想象自己躺在海边的沙滩上，沙子细细的、软软的。黄昏的海边很安静，远处的天空渐渐暗了。淡淡吸，呼。潮水带走了全部的苦恼和疲乏，身下的沙滩是那样的松软，我的双手双脚向四方摊开，把自己的我什么也不愿去想，只愿这样沉沉地睡去。班级心理委员工作量化评分细则〔试行〕员的工作乐观性。特制定本细则。一、总则心理委员工作量化主要实行加分制，依据日常工作表现进展嘉奖加分。每学期期末对心理委员工作量化得分进展统计，依据排名先后，择优评比优秀心理委员。二、加分细则13〔3〕不上报者取消评优资格。参与学校组织的心理委员培训，乐观参与活动，认真填写培训记录，完成培训作业。每次加2分。组织本班同学参与学校开展的团体心理辅导活动、专题心理讲座。每次加2分。2—5黑板报，组织12123451—5三、发生重大违纪、不遵守保密原则、造成恶劣影响的班级心理委员，取消其心理委员资格。是每学期“优秀心理委员”评比的重要依据。班级心理委员工作手册〔20**-20**学年度 〕班 级：姓 名：心理安康教育活动中心编印一、设立班级心理委员的意义首先，同学之间共同学习和生活，相互沟通和沟通频繁，而且学生也更情愿向同龄人翻快活扉，沟通感情，倾诉苦恼。假设能具有确定好的心理帮助。其次，助人和自助是内在联系，相互影响的，班级心理委员开展时也能提高自身的心理调整力气，提高人际沟通，情感沟通的力气，学会关心别人，接纳别人，学会共处，学会做人，当自己遇到心理问题时，也可以自己帮助自己，从而到达助人者自助的效果。因此，班形式。根本素养，它将会在他们将来的事业和生活中起到格外乐观的作用。二、心理委员的配备和选拔标准1、每班配备心理委员男、女各1名。2、选拔标准：品学兼优，遵守学校纪律，无重大违纪行为。为人乐观、开朗，心理安康状况良好。擅长与人沟通，具有确定的语言表达力气。热心班级心理安康工作，具有效劳奉献意识。原则上不行由班长兼任。三、心理委员的职责与任务心理委员是教师的贴心助手和全班同学心理上的知心大哥(姐)，效化解者。心理委员的职责与任务如下：1、首先学会爱自己，留意维护自身的心理安康。2、在工作中，严格遵守保密原则〔特别状况除外。3、帮助班主任、心理教师开展心理安康教育活动，做好心理安康的人际环境。4、定期报告。每周定期填写、报送“班级学生心理状态晴雨表”,准时向班主任、心理教师反响同学中消灭的心理危机，避开恶性大事的发生。5、在日常学习生活中，帮助同学调整心情，化解心理困惑，必要时建议同学承受心理询问。四、高中生心理安康标准1、观看、留意、记忆、思维和语言表达力气到达同龄人正常水平，在确定场合能发表个人见解。2、心情比较稳定协调，根本上能保持较好的心境，一般状况下对自己的心情反响能把握好时机和分寸。3.兴趣广泛，对某些方面的兴趣有稳定性和专注力，能乐观参与课内外活动和社会实践。4、行事有较明确的目的，有确定的自制力和调整力，有抑制困难的恒心和毅力，根本上懂得对自己的行为负责。5、能将绝大局部的精力投入学习，有正确地学习动力，有确定的学习自主性，不断追求的学习目标。6、自尊、自重，能正确地生疏和悦纳自己，在法律和道德所允许的范围内能适度追求和满足自身需要。7、对生活有较大的热忱，有进取的精神面貌，能较开心地感受到自己的进步，处事根本上做到言行全都，有正义感。8、乐于交往，与家庭成员、教师、伙伴大都保持比较和谐和亲切的关系，对友情有正确的理解。9、了解高中男女学生根本的生理、心理特点，与异性同学有广泛友好的接触，对外界的各种诱惑有较强的抵抗力气。10、能面对现实并以乐观的态度适应环境，个人目标和行为经过努力能与社会、学校的要求根本全都，能识别和抵抗不良的社会影响。五、科学生疏心理危机当人们面临某些超过了他们应对力气和承受限度的困难情境时，内心的平衡状态被打破，心情高度紧急或极度抑郁，难以自我把握，精神处于崩溃边缘。这种临时性的心理失衡状态就是心理危机。心理危机的后果具有两面性，努力避开其有害面，乐观把握时机面，这是我们对待心理危机所必需有的科学态度。1、心理危机之“危害”造成损害。处于心理危机的当事人由于精神压力过大而导〔如伤人、等报复行为〕。消极躲避。当面临的冲突、挫折、压力使人不堪承受、心理失衡时，一些人则以消极的态度躲避现实，选择离校、离家出走。导致疾病。心理危机本身并不是心理疾病，但假设不能得到准时的、有效的干预和调整，不能使严峻心理失衡得到恢复，就可能导致心理疾病的发生。留下阴影。在不少时候，当事人的心理危机可能度过了，心理恢复了平衡，但却留下了阴影，而这些阴影就会成为他们日后适应社会生活的障碍。2、心理危机之“时机”学到方法。如何能从度过危机的过程中，悟出或学到了面对、战胜类似的困难和境遇的方法，甚至举一反三提升了自己抑制困难的力气，这是危机带来的可喜收获。获得进展动力。危机使人陷入逆境，而困难既可以让人心灰意冷，也能够激发人转变现状的斗志和士气。这种激起的斗志和士气，正式人得到进展的巨大动力。查找方向。危机能令人重打量现状、正视问题、思考将来，查找人生和进展的方向。得到心理成长。心理危机不仅是对人心理力气和心理安康水平的检验，也是一种心理磨炼。六、心理危机的评估1、是否有较大的、自身难以应对和承受的生活大事、危机情景、突发性变故发生。2、是否消灭了心理失衡，消灭了记知活动效率下降〔如留意力不能集中、记忆力下降、思维力气和活泼程度降低等、难把握的不良心情〔如愁闷、紧急、焦虑、生气、苦痛、懊丧等、行为消极转变〔如学习、工作乐观性下降，对原本宠爱的活动参与热忱下降，脾气变坏，与人交往的兴趣下降等。3、是否消灭了一些生理上的不良变化，如失眠、食欲不振、头痛等。4、社会心理支持系统状况〔比方与家人、同学、教师的关系，是否能得到他人的主动关心以及主动寻求帮助的意识1-3条，又不具有良好社会支持状况的学生，需要特别引起关注，由于这样的学生更简洁陷入心理危机。七、心理危机的类别依据严峻程度的不同，大致可以分为以下三类：1、一般心理危机，相对而言，这局部学生在学校中占较大比例。主要有以下几种状况：在学校心理普查或班主任、心理教师询问辅导中觉察的有一般心理问题的学生。因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等消灭略微心理或行为特别的学生。由于身边的同学消灭心理危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如或他杀者的同宿舍、同班的学生等。，这局部学生在学校中所占比例较少。主要有以下几种状况：在学校心理普查或班主任、心理教师询问辅导中觉察有严峻心理问题，并消灭明显心理或行为特别的学生。学习或生活中患病突然打击而消灭明显的心情行为特别的学生。如近期家庭生活中消灭重大变故〔如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等；患病突发性创伤或刺激〔如性损害、意外怀孕、自然灾难、校园暴力、车祸等；重大考试或大事〔竞赛、竞赛、评比等〕消灭严峻失败；与同学、教师、父母等发生严峻人际〔甚至肢体〕冲突等，导致明显的心情行为特别的学生。3、重大危机，指患有严峻心理障碍〔如患有抑郁症、恐惊症、强迫症、焦虑症等或精神分裂症并已确诊的学生，未遂或有倾向的学生。相对来说，这局部学生在学校中是极少的。但其次类学生假设得不到准时有效的心理辅导，也可能会转变成第三类学生。这局部学生一旦消灭危机大事，对学生和学校的影响将是巨大的。学生有倾向的信号对自己关系亲近的人，表达想死的念头，或在日记、绘画、信函中流露出。心情明显不同于寻常，焦躁担忧、常常哭泣、行为怪异粗鲁。陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠。回避与他人接触，不愿见人。性格行为突然转变，像变了一个人似的。无缘无故整理东西，向人道谢、告辞、归还所借物品、赠送纪念品。八、重点关注高危人群1、患病突发大事〔如家庭发生重大变故、患病性危机、受到自然或社会意外刺激、恐惊刺激〕的学生。2、学习压力过大的学生。3、人际关系、个人感情受挫后消灭心理或行为特别的学生。4、面临将导致严峻后果〔如违纪违法〕问题而惶惶担忧的学生。5、性格过于内向、孤僻、过于敏感多疑、易于紧急焦虑、缺乏社会支持的学生。6、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。7、身体消灭严峻疾病，个人很苦痛，治疗周期长的学生。8、患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐惊症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。9、由于身边的同学消灭个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生。九、警觉心理敏感时段1、生入学后。2、期末大考〔其他重要考试〕前。3、成绩公布时。4、评优选干前后、受到惩罚〔考试作弊等严峻错误被觉察后〕。5、突发大事发生〔或患病重大变故〕后。十、应对心理危机三要、三不要1、三要马上报告。防止危机同学发生意外，帮助学校做好安全工作。在力所能及的状况下〔或教师指导下学心情。2、三不要不要擅自进展危机干预〔特别状况除外。不要擅自传播、扩发影响。不要无视自身心理调整。十一、个体心理询问流程图预约预约询问辅导转介效果评估续约完毕询问转介1、预约：来访者可通过心理信箱、托付心理委员或直接到心育活动中心进展预约，填写《心理询问预约登记表2、询问辅导：按与心理教师商定的询问安排到辅导室面谈，面谈时间为50分钟左右。3、效果评估：通过心理测验、自我报告、家人朋友的报告等，进展对询问效果评估。4、续约：需要续约辅导的来访者与心理教师商定下一次询问辅导安排。5、转介：对超出心理询问范围或超出心理教师个人力气的个案，心育活动中心向学校汇报说明，状况严峻者由学校通知家长。十二、合理心情认知疗法合理心情疗法是心理学家艾里斯通过切身体验感悟和总结出来、用于帮助自己同时帮助他人进展心理自我调整的方法。1、合理心情疗法的操作模式：ABCDEA：Activatingevents，指发生的大事。B：Beliefs，指人们对大事所持的观念或信念。ldl，指观念或信念所引起的心情及行为后果。D：Disputingirrationalbeliefs,指劝导干预。E：Effect，指治疗或询问效果.的心情体验？人们常常认为罪魁祸首是外界的负性大事A。但是心理学家认为，大事〔A〕本身并非是引起心情反响或行为后果〔C〕之〔想法看法或解释〕缘由所在。因此要改善人们的不良心情及行为，就要劝导干预〔D〕或减弱，人也就会有愉悦充实的感觉〔F〕产生。2、ABCDE模式在心理自助中的运用自己或別人的倾向〔消极目标，并学会如何有效地处理将来的困难〔乐观目标。其操作模式如下：找出访自己产生特别紧急心情的诱发大事讲话、考试、工作压力、人际关系等。分析挖掘自己对诱发大事的解释、评价和看法，即由它引所产生的紧急心情〔C〕之间的关系。从而生疏到特别的紧急心情之应当由自己负责。扩展自己的思维角度，与自己的不合理信念进展辩论〔D，动摇并最终放弃不合理信念，学会用合理的思维方式代替不合理变思维方式。随着不合理信念的消退，特别的紧急心情开头削减或消退，并产生出更为合理、乐观的行为方式。行为所带来的乐观效果，又为的成功转变，从根本上树立起合理的思维方式〔E、F〕十三、渐进式放松训练放松训练包括三局部。一、腹式呼吸、二、肌肉放松、三、冥想。，可以松松你的皮带，拿掉你的眼镜。首先，是腹式呼吸。轻轻闭上眼睛，深深吸一口气，摒住呼吸，渐渐地呼气、吸气、屏气、呼气。吸气时，应胸腔扩张，膈肌下降，使腹部隆起。呼气时，使腹部凹陷。安静而有节律的呼吸。吸气、呼气。吸气、呼气。接下来是肌肉放松。。眉头肌肉放松。体会眉头放松的感觉。请试着皱起鼻子，并保持。鼻部肌肉放松。请紧咬牙关，我们生气生气的时候，就是这样。放松牙关，放松脸部肌肉。现在，头朝后仰，后颈部感觉发热，保持10秒钟后，保持放松。然后，头倒向右边，努力使之触及右肩，保持10秒钟后，保持放10秒钟后，保持放松。完全放松颈部，放松后，微热和舒适感传遍整个颈部。放松肩部肌肉。向上耸肩，尽量触及耳部，保持10秒钟后放松。重复一次。双肩往背后括，双肩尽量合拢以紧急其上背部肌肉群，保持10秒后放松。双肩向前并拢，保持该姿势10秒钟后放松。自己的呼吸变得轻松而浅薄。请双手握拳，弯放在腰间，用力握紧，保持10秒钟。请双臂曲起，紧急二头肌，保持10秒钟后放松。双臂伸直，紧急三头肌，保持10秒钟后放松。重复一次。收紧腹部肌肉，保持10秒钟后放松。重复一次。收紧臀部的两块肌肉群，保持10秒钟后放松。紧急大腿肌肉，就像双膝盖紧紧夹住一个硬币一样，保持10秒钟后放松。尽力绷脚尖，以紧急小腿肌肉，保持10秒钟后放松。用力抬起脚尖，保持10秒钟后放松。体会流入全身的放松感，与此同时，安静地呼吸。从头到尾，再来一次。请试着皱紧眉头。我们焦虑的时候就是这样………………体会流入全身的放松感，与此同时，安静地呼吸。接下来是冥想。想象自己躺在海边的沙滩上，沙子细细的、软软的。黄昏的海边。我听到海浪在有节律地拍打着岸边。我的呼吸随着潮涨潮落，吸，呼，吸，呼。潮水带走了全部的苦恼和疲乏，身下的沙滩是那样的松软，我的双手双脚向四方摊开，把自己的重量完全交给了沙滩，感觉身体很轻很轻。海风轻轻地吹着，柔柔地拂过我的脸颊，拂过我的双耳，吹动我的头发。空气中夹着潮湿的咸味，听到远处海鸥在鸣叫，一声、两三声，时远时近，假设现假设离，我的全身格外舒适，格外轻松，我已经很久很久没有这样舒适。呼吸在放慢，越来越慢，越来越深、越来越沉。我什么也不愿去想，只愿这样沉沉地睡去。玉田县第一中学班级心理委员工作量化评分细则〔试行〕为促进学校心理安康教育队伍的建设，标准心理委员工作治理，一、总则1、心理委员工作量化主要实行加分制，依据日常工作表现进展嘉奖加分。2、每学期期末对心理委员工作量化得分进展统计，依据排名先后，择优评比优秀心理委员。3、依据学校相关规定，对优秀心理委员个人及所在班级进展量化加分。二、加分细则1、每周五课外活动前，准时上交“班级学生心理状态晴雨表1分。累计3次〔含3次〕不上报者取消评优资格。2、参与学校组织的心理委员培训，乐观参与活动，认真填写培23、组织本班同学参与学校开展的团体心理辅导活动、专题心理24、在本班开展丰富多彩的心理安康教育活动，视状况每次加2—51习小组进展团体辅导活动，每次加2123455、心理委员个人或所在班级心理工