有机推断专题教学课件

有机推断专题共33页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比有机推断专题共33页有机推断专题共33页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比目录1有机物推断题的解题方法2|解题突破口与信息的处理3题型分类分析与能力训练4必须具有的知识储备体系已知:R—CN+2H2O+H+→R—COOH+NH4,CH3CH2COOH+Br2→CH3CHBrCOoh+HBr。有机物之间有下列的相互转化关系HO/H+CH,CH=CH?cNNB【H3)CHCN①B⑥Br2/PNaOHH2O/H创浓硫酸回答下列问题:(1)写出反应类型:①(2)写出反应②与⑥的反应方程式(3)若H是高分子化合物,其结构简式是若H的分子式是CH12O4,其结构简式是Page2《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学实践告诉我们,语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。小学生好奇好动,思维活跃,可塑性和自我意识强,自制力较差,注意力不易集中,喜欢探讨式的生动活泼的教学方式。因此,迫切要求教师进行教学互动,优化学习品质。一、心灵互动――建立民主平等的师生关系陶行知先生说过:“教育是心心相印的活动。”没有宽松、和谐的氛围,学生能畅所欲言吗?如果上课时,老师总板着脸,学生还敢笑吗?因此,教师应尊重学生自由表达的欲望,使课堂教学环节充满激情,时刻进发智慧的火花,让学生敢想、敢问、敢说,敢于表现自我。只有这样,学生才会在平等、民主的人际关系中自由地展现童真,才敢与教师零距离地亲密接触,从而使教学过程成为一个源源不断的激励过程,让课堂成为人性培育的殿堂。因此,在教学过程中要努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,使教学过程成为师生同交往、共发展的互动过程。如在阅读教学《小母鸡种稻子》时,师生可以一起扮演文中的角色来朗读课文。在学生充分读熟课文后,可以创设情境检查学生对课文的理解情况。如让学生根据课文内容,在课文插图上添画一只小鸡向母鸡发问的样子,诱发学生个体参与的主动性、积极性,发展学生的想象力。然后,让学生当“小母鸡”,教师则当“小鸡”,让“小母鸡”回答“小鸡”的提问。教师根据课文内容精心设计几个问题向“小母鸡”请教。由于学生担当的是“小母鸡”这一重要角色,自然不愿被“小鸡”问住,于是他们互相补充,争相回答提问,从而完全弄懂了“又香又甜的米饭是怎么来的”。在整个教学过程中,师生之间既有信息的传递,又有情感的交流,更有思维的撞击,师生完全处于平等状态,课堂成为培养学生创新思维的理想场所。现代教育以促进人的发展为目标,要求为学生的个性发展提供足够的空间,这就要求教师转变角色,把自己作为学生学习的伙伴、引导者和组织者,彻底改变单纯灌输的做法,要与学生平等沟通,确立学生为主体地位,建立民主平等的师生关系,促进学生积极主动地学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。二、情境互动――创设交际情境,促使双向互动在语文教学中教师必须让学生与学生之间交流互动,教师与学生之间的交流也需要互动,营造一种交际的氛围。否则,语文课就成为说话、听话课。因为只有在动态的交流中,才能发展学生的思维,提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,提高学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力,因此,创设交际情境,使生生、师生互动起来尤为重要。如《可爱的小动物》一课,它不是让我们引导学生去说图上画着谁在干什么,而是以这幅图为一个引子,引导学生去互相交流自己喜爱的小动物是什么,为什么喜欢它,培养同学们喜爱小动物的感情、爱护大自然的意识。根据这一课型的特点,教师可以引导学生这样去交流:先让A生问B生:××同学,你喜欢小动物吗?你喜欢什么小动物?你为什么喜欢它?能给大家说说吗?再让B生给大家介绍,还可以引导学生问:有没有跟我喜欢同样动物的同学?请说说你还喜欢它的哪些地方?老师相机点拨:他们说得好不好?好在哪里?不好在哪里?这样,促使双向互动。三、利用教学内容,推进学习过程――内容互动兴趣是儿童进行活动的主要动力。幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。在教学《含羞草》一课,理解“自我陶醉”时,我启发学生联系生活实际,说说自我陶醉是什么意思,什么时候会自我陶醉。大家饶有兴致地回忆生活的点滴,或讨论,或沉思。他们欣喜地发现原来学习语文是如此有趣。这样的课不仅让他们对新的综合学科产生了浓厚的兴趣,而且培养了学生对科学的探索精神。“教书育人”、“因材施教”都是我国很好的传统教育形式,在教育过程中充分体现了人性的关怀。学生之间存在着很大的个体差异性,但每一个学生都有长处和短处,如果在课堂教学中丝毫不考虑这些差异,采用千篇一律的教学模式,势必会抹杀学生个性。我们应该因人而异、因势利导,充分挖掘学生内在潜能,让每一个学生都能彰显个性。世界是丰富多彩的,社会的发展对人才的需求更是多层次、多规格的。教育应为社会的发展培养多元化、多个性的人才,让我们在“学成导航,互动课堂”的教育理念中畅游,让孩子们在学习的天堂中畅游,打破传统的“一言堂”,才有利于学生主体的凸显,有利于新型师生关系的培育。教学过程中只有真正进行师生间平等的、动态的、全方位的对话,才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效学习。(责编钟岚)随着信息化社会的来临，人们的书写观念也发生了很大的变化，很多人都认为电脑可以代替书写，没必要重视学生的写字训练，其实，这是一个错误的认识。在教育教学中，写字教学在培养学生良好的人格品质、良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的感情等方面有着不可替代的作用。一、写字教学可以培养学生良好的人格品质在历代的书法教育中，人们都把写字作为修心养性的一种手段，把鉴赏书法作品与赏赞书法家人格精神结合起来，即“每观其书，想其人德”。书法家朱守道也认为：“在今天的学校里，应重视写字教育，因为书法艺术具有使人克服浮躁和急功近利等不良习气的功能。”的确，学习书法的过程，就是铸炼良好人品的过程。历代大书法家往往有良好的人格品质，学生要学习他们的字，就自然地会了解他们的人品。如学习王羲之，就会了解他的正直洒脱；学习颜真卿，就会了解他的为官清廉，忠正刚直；学习柳公权，就会了解他不畏皇威，“心正则笔正”的“笔谏”美谈。通过写字教学，让学生在接受书法这种传统艺术的熏陶的同时，去接受书法家的美好人格品质，从而培养起他们的良好的人格品质。在我们这个浮华世界，用写字教学来陶冶学生的性情，培养他们良好的人格品质，有着独特的作用。二、写字教学可以培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学习成绩的前提，是学生终身受益的财富。在教学中，我们往往会发现不少学生因没有良好的学习习惯而成绩不理想。写字教学可让学生在练字的过程中培养起良好的学习习惯。写字的磨练能使人形成做事谨严有序追求完美的习惯。古人常讲：“学须静也。”学生写字首先要做到静心专一。“静心”就是使心沉静下来，“专一”就是排除一切杂念，专心练字，身心随之得到锻炼和陶冶。久而久之，学生就会培养出静心专一的好习惯，学习就会取得好成绩。培养一丝不苟、认真负责的好习惯，这对于青少年学生尤为重要。学写汉字规矩谨严，写字时笔画、笔顺、间架结构都要按规矩练习，另外，写字时要注意保持页面整洁，不写错别字，力求完美，若随意违反，字则写得乱七八糟。所以说学写字能使人养成井然有序，遵循规律，稳健，力求上进，力求完美的学习习惯。三、写字教学可以培养学生的思维能力在语文教学中，大多数老师认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于青少年学生。写字教学是以汉字为依托，汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实。”写字过程自然也是思维过程，写字能力提高的过程也是思维能力提高的过程。第一，写字可以培养学生的形象思维能力。汉字是一种在象形字的基础上建构起的方块字，汉字本身就是一个直观的图形。对汉字的描摹临写过程，实际上就是一个形象思维过程。书法家写字与画家绘画，工程师设计建筑物一样，培养的主要是概括的形象思维。第二，写字可以培养学生的抽象思维能力。汉字是音、形、义的结合体，在写字过程中要去分辨字的读音、结构，要按不同的要求对字进行组合，要对词义、语句的出处，语句的含义等进行判断、分析、概括，这些是抽象思维过程。由此可知，写字过程本身就不是简单的描绘过程，而是对语言文字的整理、判断、概括的抽象思维过程。第三，写字可以培养学生的创造性思维能力。要把字写得美观、有个性、有艺术性，就需要学生在博采众长的基础上进行再创造。古代的著名书法家王羲之、欧阳询、怀素、米芾的字各具特色，充分体现了他们的创造性。学写字需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会在模仿的基础上去尝试创造，从而培养创造性思维能力。四、写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的感情写字教学的过程同样有感情因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦辣，成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱。在写字教学中，告诉学生祖国书法博大精深，通过临摹书法名碑法帖，从中可汲取文学素养，提高文学修养，拓宽学生的知识面。如对《兰亭序》的欣赏与临摹，让学生知道它是“天下第一行书”，但其中的奥秘对于中学生来说还是比较深奥的。在教学中，让学生对王羲之有个整体了解与把握：了解他的为人，了解当时的社会背景及书写《兰亭序》的环境，在欣赏的同时还要理解文章的内容及晋人“尚韵”的书风，知道《兰亭序》本身就是一篇文字优美的文章，使学生能从中领略到一种文采之美、自然之美、和谐之美。书法艺术是一面镜子，华夏五千年文明史都可从中窥见。因此，写字教学可以培养学生热爱祖国语言和中华优秀文化的感情。当然，写字教学的作用远远不止这些。我们应该重视写字教学，这是“新课标”对我们提出的要求；也是继承发扬祖国的优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。广大中学教师应引起足够的重视，把它落实到教学实践中去。以此为突破口，推进整个语文教学的进步，使学生的素质得以全面提高。何文，阳新德，教师，现居湖南安仁。目录1有机物推断题的解题方法2|解题突破口与信息的处理3题型分类分析与能力训练4必须具有的知识储备体系已知:R—CN+2H2O+H+→R—COOH+NH4,CH3CH2COOH+Br2→CH3CHBrCOoh+HBr。有机物之间有下列的相互转化关系HO/H+CH,CH=CH?cNNB【H3)CHCN①B⑥Br2/PNaOHH2O/H创浓硫酸回答下列问题:(1)写出反应类型:①(2)写出反应②与⑥的反应方程式(3)若H是高分子化合物,其结构简式是若H的分子式是CH12O4,其结构简式是Page21有机物推断题的解题方法之版推法—运用的题型特点(1)起始物质的结构是已知的或可以立即推知的(2)在合成路线上存在比较单一的衍生关系(3)按正向思维在逻辑关系上一般可以依次破解的烯烃①B2卤代烃Br,/P羧酸BH2O∥HFNaCN醇回浓硫酸酯类4必须具有的知识储备体系之1、在细上必须熟练掌握型有机物之间的重要分生关系:卤代烃酯熟悉衍生为系烯与醇醛—羧酸葡萄糖二糖或多糖2.在大局上必须把握衍生关系相互转化的主于线:练习A是一种遇碘水会变蓝色的有机物,各有机物的转化关系如下图所示。B不发生水解反应;C在一定条件下,可以同时生成多种有机物的混合物,其中DEFG是分子式均为c6H10O6的环状有机物。回答下列问题:①催化剂D四元环新制Cu(OH②HC浓硫酸卫五元环F六元环氧化⑦H2/NiG|七元环山浓L(CISH6O12)1)写出反应②④的反应方程式:(2)有机物F的结构简式为(3)有机物K的名称为有机物L的名称是4必须具有的知识储备体系之1、根据化学反应条件推测可能存在的能团(不完全归纳):反应条件推测官能团以有机物A为原料通过下列路线图合成一种新型塑料J,J的结构简式为:题已知:RcH=cHR_O12RcHoOHZn/ho请回答下列各问题C(CH:)C-OD氧化浓硫酸oICINaOH醇GCzNAoh(8(1)有机物E的结构简式2)写出满足下列条件的一种E的同分异构体的结构简式i能与烧碱溶液反应ⅱ.能发生银镜反应ⅲ能发生消去反应3)有机物A的名称是,有机物C的名称是(4)反应⑥的化学方程式为。点拨题1有机物推断题的解题方法之二二越推法—活用的题型特点:(1)起始物质的结构无法直接确定;(2)目标产物的结构是确定的或可以立即推知的;3)逆向的转化关系比较明确。0可胆回级氢m2bomR-CH=CH-R-32R-CHOn/H,O醛基NaOHF④浓酸标产物NaoH起始物质NaOH醇C1司国醇Page