蛇咬伤病人的临床综合救治课件

蛇咬伤病人的临床综合救治36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生蛇咬伤病人的临床综合救治蛇咬伤病人的临床综合救治36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生2大出该大舌将蛇咬伤病人的临床缐合救治州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将一、蛇及蛇毒的概述、毒蛇咬伤的临床表现三、毒蛇咬伤的综合治疗四、病例州军区武汉总医院急救部在初中化学课堂中实施探究式教学，可以改变以往过于依赖教材，让学生进行接受学习、死记硬背的现状，使得学生通过主动参与、乐于探究、勤于动手，批判意识与怀疑精神能够得到有效培养，对信息搜集、获取、处理及分析、解决问题的能力也能得到提高，所以，我们在化学课堂中要大力开展探究式教学。那么，在初中化学课堂中该采取怎样的途径和策略使这一教学方式得到有效落实呢？下面笔者就从以下三方面对这一问题进行探讨。一、提出引发学生认知冲突的问题，激发学生强烈的探究动机。问题，是促使学生积极思考和深入分析的源泉，有了问题，学生会产生强烈的问题与探究动机，有助于发展学生的学习思维能力与创造能力。所以，在初中化学教学中，我们应该结合具体的化学教学内容与学生现有的知识水平，提出富有启发意义和可以引发学生认知冲突的问题，以此激发学生强烈的探究动机，促使化学探究活动顺利展开，并以此保证化学教学质量得到有效提高。比如，在学习《海洋化学资源》中“从海水中提取金属镁”这一知识点时，我就向学生问道：“你见过大海吗，大海给你留下了什么样的印象？”“海水又苦又咸，你知道为什么呢？海水能为人类提供哪些有用的物质呢？”“海水中溶有哪些物质？你对课本上的海水中的化学资源图是如何认识的？”“如何从海水中提取金属镁？其工艺流程是什么？涉及哪些重要的化学反应？”“海底蕴藏着哪些矿物资源？”“为什么可燃冰被誉为21世纪能源？目前为什么还没有对可燃冰进行大规模的开采？”如此一系列问题，极大地激发了学生强烈的探究动机，在教师的有效指导下，学生会积极运转学习思维并通过阅读教材对这些问题进行深入的思考和分析，有助于学生顺利进入探究学习状态，进而促进初中化学探究式教学课堂的有效构建。二、指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整探究过程。在探究性教学活动中，我们不可用自身的教学行为代替学生的学习主体地位，而是指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整的探究过程，如此才能有效培养学生的学习探究意识，并促使学生的学习探究能力与探究水平获得发展与提高，对于初中化学探究式教学课堂的有效构建有极大的积极促进作用。比如，在教学《钢铁的锈蚀与防护》中“探究钢铁生锈的条件”这一知识点时，课前，我要求学生以小组为单位，搜集有关钢铁生锈的有关信息，并根据所搜集到的资料，对钢铁生锈的条件进行猜想与假设，然后，自行设计实验方案，如提出实验目的，准备实验仪器与用品，设计实验步骤和装置图，之后进行试验，根据实验结果，得出钢铁生锈的条件。这样，我使学生对探究钢铁生锈的条件这一知识点的活动进行全程的积极参与，让学生经历完整的探究过程，使学生由原来的学习旁观者变为主动参与者，教师的身份由原来主导者变为指导者，极大地调动学生的学习积极性与主动性，将学生置于积极的思维状态中，使学生对问题的探究、分析与解决能力都得到有效提升。三、有效开展丰富多彩的课外实践活动，激发学生的学习探究热情。探究学习活动，并非局限于封闭的环境――即教室中，我们还可将其延伸到课外，如可根据具体的课本教材内容，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生深深体会到化学课程学习的精彩有趣，激发学生的学习探究热情，有效提升学生的学习探究能力与主动获取知识的能力。比如，在学习《化学与环境保护》这节内容时，在初步完成本节课的教学任务后，我组织学生以组为单位，到学校或者自己所生活社区的附近，调查是否有水污染、大气污染的情况，如果有，则查清楚污染来源、主要污染物，并了解其对周围环境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。这样，通过组织开展这一课外探究活动，积极调动学生的学习探究热情，另外，促使学生形成正确、合理的使用化学物质的意识，确立绿色化学观念。综上所述，在初中化学教学中实施探究教学活动，能够改变传统的让学生死板记忆、被动接受的教学现状，而是让学生处于积极的探究学习状态，让学生体验到科学探究的乐趣，学到科学的探究思想与精神，进而最终实现学生化学素养的全面提升。所以，初中化学教师要积极遵循新课改所提出的教学理念，采取有效的措施和途径使探究式教学在化学课堂中得以实现与落实。机器人教学不同于一般的信息技术教学，更不同于常规的教学活动。在开展小学机器人课堂教学时，我遇到了不少困难，也收获了一些经验，下面我就和大家一起分享这些收获：一、结合班级实际，选择恰当的机器人实施教学在小学阶段开展机器人教学，要结合班级实际，因地制宜，选择恰当的机器人实施课堂教学。我上课的A学校是一所普通的农村小学，班级人数45人，如果在这个班级开展实体机器人教学，我们就需要一个相当大的机器人专用教室，并且配置相当数量的机器人以开展教学，这样的要求对一所村级农村小学来说是不太现实的。针对这种情况，我组织学生使用IRobotQ3D虚拟机器人开展教学，这款机器人虽然不像实体机器人一样可以动手触摸，但是它的3D设计相当出色【如图】，学生也能较好地掌握机器人的搭建和编程知识。《课程指导纲要》也指出：机器人模块的学习，建议尽量采用适合学生学习的机器人作为实验平台。在适合学生学习的机器人数量不足的情况下，教师要充分利用机器人仿真环境引导学生领会机器人解决问题的过程。我上课的另一所学校，Y学校是一所镇级中心小学，实施小班化教学，每个班的学生数量不超过27人，结合学校的实际，我校建设了一流的机器人创新实验室，配备了足够的实体机器人用于实施教学。在小班化的教学环境中，每一个学生、每一小组都能够受到教师的关注，学生能够充分发挥主观能动性，开展小组合作，有效提高了课堂教学效率，较好地达成了教学目标。二、做好充分准备，确保课堂教学过程顺畅在实施机器人教学的过程中，可能会遇到很多的突发状况，如组装机器人的时候，有些组的零件不够用了;机器人运行的时候，电池突然没电了;学生调试机器人时不小心把机器人掉在地上，摔散架了;运行网络机器人时，网络突然断了等。再加上班级多，人数多，小组多，教师一个人很难照顾周到。面对这些困难我们可以多做一些准备工作，尽量避免这种情况的发生。在上课前，我会认真检查每个组所需的零部件，对容易丢失的小零件，在准备的时候多分发几个;每节课下课前，让学生检查机器人的电池电量，如果电量不足，及时交给老师充电;上课前对学生做好教育，让他们养成轻拿轻放、爱护机器人的好习惯;经常检查学校网络，确保能够正常上网。把每个班的学生分成若干小组，让学生推荐表现优异的孩子做组长，带领学生进行小组合作学习，确保教学过程有秩序。机器人的设计、组装、改装、编程、调试、训练等工作一切都要非常细心，小细节决定了成败，每个细节我都认真对待，这样坚持不懈，课堂教学的过程比较流畅，学生的学习兴趣也得到了提升。三、个人小组兼顾，充分激发学生的探究热情学生是教学活动的主体，机器人教学中也是如此，我们要注重学生的自主探究学习，也要注意培养学生合作学习的能力。很多项目需要几名学生共同完成，上课之前，要以组间同质、组内异质为基本原则把学生进行分组。组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。同时选出机器人班长和班长助理，班长负责管理组长，班长助理担任机器人管理员，负责上课发放机器人，课后验收机器人。动手制作机器人并不是让学生按照教师或者教材的样品依样画葫芦，强烈的好奇心和旺盛的求知欲能驱使学生主动思考，从而激发出独创性思想的动力。教师把问题抛出去，能激发学生思考的火花，让学生在合作学习中收获成果，这比教师直接说出结论，演示结果要强百倍、千倍。比如，在设计《自动车库门》一课时，学生根据观察现实生活中的视频，选择器材自我搭建，教师只要稍加提醒和引导，小组就能搭建出形状各异、千姿百态的机器人;在设计《巡线机器人》时，教师列出一个简单的表格学习单，即不同颜色地面左电机运行情况、右电机运行情况、运行结果，学生根据光电传感器的数值，通过观察机器人的运行状态，很快能够得出结论，这种效果比老师直接告诉学生要好，学生的印象也更深刻，学生在这种教学情境中学习充满了探究的热情。四、竞赛教学同行，争取学校更多的支持机器人教学综合性较强，它将有关机械、电子、计算机等技术与各学科有机地融合在一起。在全体学生中普及开展机器人活动，让机器人教学走进信息技术课堂，对于多方面培养学生的创新能力和实践能力，对于推进素质教育的发展，探索如何培养学生去更好地面对未来的挑战，具有重要的意义，但开展实体机器人活动需要购买机器人器材和活动场地等，对学校来说是一个不小的开支。学校开展机器人项目，一方面能够培养学生的信息素养、科学素养，另外一方面也能为学校创造教学特色，提高学校知名度。我们在实施机器人教学的同时，也要开展相关竞赛活动，为此我们结合学校实际，针对各类机器人竞赛开展了机器人社团活动，在近几年的各类竞赛中，社团都有杰出的表现，获得各种好成绩，为学校挣得了荣誉，提高了学校在机器人教育方面的知名度，所以学校对于机器人教学的发展，社团活动的开展都能提供足够的支持，形成了一种良性循环的机制。蛇咬伤病人的临床综合救治36、如果我们国家的法律中只有某种神12大出该大舌将蛇咬伤病人的临床缐合救治州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将22大出该大舌将一、蛇及蛇毒的概述、毒蛇咬伤的临床表现三、毒蛇咬伤的综合治疗四、病例州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将32大出该大舌将蛇及蛇毒概述1、蛇的分类及分布(除南、北极外广布全球)2、我国常见的几种毒蛇介绍3、蛇毒的分类州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将42大出该大舌将、蛇的分类及分布蛇,属于爬行纲、有鳞目、蛇亚目。蛇类在世界上分布极广泛,其种属随地域、气候、环境而各异。已知世界上现有蛇类2700多种,分别隶约400属12科,其中有毒蛇600余种,而对人有致命危险的主要毒蛇有195种。在我国各省都有蛇的分布,但大部分蛇种集中于长江以南、西南各省,已知现有蛇类219种,有毒的占50多种,其中陆地常见的主要毒蛇有近10种,海生毒蛇16种。州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将52大出该大舌将2、我国常见的几种毒蛇介绍(1)、五步蛇(2)、烙铁头蛇(3)、蝰蛇(4)、竹叶青(5)、蝮蛇(6)、眼镜王蛇(7)、眼镜蛇(8)、金环蛇(9)、银环蛇(10)、青环海蛇州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将6毒蛇名称次放毒量蛇毒类墅主要致死原因眼镜王蛇100~57812混合毒呼吸麻痹、急性循环衰竭缺氧性脑病眼镜蛇100~21混合毒同上蝮蛇45~150混合毒休克、呼吸麻痹、急性肾功能衰竭、多脏器衰竭金环蛇神经毒呼吸麻痹、循环衰竭银环蛇5.1神经毒呼吸麻痹、循环衰竭、多脏器衰竭烙铁头180血循毒急性肾功能衰竭、急性循环衰竭蝰蛇72血循毒呼吸麻痹、急性循环衰竭急性肾衰、出血性休克脑出血五步蛇30~240血循毒急性循环衰竭、急性肾衰竹叶青14100血循毒休克、感染并发症海蛇10~503~10种经毒、朋肉州军國现总部毒蛇名称次放毒量72大出该大舌将(1)、五步蛇别名:蕲蛇、尖吻蝮、白花蛇、百步蛇、盘蛇等。晨昏性·血循毒出血倾向、水泡、血泡,伤口大,多产生溃疡。州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将82大出该大舌将(2)、烙铁头蛇别名:龟壳花蛇、笋Cantor壳斑、蕲蛇盖、野猫种、烂葛藤等。夜行性混合毒·血液毒偏重、有出血倾向州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将92大出该大舌将(3)、青环海蛇·别名:海长虫神经毒州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将102大出该大舌将4)、竹叶青别名:青竹标、青竹蛇、白线连、金线连、刁竹青等晨昏性混合毒血液毒偏重、有出血顷向州军区武汉总医院急救部2大出该大舌将11蛇咬伤病人的临床综合救治课件12蛇咬伤病人的临床综合救治课件13蛇咬伤病人的临床综合救治课件14蛇咬伤病人的临床综合救治课件15蛇咬伤病人的临床综合救治课件16蛇咬伤病人的临床综合救治课件17蛇咬伤病人的临床综合救治课件18蛇咬伤病人的临床综合救治课件19蛇咬伤病人的临床综合救治课件20蛇咬伤病人的临床综合救治课件21蛇咬伤病人的临床综合救治课件22蛇咬伤病人的临床综合救治课件23蛇咬伤病人的临床综合救治课件24蛇咬伤病人的临床综合救治课件25蛇咬伤病人的临床综合救治课件26蛇咬伤病人的临床综合救治课件27蛇咬伤病人的临床综合救治课件28蛇咬伤病人的临床综合救治课件29蛇咬伤病人的临床综合救治课件30蛇咬伤病人的临床综合救治课件31蛇咬伤病人的临床综合救治课件32蛇咬伤病人的临床综合救治课件33蛇咬伤病人的临床综合救治课件34蛇咬伤病人的临床综合救治课件35蛇咬伤病人的临床综合救治课件36蛇咬伤病人的临床综合救治课件37蛇咬伤病人的临床综合救治课件38蛇咬伤病人的临床综合救治课件39蛇咬伤病人的临床综合救治课件40蛇咬伤病人的临床综合救治课件41蛇咬伤病人的临床综合救治课件42蛇咬伤病人的临床综合救治课件43蛇咬伤病人的临床综合救治课件44蛇咬伤病人的临床综合救治课件45蛇咬伤病人的临床综合救治课件46蛇咬伤病人的临床综合救治课件47蛇咬伤病人的临床综合救治课件48蛇咬伤病人的临床综合救治课件49蛇咬伤病人的临床综合救治课件50蛇咬