纤维桩的粘接及临床操作课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。纤维桩的粘接及临床操作纤维桩的粘接及临床操作21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。纤维桩的粘接及临床操作纤维桩的粘接及临床操作主要内容纤维桩的粘接理论影响纤维桩粘接和固位的因素三、纤维桩粘接操作要点四、纤维桩的各种粘接方法排球教学是普通中学体育课的主要教学内容之一，长期以来普通中学排球教学一直沿着竞技运动的教学模式，教材体系的组织采取了最大限度分解的方法，把排球运动的方法、手段分解为各个相对独立的单元，其特点是注重技术的全面性、动作的规范化，但却忽视了学生运用技术的能力和兴趣的培养。由于教学中缺少“快乐”，造成了学生喜欢排球，但对排球课学习的兴趣不浓的尴尬局面。而快乐体育是对传统体育教学的摒弃，是向现代体育教学模式的迈进，这对提高学校排球教学的实效性具有积极的推进作用。一、以健康第一为指导思想，面向终身体育在教学指导思想上，教师应该主张以健康第一为指导思想，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，与育心相结合，实行德、智、体等的全面发展；在教学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学活动的主体，实行教师主导与学生主体相结合；在教学的观念结构上，主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。二、注重培养学生的兴趣在排球教学中学生怎样才能进行快乐体育，其首要条件是学生对排球感兴趣。只要学生对排球产生兴趣，再枯燥的练习学生都可以兴致勃勃进行练习。例如，在教学过程中教师尽量减少排球动作的讲解时间，而采用分小组的形式让学生合作学习，共同探究排球的动作要领，相互监督对方的动作，相互纠正，使学生明白排球课不仅仅学习的是排球的技术，更重要的是要.学习团结合作的精神。由于排球各环节的相互联系作用，对处人处事、学习、生活乃至整个人生，都有着不可估量的借鉴作用。教师的积极引导，就会提高学生排球学习的兴趣，为快乐的进行排球教学打下基础。三、教师创设问题情境，学生自行设置目标情境教学法是近几年来比较流行的教学方法，在排球教学中教师可以根据具体的教学内容设置各种不同的情境，使学生快乐的进行排球学习。另外在目标设置上教师可以征询学生个人意见，让学生综合考虑自身的身体素质设置合理的目标。在学习一段时间后，教师可以进行测试，对那些达到目标的学生给予适当的奖励，而没有达到目标的学生则可实行“赊账制度”例如垫球教学时，某学生给自己定的目标是20个，但是检验后其成绩为17个，那么教师可以赊3个给学生，但学生在下一次测验时必须要归还4个（比赊账的个数多一个）。这样学生通过自行设置目标，势必会在学习的过程中集中注意力，认真练习，以达到自己的目标，当学生达到自己设定的目标时，就会发自内心的为自己取得的成果高兴、自豪，自然也就体会到学习排球的快乐了。四、排球课教学内容要渗透快乐体育思想教材是教学活动的重要载体。中学排球教学内容应多选择些贴近中学生生活的体育内容，多选择那些有利于中学生身心发展的有意义的教学内容，让学生逐步产生对排球课教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身与心的合一，主动地去体验运动带来的乐趣，使我们的中学生成为体育教学的实施者和受益者。例如，在扣球动作技术的挥击动作教学时，可通过先低网，再逐步升高网的练习手段。这是因为在最初低网的练习中，学生可以把注意力集中在挥击动作上，而且可以从中体会到“成功扣杀”所带来的快乐，从而可以调动学生的积极性和主动性，在学生基本掌握动作要领的前提下渐升网高，让学生经过努力，充分发挥水平，收到明显的教学效果。五、教学中多采用游戏教学方法游戏具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点。游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式的教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合中学生的生理和心理特点。因而在学生进行排球练习过程中，可适当穿插一些游戏，通过游戏促进学生进行排球练习，充分发挥其主动性，使学生自身在排球运动中得到充分展示，从而达到发展学生身体素质、心理素质、身体机能、运动技巧的目的。但是此种教学法在教学过程中要合理运用，不能以游戏代替教学，要分清主次，要把这种教法用好、用活，从而达到排球教学的预期任务。六、重视教学比赛的安排学生对教学比赛有极大的热情，教师要利用这种积极性，通过教学比赛调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，把“要我学”变成“我要学”。比赛必须有一定的技术基础，一次成功的发球、一传、扣球和防守都能给学生带来愉快的体验，学生为了在比赛中获得更多的快乐，体会比赛的乐趣，就会主动进行基本技术的练习，并在比赛中运用其所学技术。同时参加比赛除了掌握基本的技术以外，还须掌握一定的战术配合，战术练习的跑位是基本固定的，只有在比赛中才能深刻体会掌握跑位、接球时机的重要性，才懂得如何去运用所学的战术进行配合，比赛有助于学生加强对战术配合的理解和掌握。中学排球教学要进一步体现出教材的作用和意义，首先必须要破除传统的教学模式，认真分析现状和项目特点，快乐体育教学思想设计了适应学生学习心理的教学环境，创设了有利于学生感知宽松自主、欢快愉悦的教学氛围，有利于提高教学实效性以及培养学生对排球运动的兴趣，激发学生参与的欲望，并让学生在学习过程中充分体验到排球给自己带来的快乐，为终身体育打下良好的基础。在初中信息技术教学中，教师应当大力倡导合作学习，以便于提高学生学习质量和教学质量。这里所说的合作学习具体指的是学生借助于构成小组，共同完成学习任务。在合作学习的过程中，通过学生之间的互相交流、沟通、合作，可以促进学生学习，有助于学习效率的大幅度提高。合作学习具备非常显著的优势，如果能够将真正意义上的合作学习正确地把握好，那么必然可以取得理想的成效，然而，在实际的课堂教学中，很多时候合作学习的实施仅仅是形同虚设，搞形式主义，并未从根本上将“有效合作”实现。由此可见，研究初中信息技术课堂中的“有效合作”，是非常必要及重要的。一、注重差异，优化组合新课程标准大力倡导要放手学生，鼓励学生在做中学，深入发挥学生自主探究能力。由于有些学生的领悟能力、动手能力以及基础相对薄弱，在合作学习的过程中往往无法跟上有着较好基础学生的学习进度。针对此类情况，初中信息技术教师应当在课堂上重点给予学生必要的指导，然后合理地组合优秀的学生和学习能力相对较差的学生，让成绩优等生做成绩差等生的“小老师”“小师傅”，让他们一帮一、书拉手地进行合作学习。成绩突出的学生要经常性地帮助和提醒成绩差的学生，要让他们能够尽快地跟上整体的学习进度，以便于促进课堂效率的提高。除此之外，合作学习小组的设立还需要兼顾学生成员的兴趣、性格、性别、能力以及情感等诸多相关的非智力因素、智力因素。比如，有些学生小组在汇报成果时，这个小组的学生如果性格非常内向，在汇报中极有可能无法完美地展示出学习成果，这就需要教师适当地在小组中安排性格活泼外向的学生，这样就可以取得良好的汇报效果。二、明确目标，确定任务长期以来，任务驱动教学法是初中信息技术教师较为青睐的一种教学方法。但是由于存在学生爱好兴趣各异、学生水平差异偏大等一系列因素的影响，通常教师所布置的“任务”很难切实确保面向全体学生，这便在很大程度上对课堂教学效果产生不利的影响。对于此类状况，教师可以首先将学生小组分好，改变以往传统的由教师将任务提出的做法，要借助于各种方式，比如调查访问、作品演示、情境创设等，来激发起学生的学习兴趣，不断地启发学生在自身已掌握的知识基础上提出问题、发现问题，由此自发地产生主动学习任务，学生在小组成员的协助及指导下，得到清晰的方法、思路及知识脉络，不但有效地提高了学生的信息素养，而且还培养了学生的合作探究能力以及创新能力。应当明确的是，教师将真实的情境引出，学生提出任务，因学生并非会将自己不感兴趣的任务提出，也不会将过多超出自身水平的任务提出，这便确保了任务完成的可行性和对学生的吸引力。在小组合作探究中，教师所需做的工作就是答疑和激发兴趣，进一步引导学生升华任务，逐渐朝着高层次发展。三、激发合作，公平评判在初中信息技术课堂小组合作教学中，并不是学生有了学习任务以及学习目标后，教师便可以担任旁观者的角色。大量的实践表明，在小组合作学习中，教师不是旁观者，在学生合作探究的过程中，教师必须将自身的监督管理作用充分地发挥出来，科学合理地控制及调节好时间，密切地关注每一位小组成员以及每一个小组的活动情况，为小组合作的顺利进行提供可靠的保障。而要想全面地了解学生的学习状况，需要做好以下工作。第一，在小组合作学习中，应当完整地记录学生合作中所出现的问题，并且制订出有针对性的解决方案，要由专门的人员分工完成这些方案的记录。问题的解决方案是十分重要的，各个小组均要有自己的方案，而教师要全面掌握问题的解决方案，从而正确地指导学生合作过程中所出现的共性问题。第二，要重视学生活动素材的积累，将学生成长档案建立起来，充分记录好学生的成长足迹。在学习中每个学生均发挥着各自不同的作用，因而问题的解决方式也是不尽相同的，在小组合作中所得到的成绩也有着不同程度的差别，因此，教师要掌握好这些材料，以便于顺利地开展因材施教，按照每个学生的具体特点实施有效教学。第三，为了将评价的公正性凸显出来，在每个阶段的评价中均要对学生互评、学生自评以及教师评价等指标进行设计。设定评价指标，能够对学生的有效学习发挥出积极性的作用。教师要及时地肯定学生的正确做法，及时地指出学生的错误，要在最短的时间内使学生真正了解到自己的努力程度，以便有助于学生更好地掌握信息技术知识。总之，如何促进学生信息素养的有效提高，促进信息技术教学效率的全面提升，一直是初中信息技术教师探究的重要课题。只有切实地立足于学生的特点及实际，深入地研究与分析各个影响信息技术教学的环节，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和探究兴趣，并且在小学合作中让学生不断学习、不断提高，才能真正的实现初中信息技术课堂教学质量的有效提升。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1纤维桩的粘接及临床操作纤维桩的粘接及临床操作2主要内容纤维桩的粘接理论影响纤维桩粘接和固位的因素三、纤维桩粘接操作要点四、纤维桩的各种粘接方法主要内容3纤维桩的粘接及临床操作课件4纤维桩的粘接及临床操作课件5纤维桩的粘接机制与牙体组织粘接的两个界面牙本质-树脂水门汀界面复合树脂与牙齿的粘接原理-微机械锁合、化学结合树脂水门汀-纤维桩界面粗化、螺纹、硅烷化一摩擦力固位、化学结合纤维桩的粘接机制6牙本质一树脂水门汀界面传统型树脂水门汀与牙齿的粘接机制传统型树脂水门汀需要与牙齿粘接系统配合使用,其粘接机制相同于复合树脂与牙本质的粘接机制。水门汀相当于低粘度的复合树脂。牙本质一树脂水门汀界面7牙齿粘接系统的组成表面处理剂:即酸蚀剂底胶:偶联剂粘接树脂CORECEM牙齿粘接系统的组成8纤维桩的粘接及临床操作课件9自粘接树脂水门汀及其粘接机制自粘接树脂水门汀是一种不需要和牙齿粘接系统配合使用的,临床一步粘接的树脂水门汀。它兼有传统水门汀和普通树脂水门汀的优点,与牙体组织和修复体化学结合和微机械固位,适用于各类修复体的粘接。自粘接树脂水门汀及其粘接机制10树脂水门汀一纤维桩的界面纤维桩的表面处理与粘接机制目前市场上纤维桩的基质大多数是环氧树脂,而粘接剂和树脂水门汀均为丙烯酸树脂类,二者间缺乏化学相容性,难以达到较好的料接强度。因此对纤维桩的表面处理成为改善桩与树脂水门汀间粘接强度的有效方法。常用的表面处理方法有:粗化(酸蚀或喷砂)硅烷化、形态设计等树脂水门汀一纤维桩的界面11纤维桩的粘接及临床操作课件12纤维桩的粘接及临床操作课件13纤维桩的粘接及临床操作课件14纤维桩的粘接及临床操作课件15纤维桩的粘接及临床操作课件16纤维桩的粘接及临床操作课件17纤维桩的粘接及临床操作课件18纤维桩的粘接及临床操作课件19纤维桩的粘接及临床操作课件20纤维桩的粘接及临床操作课件21纤维桩的粘接及临床操作课件22纤维桩的粘接及临床操作课件23纤维桩的粘接及临床操作课件24纤维桩的粘接及临床操作课件25纤维桩的粘接及临床操作