颅脑外科病人的护理课件整理

颅脑外科病人的护理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。颅脑外科病人的护理颅脑外科病人的护理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。颅脑疾病病人的护理12:06第一予颅角瓜婚高商人的护捏Intracranialpressure(ICP)《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”在幼儿园教育中，用科学的方法引导幼儿和环境相互作用，从中获得一定的生活知识、经验，形成各种思想意识和行为习惯已成为养成教育特色的探索方向。我园作为一所部队幼儿园，其特定环境下形成的文化氛围为幼儿养成教育培养提供了丰富的平台。军营文化氛围的自然特质使我们拥有了先天的优越性，为了使其特质符合幼儿教育的规律，使它成为幼儿养成教育的一种重要途径，我们在创设军营文化环境，提供多样化的学军活动方面进行了大胆的探索。军营文化为幼儿养成教育营造了良好的外部环境幼儿养成的发展是在社会环境的影响下，与周围人的交往中逐步实现的，与个体所处的良好的、积极的环境是密切相关的。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“孩子生来大概都是好的，但是到了后来，或者是好，或者是坏，都是因为环境的关系。”军人是一个肩负特殊使命的群体，军营作为功能独特的建筑体系，线条加方块，整齐划一，历来是它的特色。作为部队幼儿园，我们的环境创设中也突出了一个“军”味，让每一面墙、每一道走廊会“说话”，让军营文化无声无息的滋润着每一名幼儿。进入走廊，《军旗飘飘》的主题环境中，一个个鲜活的英雄人物身上所绽放出来的无穷精神力量是这一代人需要用心秉承和发扬的瑰宝。《军歌嘹亮》中处处留下了集团军解放军战士的身影，他们不远万里执行维和任务，他们在地震、雪灾、森林大火这些自然灾害面前不畏艰险、勇往直前，所表现出来的勇敢、坚强，对国家、对人民的责任感深深地感染着幼儿园里的孩子们。学军实践为幼儿养成教育搭建了成功的平台幼儿的特性就是喜欢与人交往，喜欢模仿。在军营的环境中，军人们英姿飒爽的仪表，军事训练时雄壮嘹亮的口号，标准的军姿，整齐的队列，器宇轩昂的精神面貌都成了孩子们眼里最靓丽的风景。在耳濡目染下，他们也会学着解放军叔叔的样子，走起路来抬头挺胸，精神头十足。在每周一的升旗仪式中，孩子们迈着整齐的步伐护卫国旗冉冉升起，昂扬的精神面貌，挺拔的“军姿”让我们每一个人感受到了“小解放军”的骄傲。养成教育除了良好的行为习惯，还有生活习惯和学习习惯也同等重要。为了培养幼儿良好的生活自理能力，我们充分发挥部队资源优势，通过参观军营，观看解放军战士整理内务活动。孩子们亲身感受到了解放军叔叔生活的简朴和纪律性，对于解放军叔叔们整洁的内务和带棱角的被子都表现出惊叹和崇拜之情，回园后，他们不断和同伴讲述着自己的参观感受。随后，在“大手牵小手”活动中，我们又把解放军战士请到了幼儿园，战士们手把手地传授了如何折叠被子、整理内务，孩子们更是兴趣高涨，仔细学习，很多幼儿叠被子的动作变得娴熟了，叠出来的被子也更整齐漂亮了。一学期的实践活动结束后，孩子们取得了很大的进步，能自己整理书包和床铺，能主动归纳摆放玩具，还能自觉的爱护环境卫生了。家长们也随时反映孩子在家会主动帮爸爸妈妈做理所能及的家务活了。实践证明，只有把军营文化的特质和幼儿教育的规律有机结合起来，幼儿园主动、合理地培育这些文化资源，智慧地对资源进行重组和改造，发掘军营文化教育内容，才能不断引导幼儿积极参与，亲身体验感受解放军的生活、激发热爱解放军的情感，了解与初步掌握一些行为规范，这样也才切实发挥出军营文化的育人作用。注：本文系军队“十二五”课题《军营文化背景下品格培养的实践研究》研究成果之一。语文课堂教学是师生互动的多边活动，学生学习效率是教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能创新教学模式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。?一、创设问题情境，激发学生探究兴趣?苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。?教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。?二、唤醒问题意识，引导学生提出问题?爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学生学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。小学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。?三、及时语言激励，创设和谐教学氛围?人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”?工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。?四、客观公正评价，构建安全心理空间?《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。?每个学生都有无限的发展潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施公正评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。?总之，提高语文教学效率是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，提升孩子们对文本的感悟，提升语文学习效率。颅脑外科病人的护理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。颅脑外科病人1颅脑疾病病人的护理12:06颅脑疾病病人的护理2第一予颅角瓜婚高商人的护捏Intracranialpressure(ICP)第一予颅角瓜婚高商人的护捏31颅内压(ICP)的形成颅腔内容物对颅腔的压力1颅内压(ICP)的形成4()颅CranialbaseInferiorview颅骨围成颅缝闭合后,容积是固定的容积:成人1400~1500m1SuperiorviewSuperiorview()颅5(2)颅胺向容物n脑组织:80~90%脑脊液:10%血液:2~11%(2)颅胺向容物62.颅内压的调节脑组织:几乎无调节作用脑脊液:重要因素(调节能力10%)血液:通过血管舒、缩,调节迅速√临界点约5%:容积增加超过5%,ICP↑2.颅内压的调节7颅内压增高的病颅内压(mmH,O400121345678体积(m此曲线表明颅内压力与体积之间的关系不是线性关系而是指数关系,有助于增加对病程演变的理解。颅内压增高的病83.颅频内压增高持续>20kPa(200mmH2O)正常值:成人:07~20kPa(70~200mmH2O)儿童:05~10kPa(50~100mmH2O)3.颅频内压增高9nalBrain【病因】:●颅腔内容物的体积增大脑组织(脑水肿)脑脊液(脑积水)血液(回流受阻或过度灌注)颅内占位性病变:血肿、肿瘤、脓肿等颅腔的容积变小:先天性畸形,如狭颅症等或凹陷性骨折nalBrain10【发病机制】—颅内压增高的后果1.脑血流量减少:脑组织缺血缺氧→加重脑水肿→ICP↑↑2.脑疝:脑组织移位→压迫脑干→抑制循环和呼吸中枢两者最终结果是导致呼吸循环衰竭【发病机制】—颅内压增高的后11颅脑外科病人的护理课件整理12颅脑外科病人的护理课件整理13颅脑外科病人的护理课件整理14颅脑外科病人的护理课件整理15颅脑外科病人的护理课件整理16颅脑外科病人的护理课件整理17颅脑外科病人的护理课件整理18颅脑外科病人的护理课件整理19颅脑外科病人的护理课件整理20颅脑外科病人的护理课件整理21颅脑外科病人的护理课件整理22颅脑外科病人的护理课件整理23颅脑外科病人的护理课件整理24颅脑外科病人的护理课件整理25颅脑外科病人的护理课件整理26颅脑外科病人的护理课件整理27颅脑外科病人的护理课件整理28颅脑外科病人的护理课件整理29颅脑外科病人的护理课件整理30颅脑外科病人的护理课件整理31颅脑外科病人的护理课件整理32颅脑外科病人的护理课件整理33颅脑外科病人的护理课件整理34颅脑外科病人的护理课件整理35颅脑外科病人的护理课件整理36颅脑外科病人的护理课件整理37颅脑外科病人的护理课件整理38颅脑外科病人的护理课件整理39颅脑外科病人的护理课件整理40颅脑外科病人的护理课件整理41颅脑外科病人的护理课件整理42颅脑外科病人的护理课件整理4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