农村小学生课外阅读存在的问题及相应对策

农村小学生课外阅读存在的问题及相应对策单位：福和希望小学姓名：宋星书是人类进步的阶梯。阅读，就是阅读人生，阅读生活，阅读快乐。作为课内学习的延伸，语文课外阅读在扩宽视野，积累知识，提高阅读能力和写作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面都起着不可替代的重要作用。《语文课程标准》也明确规定小学生的课外阅读总量六年制不少于145万字。作为一名农村小学语文教师，我们要重视并加强课外阅读的引导和指导，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中学习语言，积累语言，陶冶情操，获得发展。然而，当前农村小学的课外阅读现状却令人担忧。一、农村小学课外阅读存在的主要问题及成因。(一)、阅读氛围不浓、条件不好。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚和习惯。事实上，在农村，很多家长认为读书就是读教科书，就是为了考上大学，至于课外书籍这些“闲书”，读了没什么用。甚至有些家长认为课外书内容不健康，浪费时间，影响学习，不允许孩子阅读课外书籍。另外，部分家长没有阅读的习惯，家中亦无藏书，闲暇之余，多数沉迷于扑克、麻将等娱乐活动之中，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且给年幼的孩子造成了不良的影响。学校方面，大多数农村小学没有图书馆、阅览室，即使有，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。(二)、阅读内容不广、深度不够。大多数农村小学生的课外阅读以实用性的教辅类书籍为主，如《重点难点》、《同步作文》之类。此外，部分学生只满足于浅表性、娱乐性的阅读，如《老夫子》、《葫芦娃》等少儿漫画书。对于《红楼梦》、《安徒生童话》等经典名著则很少涉猎，更不要说深入阅读了;而深受都市儿童喜爱的《草房子》、《长袜子皮皮》等儿童文学作品，农村的学生则几乎“没听说过”。(三)、阅读时间不足、兴趣不浓当前，农村小学生用于阅读的时间普遍都比较少。在学习日，学生疲于应付繁重的家庭作业，无法抽出更多时间进行阅读;在节假日，家务劳动占又去了一部分时间，造成阅读时间不足。因为年龄特点的关系，学生普遍喜欢看影视节目，生动形象的影视作品与相对枯燥的课外书籍形成了强烈的反差，看影视节目占用了太多的时间，很多学生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。(四)、阅读方式不多、指导不够大部分农村小学生的阅读方式比较单一，阅读都是通过纸质书籍进行的，很少学生通过互联网阅读电子文档。这主要是受经济条件的制约，大部分家庭都还没有电脑。农村孩子在阅读形式上以独立阅读为主，缺乏家长和教师的阅读指导。很多农村家长疲于应付生计，自身文化程度也不高，很少能对学生作出指导;而很多教师要面对繁重的教学任务，没有多余的时间和精力去进行指导，对学生的课外阅读只能“放任自流”。(五)、学生课外阅读资源匮乏己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。教师可以统一指定读物。一是结合现行教材推荐学生阅读与课文相关的课外书。如学习了课文《鲁宾逊漂流记》后，推荐学生自学《鲁宾逊漂流记》全文，理清文章的条理，感悟主人公的勇敢坚毅的品质。又如学习了《草船借箭》后，指导学生阅读《三国演义》，了解故事的来龙去脉，领悟人物的品质特点。又如学习了课文《海上日出》后，指导学生搜集各种写日出的文章进行比较阅读，欣赏不同情况下的日出景象。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，做为统一指导的读物。2、教给学生读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔。教师要重视引导学生阅读，更要注重把阅读的方法教给学生，使之掌握并养成良好的阅读习惯。可以要求学生在日常读书看报的时候，遇到精彩之处或对自己有用的句子，就用符号标出来，这是最常用的读书笔记;可以指导学生在阅读时进行眉批、旁注，记录阅读时灵光一现时的偶感随想;也可以组织学生将读书过程中自己喜欢的优美词句摘录下来;还可以引导学生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感所悟写下来，形成读后感，进一步提高写作运用能力。(五）.指导学生学会做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师应指导学生做读书笔记，如摘抄好词、好句、好段，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；写提纲挈领，掌握读物内容及作者思路，从中学习表达的方法；结合现实和个人经历写写读后感，提高分析事物的能力；读完故事后续编故事，改写故事，拓展联想和想象力，从而培养创造性思维。等等。我们教师要通过提示范例，摘录评讲、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。作为一名农村语文教师，我们要更加积极地拓