中小学信息技术教材教法的复习资料全

中小学信息技术教材教法的复习资料1、中小学信息技术教材教法的特点主要有哪些？（1）综合性（2）独立性（3）实践性（4）发展性（5）创新性2、认知结构是人的全部知识或观念的总和及其组织。3、信息技术科学知识结构与认知结构的关系。信息技术科学知识结构与认知结构两者是不同研究领域的研究对象，信息技术科学知识结构是计算机专家研究的对象，起认知结构是心理学家研究的对象。4、信息技术课的学习过程是信息技术科学的认知过程，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。5、信息技术课的教学特点主要有：现代性特点、实践性特点、工具性特点、应用性特点、文化性特点。6、信息技术课教学的基本原则有：1）科学性与思想性相结合的原则2）理论与实际相结合的原则3）教师主导作用与学生主体作用相结合的原则4）传授知识与发展能力相结合的原则5）直观性与抽象性相结合的原则6）发展性与巩固性相结合的原则7）量力性与尽力性相结合的原则8）统一要求与因材施教相结合的原则7、教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。8、信息技术教学方法的分类：1）按产生的时间可分为传统教学法和新教学法。2）按教学指导思想不同可分为启发式教学和注入式教学。3）从教学内容的逻辑安排可分为归纳法和演绎法。4）以获取信息的主要途径可分为语言的方法、直观的方法和实践的方法。5）按学生的认知活动的基本形式可分为接受型、自学型和探究型。6）现代教学论对上述分法进行了归纳，将教学法分为两大类：一类叫综合教学法，另一类叫基本教学法。9、现代教学方法应具备哪些特征：1）以发展学生的智能为出发点2）实现信息的多向传递3）加强对学生学习方法的研究4）重视学生非智力因素（情绪生活）的培养和调节5）注意因材施教，促进发展6）对传统教学法适当保留并加以改造10、讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识。有以下形式：讲述、讲解、讲演等形式。11、谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问并引导学生经过思考，对所提问题得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。12、讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。13、自学指导法是在教师指导下，使学生通过自学而掌握知识的方法。适用于学生力所能及的内容，比如软件使用的自学。14、演示法是教师在上课时，出示实物、挂图，进行示范性实验，或通过画画、投影、计算机等现代化教学手段使学生获得知识和学习实验技能的一种基本教学方法。15、教师上课时运用演示法应注意以下几个问题：（1）演示时教师应对演示对象加以必要的说明，告诉学生应着重观察什么，并提出一系列问题，把学生注意力引导到应注意的内容上去。（2）演示时间要适当。（3）演示完后要归纳总结，作出明确结论。（4）演示不能取代上机实习，最好的方法是在演示结束后就进行上机实习。16、实验法是在教师的指导下，对某一问题反复实践，或对某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。可用于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力。17、练习法是在教师的指导下，学生多次的、多方面的、创造性的应用已学知识，从而达到巩固知识、掌握技能和技巧的方法。18、教练法的主要理念是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，且按照学生的个体差异在学生操作中给予帮助和指导，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有效培养。19、范例教学法是以典型的范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊范例掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。20、项目教学法是指基于项目的学习方法。它是以学习、研究某种或多种学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，并在一定时期内解决一系列相互关联问题的一种教学/学习方法。21、发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法。22、启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律由浅入深，由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。23、程序教学法是美国心理学家和教育学家斯金纳于20世纪50年代根据控制论原理首创的，使用教学机器发展起来的一种教学方法，是按照程序编制者对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目并按一定顺序排列起来制作成卡片或编成计算机程序，学生按此程序进行自学、独立获取知识的教学方法。24、教学模式是指在某种情境中展开教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态。25、信息技术课的教学模式一般有哪些？1）以课堂讲授为主的教学模式2）边讲边练式教学模式3）任务驱动式教学模式4）基于问题的教学模式5）研究性学习教学模式6）协作式教学模式7）课程整合教学模式8）WebQuest教学模式9）游戏教学模式26、教学方法的选择应考虑以下几方面的因素：1）教学目的和任务2）教学内容3）学生的实际情况4）教学条件5）课型6）要在规定的教学时间完成教学任务27、在信息技术教育教学尤其是中小学信息技术教育中，最常用、最直接、最有效的教学手段当属以计算机为核心的各种现代教学手段，它主要指计算机辅助教学、交互式多媒体教学、远程教学等。28、电化教育的基本功能有：1）集成功能2）再现功能3）交互功能4）虚拟功能5）扩充功能29、电化教育在教育教学中有以下几方面的作用:1）提高学习质量2）提高学习效率3）扩大教育规模4）促进教育改革30、电化课的教学过程是教育者运用现代教育技术向学习者传递与交流教学信息的过程。包括4个基本要素：教育者、教学信息、现代教育技术、学习者。31、通常把计算机在教育领域中的应用称为计算机辅助教育。具体又分为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。32、积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。33、与传统教学相比远程教育系统有以下优势:1）基于网络的现代远程教育更符合建构主义学习方式2）基于网络的现代远程教育可以促进群体的协同学习3）基于网络的现代远程教育可以促进双向互动4）基于网络的现代远程教育可以优化教学资源34、远程教育系统的教学模式有以下几种:1）讲授型模式2）个别辅导模式3）讨论学习模式4）探索学习模式5）协作学习模式35、教学设计是指依据学习理论、教学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素进行分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的决策过程。36、教学内容分析的目的是确定学习内容的范围与深度。37、教学目标是指在学校的教育目的（或培养目标）以及课程的总目标的指导下，在课堂教学中教师确定的具体预期教学结果和标准，是教学活动的发出点和归宿。38、教学目标既是教师进行教学的导向，又是学生学进行学习的航标，还是进行课堂效果评价的尺度。39、教学目标可以分为哪些？（1）认知目标（2）情感目标（3）动作技能目标40、教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。41、在课堂教学实施过程中一般要经过哪几个阶段：1）创设情景，引入新课2）引导学生理解知识3）引导和组织学生进行实践4）检查巩固知识42、教学过程最优化是一个完整的过程，这个过程的基本环节如下：1）教学目标最优化2）教学策略最优化3）教学控制最优化4）教学评价最优化43、备课的基本环节有哪些？1）熟悉教材2）了解学生3）考虑教法4）编写教案，熟悉教具44、课外辅导根据辅导方式分为集体辅导和个别辅导。课外辅导根据辅导内容分为单纯课外辅导和课外活动辅导。45、信息技术教育实习的意义有哪些？1）贯彻理论联系实际原则2）培养学生教书育人的实际工作能力3）检验学生所学知识，达到教学相长4）引导学生了解、认识和掌握教育教学规律5）巩固学生专业思想6）检验高等师范院校办学质量、获取教改信息46、概念与词语有着密切联系，概念是词语的思想内容，词语是概念的语言形式。47、概念间的相容关系有：同一关系、从属关系、交叉关系。48、概念间的不相容关系有（全异关系）：矛盾关系和反对关系。49、程序是用语言、文字、图表等方式表达解决某个问题的方法步骤（算法）。计算机程序是用指定的计算机语言表达解决某个问题的方法步骤，这些方法步骤必须是计算机能理解并且能执行的。程序设计主要指研制计算机程序的过程，它应该包含：对问题的分析与了解、选取解决该问题的方法步骤、用特定的计算机语言将方法步骤记录下来，记录下来的这个方法步骤就是程序清单。50、程序设计语言的语法是一组规则，它由词法和句法组成。51、智力是一个复合体，一般由以下几部分组成：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。52、非智力因素包括动机、需要、兴趣、情感、意志、性格、气质、好奇心等等。53、能力按其倾向性可分为一般能力与特殊能力。一般能力主要指智力，它是从事各种活动所必须具备的认识能力；特殊能力是指为了顺利地从事某种专业活动所必须具备的一些能力综合。54、自学能力是指一个人通过自己学习，独立地掌握知识和应用知识的能力。55、如何培养学生思维能力？（1）牢固掌握基础知识（2）加强实践活动（3）改进课堂教学（4）培养学生良好的思维品质（5）教会学生科学的思维方法56、信息素养是指人们为了某种目的而获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是综合能力的基础。57、培养学生信息素养的重要意义（1）信息素养是学生综合素质的重要组成部分（2）信息素养的培养可以促进学生思维的发展(3)信息素养是个人能力发展的重要基础58、教学评价的意义有哪些？（1）教学评价是深化教学改革的重要措施（2）教学评价是全面提高教学质量的重要途径（3）教学评价是驾御科学研究的重要内容（4）教学评价是教学管理的重要手段59、信息技术教学评价的功能有哪些？（1）导向功能（2）检查功能（3）激励功能（4）改进功能60、教学评价的分类（1）按评价的目的进行分类可分为三类：形成性评价、诊断性评价、总结性评价。（2）按评价所参照的标准分类，可分为以下两类：绝对评价、相对评价。61、学生学习成绩评价的方法有：定性评价方法和定量评价方法。62、中小学信息技术教学研究的课题有：基础理论研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题。63、信息技术教学研究的一般过程大体分为：（1）发现问题（2）收集资料（3）深入研究（4）实践验证64、信息技术教学研究的方法有：（1）历史研究法（2）观察研究法（3）调查研究法（4）实验研究法（5）行动研究法（6）校本研究法（7）个案研究法（8）质的研究法65、教学研究课题的基本原则有：（1）需要性原则（2）创新性原则（3）科学性原则（4）导向性原则（5）可行性原则66、信息技术教育实习前一般要做好哪些准备？（1）思想心理准备（2）知识、技能准备（3）材料准备67、知识是人们对客观规律事物认识的总和，是对客观事物的现象与本质的反映。能力是人们顺利完成某种活动的本领，属于个人的心理状态或心理特征；而智力是大脑机能在社会活动中认识和改造客观事物的心理特征。知识和能力是学生发展过程中两个必要的因素。68、课堂教学的类型（1）根据上课的方式分类，可分为3种不同类型的课：①理论课②上机课③实践课（2）根据知识掌握的阶段，可分为4种不同类型的课：①新授课②复习课③练习课④检测课69、交互式多媒体教学系统的主要功能有：屏幕广播、屏幕监视和交流。70、智力是一个复合体，一般由以下几部分组成：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。71、非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起动机、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。它包括动机、需要、兴趣、情感、意志、性格、气质、好奇心等等。72、课题选择的基本原则有：需要性原则、创新性原则、科学性原则、导向性原则、可行性原则。73、课题选择的主要方法有：逻辑法和灵感法。74、谈一谈在中小学信息技术课的教学中如何培养学生的创造能力。答：论述要点：（1）信息技术教学可以重点突出，层次分明。比如（略）（2）运用色泽可以使内容系统化。比如（略）（3）让图形帮助学生深刻理解复杂概念。比如（略）（4）让学生通过互联网进行预习以及课外的知识的拓展。比如（略）（5）营造创新教育环境培养学生的创新能力。比如（略）（6）激发创新意识和思维培养学生的创新能力。比如（略）（7）发展创新思维培养学生的创新能力。比如（略）75、谈一谈现代教学手段在中小学信息技术课教学中的作用。答：论述要点：（1）教学手段是直接影响教学方法的一个重要的、可变的因素，也是关系到教学质量和教学效率的重要因素之一，它包括物质性和技术性的层面。（2）教学手段分两个阶段：一是以文字教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、模型等为主的传统教学手段阶段；二是以及在此基础上增加的基于各电教设备的录音、幻灯、电影、电视、广播、投影、计算器、语言实验室、电教教材和以计算机及网络技术为中心的现代教学手段阶段。（3）下面分别以电化教育、计算机辅助教育及远程教育为主，谈谈它们在中小学信息技术课教学中的作用。（略）76、试述在中小学信息技术课的教学中如何体现教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。答：论述要点：（1）教师的主导作用是指教学的进程、内容、方法、组织和实施通常都是由教师来设计和决定。（2）学生的主体作用是指学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习。（3）在课堂教学中教师不能包办代替，要以学生为主体，教师为主导。比如(略)（4）在学生学习方面，要考虑学生的个性品质的发展，不同类型的学生，教师要安排不同的方式去指导、引导他们。比如（略）总之，教师要对教学效果和质量负责，学生的积极主动性也必须由教师引导，学生学习积极性如何，课堂秩序好坏，上课学生注意力是否集中，成绩的优劣，77、试述在中小学信息技术课的教学中如何体现传授知识与发展能力相结合的原则。答：论述要点：（1）传授知识与发展能力相结合的意义是辩证唯物主义观的教学原则，是教学发展的需要，是符合当前提高素质教育教改方向的。（2）贯彻传授知识与发展能力相结合的原则是教师应根据教材和学生的特点，尽量使教学方法多样化，吸引学生到学习中来通过传授知识，培养学生的思维，发展其能力。1）具体如何重视基本技能训练。比如（略）；2）如何培养学生注意掌握知识的方法。比如（略）78、谈谈目前我国中小学信息技术教育的发展存在哪些问题，应如何解决？答：论述要点：（1）形式化倾向。比如（略）（2）盲目化倾向。比如（略）（3）数字化倾向。比如（略）（4）纯工具化倾向。比如（略）（5）德育淡化倾向。比如（略）第一章中小学信息技术教育的发展1、信息技术教育的概念及其特征信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。（包含两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育；二是指采用信息技术进行教育活动。）定义二：信息技术教育是技术教育的一个下位概念，它主要是通过实用技术领域中的专用技术，如多媒体技术、网络技术、人工智能技术来达到培养学习者信息素养的目的。特征：基础性、发展性、综合性、实践性、创造性。2、信息技术教育学的概念信息技术教育学是一门研究信息技术教育现象、本质和规律，优化教育过程，提高教育效果的科学。（是现代教育学的一个新的分支，属学科教育学性质。）3、我国当前中小学信息技术教育存在的突出问题第一、信息技术课程地位的落实问题；第二、教育内容陈旧落后，设备落后，教师奇缺；第三、教学带有一定的自发性、盲目性。4、高中信息技术课程标准规定的课程总目标和课程结构课程总目标：提升学生的信息素养，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。课程结构：分必修与选修两个部分。第二章中小学信息技术课程目标与任务1、信息技术教育课程的概念信息技术教育课程是指以信息技术为主要教育内容或教育工具，以学生信息素质的培养和教育效果的优化为主要目标的课程。（包括信息技术课程和信息技术整合课程）2、普通高中技术课程的性质与价值性质：1、普通高中技术课程是一门立足实践的课程2、普通高中技术课程是一门高度综合的课程3、普通高中技术课程是一门注重创造的课程4、普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程价值：1、引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神3、强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力4、增强学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力5、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习3、课时目标的概念以及在设计课时目标时应注意的问题概念：课时目标是指在一节课的信息技术教学中所要实现的知识学习、能力培养、情感形成方面的最终结果。应该注意的问题：1、分析教学任务，把握学习的类型及学习条件，了解学生心理特征与学习基础，确定课型与教学难度；2、分析教学内容，找出知识点、技能点、兴趣点，理清其关系脉络；3、要把握所能实现的知识目标、能力目标、情感目标的层次；4、教学目标的表述要具有可操作性。包括：对象、行为、条件、标准。4、中小学信息技术课程的任务是什么？1、培养中小学生的基本信息素养，包括信息意识与情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、信息能力。2、为其他学科应用信息技术做好准备，包括基本的信息素养的发展、各个学科教育中的信息能力5、信息素养的一级解析包含的内容知识（注意、感知、记忆、想象、思维）技术（注意、记忆、想象、思维）人际互动（注意、想象、思维、情感、意志）问题解决（注意、思维、意志）评价调控（注意、感知、、思维、意志）情感态度与价值观（注意、想象、情感、意志）第三章信息技术课程内容体系1、双本体观概述信息技术教育实际上是两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分，它们分别是大众信息技术和信息技术地技术母体向基础教育映射的结果。双本体观是基础教育课程改革的必然产物（《基础教育课程改革纲要》指出高中阶段的课程设置为必修加选修）2、各学段课程内容与体系的构建——在内容选择和体系建构上，按照启蒙期（小学阶段）、发展期（初中阶段）、提升期（高中阶段：必修模块：信息技术基础；选修模块：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步）的顺序来进行。3、信息技术课程内容各分类之间的内在关系第四章信息技术教材分析与建设1、教材的六个要素教学目标：包括知识、能力、情感与态度目标编排策略教学内容：由术语、史实、原理、规则等元素及其关系组成适用对象使用方式：看读写、听、看听、操作物质载体：纸、磁带、光盘、磁盘、芯片2、教材的结构体系知识体系、技能体系、符号体系、思想体系、作业体系3、信息技术教材的概念信息技术教材是指以信息技术为主要内容以培养学生信息素质为主要目标的教材，是信息技术课程资源中的核心。4、信息技术教材开发的方法边编边教滚动开发方法、先教后编逐步积累法、先编后教快速定型法、先研后编推广验证法5、什么是信息技术课程资源。信息技术课程资源指形成信息技术课程因素的来源与必要而直接的实施条件。6、课程资源开发的基本途径１、开展调查，不断跟踪和预测课程内容领域的发展动向２、研究现有的各种有用课程资源３、研究学生情况４、鉴别和利用校外信息技术课程资源，使之成为学生学习和发展的潜在课程资源５、建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高信息资源共享与使用效率7、网络教材开发中的新技术的名称流媒体技术、MPEG技术、XML技术、虚拟现实技术、移动互联技术、智能代理技术与机器人技术第五章中小学信息技术教学活动过程1、信息技术教学过程的概念信息技术教学过程，是指学生在教师的指导和帮助下，学习、利用信息技术，培养信息素质，完成教学任务的活动（包括认识活动与实践活动）状态变化及其时间流程。2、信息技术课程按授课形式可以分为：讲授课、上机课、实践课。3、信息技术教学过程与学生心理发展模式：任务驱动式、问题激励式、课题探究式第六章信息技术教学原则与教学设计1、信息技术教学原则的概念。信息技术教学原则是指为培养学生的信息素质和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息技术教学工作的基本要求。2、信息技术教学原则体系（一）基础性与发展性相结合原则（二）全面发展与个性发展相统一原则（三）信息技术与日常生活和学习相整合原则（四）科学教育与人文教育相融合原则（五）任务驱动与问题激励相结合原则（六）虚拟教学与现实教学相结合原则（七）开放学习与统一量规相结合原则（八）理论学习与实践活动相结合的原则（九）直观性与抽象性相结合原则（十）效益性与经济性相结合原则3、信息技术教学中须注意的几个问题1、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围2、合理选用并探索新的教学方法和教学模式3、从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程4、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展5、培养学生对信息技术发展的适应能力4、备课的六大任务（一）钻研课程标准和教材（二）了解学生（三）选择教学方法（四）搞好教学设计（两表一图：课堂教学设计相关要素一览表、学生学习水平测表、教学过程流程图）（五）选择与编制教学媒体（六）编写教案（详案，简案）5、教学设计的两个关键变量（学习者变量、学习内容要素）6、什么是电子备课电子备课，又称数字化备课，是指采用计算机与网络工具对教学素材进行采集、加工，对电子教案进行设计、制作的一种备课方式。第七章中小学信息技术教学方法1、信息技术教学方法的概念，有哪些教学方法信息技术教学方法，是指为培养学生信息素养、完成信息技术教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。1、讲授法（讲授法是教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法）2、教练法（是通过教师提出任务，让学生动手实践，教师教练指导，最后归纳交流的一种教学方法）3、讨论法（讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发、共同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和提高认识能力）4、任务驱动教学法（任务驱动教学法（TaskBasedLearning）是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法.是教师提出包含教学内容的一个或几个有代表性的任务，学生在完成任务的驱动下，在教师的指导下，自主探索、互动协作，最终完成任务并实现意义建构的一种教学方法）5、基于问题的学习（问题激励教学法）基于问题的学习（Problem-BasedLearning，简称PBL）是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，形成解决问题和自主学习的能力。6、WebQuest教学法（WebQuest是一种以网络探究为取向的学习活动，在这类活动中，学生活动围绕某个主题进行，学生所用信息大多来自互联网上的资源，因此又称“网络专题调查”或“网络主题探究”。）7、范例教学法（案例教学法）就是以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种“一般”独立地进行学习。8、探究性学习法（探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动学习，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力的一种学习活动方式。）9、游戏教学法第九章信息技术教师素养与教学艺术1、教师素养都有哪些基本素养：人格素养包括厚德、理智、慈爱、上进、智慧素养包括语言表达能力、逻辑－数学推理能力、人际交往能力、自我意识能力。专业素养：教育理论素养（多元智能理论与信息技术教育观、后现代主义课程观简述、建构主义教学观简述）、信息素养教学组织与管理能力（教学组织能力、教学管理能力）研究创新能力（增强问题意识，善于发现问题；恰当选用研究方法，科学地解决问题；科学分析与处理资料，有效表达研究成果）2、信息技术教学艺术信息技术教学设计艺术：教学内容处理及其与资源整合的艺术、过程与教学设计艺术、情境设计艺术、评价设计艺术；教案编写和课件制作艺术信息技术课堂教学艺术：常规教学活动中的教学艺术、特殊问题中的教学艺术3、如何提高信息技术教师素养，促进教师优良教学艺术风格的形成1、打好教育理论功底，提高政治思想素质，学好信息技术专业知识2、理论与实践结合，积极参与教研教改，敢于创新，在实践中提高3、实行科学管理，发扬学习民主，加强合作与交流，完善竞争与评价机制4、加强教师培训，促进教师良好艺术风格的形成第十章信息技术课程评价1、信息技术课程评价的信度与效度信度：指测量和评价结果的可靠性与稳定性，也就是在不同情况下测量同一个对象所获得的结果的一致性程度。效度：指测量和评价结果所反映的是否是欲测量或评价的对象的本质属性，以及这种属性被测量到的程度。2、过程性评价与总结性评价过程性评价又包括表现性评价（是指要求学生通过实际操作某项任务或一系列任务（如制作一个信息技术作品、利用信息技术开展一项研究等）来表现出他们的理解水平和操作技能水平的评价。）和档案袋评定（又称学程记录袋评定，是通过收集学生在某一科目学习过程中的作品，并对学生的这些现实性表现进行价值判断的一种评价方法。）中小学信息技术教学法简答题及答案一、简述CAI的特点。答案要点：CAI的特点主要有交互性和个别化。（1）交互性：CAI的教学过程是在计算机与学生的直接“沟通”中实现的，计算机向学生发出信号，学生也通过诸如键盘之类的终端设备向计算机发出指令。（2）个别化：根据学生的个人特点因材施教，主要有自定步调，即CAI允许学生自行控制学习进度，难度适宜，CAI能够根据学生当前的知识水平，为他提供难度适宜的学习材料；个性适应，CAI能适应不同的学习风格以适应不同个性的学生。二、根据知识掌握的阶段可以将课堂教学划分为几种类型的课？答案要点：根据知识掌握的阶段可以将课堂教学划分为以下几种类型：（1）新授课：即以知识理解为主要目标的课，学生第一次接触到新知识，主要是教师整理引导知识点，学生进行学习。（2）复习课：即以陈述性知识的巩固为主要目标的课。此类课以学生的活动为主。（3）练习课：即以促进陈述性知识向程序性知识转化为主要目标的课。此类课以学生的活动为主。（4）检测课：即以知识的应用或检测为主要目标的课。此类课一般在一个大的单元之后或期中、期末进行。不同类型的知识要求学生做出反应的性质不同。而且，同一类型的知识处于学习的不同阶段也要求学生做出不同反应。根据学习类型和阶段，教师设计适当的测试形式和内容，以便检测教学目标是否达到。三、什么是讲授法？它分几种具体形式？讲授法的应用原则和注意事项是什么？答案要点：讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法，它有讲述、讲解、讲演等几种形式。应用原则和注意事项是要的科学性、逻辑性，启发性，突出重点，简明生动，讲解适当，留有余地，与其它教学方法有机配合等。四、什么是教学目标？。答案要点：教学目标是指在学校的教育目标（或培养目标）以及课程的总目标的指导下，在课堂教学中确定的具体预期教学结果和标准，是教学活动的出发点和归宿。五、简述信息技术课外活动辅导的基本要求。答案要点：教师在组织信息技术活动时，应注意以下几点。（1）精心选择和准备课外活动内容。（2）对挑战和吸收参加课外活动的学生要遵循自愿和择优原则。（3）在开展课外活动中，教师要起引导作用。（4）在开展课外活动中，要注意培养学生的分析问题和解决问题的能力。（5）在开展课外活动中，要注意培养学生共同攻关，团结协作的精神。六、支架式教学的环节是什么？答案要点：（1）进入问题情境（2）搭建支架（3）独立探索（4）协作学习（注意小组中角色扮演）（5）学习效果评价七、信息技术教学方法有哪些特点？答案要点：（1）实践性：信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构，但绝大多数还是来自实践经验，与信息技术教学实践紧密联系，其作为工具的性质显而易见。（2）耦合性：教学方法决定了学的方式和教的方式在行动上取得一致的效果。（3）多样性：信息技术教学方法多种多样，可组成丰富的“方法库”。（4）发展性：在长期的教学实践中，信息技术教师为提高教学实效，历来重视教学方法的探讨，积累了相当丰富而宝贵的实践经验，有些方法在一定程度上反映了教学的客观规律，具有很强的生命力。八、简述信息技术教学中培养创造能力的有效途径。1、激发学生的创造潜力。创造能力是在信息化时代的激烈竞争中必备的素质，因此在教学过程中要能渗透创造潜质的培养。2、培养学生的创造心理。创造性心理是创造力的基础，培养创造心理对学生创造力的培养，取着决定作用。3、增强学生的创造动机。创造动机也是创造的起点。激发学生的学习动机和好奇心，培养学习的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造力的重要条件。4、培养学生的创造性思维。创造性思维即思维的创造性。对学生的创造性思维的培养，决定着学生创造思维和创造能力的目的，5、引导学生进行创造性学习。这是创造性运用所学的知识的常用形式，也是学生积极地思考，专研、想象和创造的最好方法。6、进行教法创新。九、试论信息技术教育实习的意义。答案要点：（1）贯彻理论联系实际原则。信息技术教学的主要内容是计算机教学，计算机是实践性很强的学科，因此在信息技术教学中必须贯彻理论联系实际的原则。（2）培养学生教书育人的实际工作者能力。教育实习是师范院校教育专业的学生在毕业前的一项综合性、实践性、社会性、专业性都很强的“实战演习”，通过实习，可以培养学生的教育教学实际工作能力，包括教学工作能力、班主任工作能力以及其他方面的能力。在实习工作中首要的任务是培养和锻炼教学工作能力。（3）检验学生所学知识，达到教学相长。师范院校的学生在实习前，已系统地学习了本专业的各方面的知识和技能，但不知掌握程度如何，通过教育实习可以得到检验。（4）引导学生了解、认识和掌握教育教学规律。在教育实习中，实习生要完成教育实习任务，就要在指导教师的引导下，主动地了解、认识和掌握教育教学规律，由感性认识过渡到理性认识。（5）巩固学生专业思想。在实习中，实习生通过自己亲身实践和体验，倾注自己的心血，用自己的言行感染学生并受到学生崇拜时，就会体验到教师职业的神圣与光荣，就会增强自己的社会责任感和使命感，坚定信心，当好一名人民教师，献身于教育事业。（6）检验高等师范院校办学质量，获取教改信息。教育实习既是全面考核学生专业思想、专业知识、政治思想素质和工作能力等情况，又是检验学校的思想政治工作、教师素质、课程结构、课程内容和教学管理水平等情况。学校可以根据实习中所反馈的信息，对症下药，改进教育、教学和管理工作，提高办学质量。十、课题选择的基本原则。（1）需要性原则。教学研究面向教育实际是选题的首要原则。它包括两个方面：一是根据社会发展的需要，尤其是教育实践的需要选题；二是根据教育科学发展的需要选题，遵循教学规律，解决教学问题，提高教学质量，实现素质教育，是教育研究的目的。信息技术教学研究的选题，必须理论联系实际，具有理论意义或现实意义，实现课题的理论价值或社会价值。（2）创新性原则创新是教学研究的精髓。新见解是长期思考的结果。因此在确定课题之前不但要多看，更要多思，形成自己的观点、看法后再研究。（3）科学性原则科学性原则是指选题要真实准确，符合教育学、心理学的科学规律；要有理论依据和事实根据；另外，调查、实验等的事实材料、数据统计要实事求是。另外在写作时和引用参考文献的注录时也要符合科学性。（4）导向性原则教育研究的宗旨是为教育服务，所以应围绕当前教育的根本思想，即“从应试教育向素质教育转轨”进行研究与写作，以对教育及其改革有指导作用。（5）可行性原则就是要根据研究者的主客观条件，充分考虑研究本身的可行性，自我量力地选择课题。课题的选择必须具备一定的主观条件和客观条件，适合自己的研究和写作特点，保证可行性。十一、结合信息技术课的教学实际，谈谈当前合作学习教学中存在的问题及其对策。答案要点：当前合作学习教学中存在的问题具体表现在：（1）研讨的问题缺乏思辨性，学生没有选择的自由，缺乏吸引力，失去探究的价值。（2）分组单一。不管讨论什么问题，都是同桌、前后桌分为一组。不考虑学生的内在需求和小组结构。所以研讨效果不能保证。（3）教师指导调控不够，导致探究过程不完整，探究过程自