《拿来主义》 统编版高中语文必修上册+

第6单元第12课拿来主义第一课时明确方法明确提问和探究的要求和原则:第一,有疑而问,即提出的问题是值得质疑的问题;第二,有启发而问,即提出的问题对自己、对同学有启发,能借此深化课文的学习;第三,有本探究,即结合文本展开探究;第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。探讨论点,“拿来”的真意本文的论点是什么?本文的论点为什么不在文章的开头提出来?本文的论点是“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”。因为这是批驳式的议论文,在批驳的基础上亮出自己的观点。本文开头几段揭露国民党政府“送去主义”的可耻行径及“送去主义”的危害。然后提出自己的观点:“送去”之外,还得“拿来”。同时作者又举例说明,哪些不算“拿来”,之后亮出自己的观点“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”。探讨论据,为何“拿来”论据,是用来证明论点的材料,可分为事实论据和道理论据两类。事实论据包括史实和典型的事例、统计数字等;道理论据包括客观规律、科学原理、名言警句等。那么,本文的论据在哪些段落?有何作用?本文的论据出现在第3、6段:第3段通过论述一味地“送去”会把家底掏空,让子孙后代无法生存的事实,讽刺和批判了“送去主义”的危害;第6段则是用“被‘送来’的东西吓怕了”突出“送来”的危害,揭示“拿来”的必要性。探讨论据,为何“拿来”第8、9段算不算论据?为什么?第8、9段不算论据,这两段并未阐述为何要拿来,并且与事实论据和道理论据的特点不符。第8、9段主要写了什么?为什么要这样写?第8、9段写的是“怎样拿来”。因为第7段“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”是中心论点,所以下文接着论述怎样“拿来”更符合行文逻辑。探究论证,如何“拿来”从论证方法看,第8段和第9段分别属于什么论证方法?从论证方法看,第8段和第9段都属于比喻论证。从论证角度看,第8段和第9段是从同一个角度来阐述的,还是从不同角度来阐述的?从论证角度看,第8段和第9段是从不同角度来阐述的,其中第8段从反面来阐述,批判对待文化遗产的错误态度,第9段从正面阐明“拿来主义”的原则和方法。探究论证,如何“拿来”就第8段和第9段介绍的对待大宅子的几种态度及其他几种东西,请依次用直白的话语来解释。第8段中介绍的对待大宅子的几种态度,用直白的话语来解释分别是:对待“大宅子”就是对待文化遗产,“不敢走进门”即不敢接受;“放一把火烧光”即全盘否定;“接受一切”,即全盘接受。第9段中所列举的几种东西,依次用直白的话语来解释是:“鱼翅”指文化遗产中的精华部分,“鸦片”指文化遗产中精华和糟粕并存的部分,“烟枪、烟灯”指文化遗产中的旧形式,“姨太太”指封建糟粕。探究论述特点,深析“拿来”全文的写作思路是怎样的?先从现实问题入笔,由历史的“闭关主义”论述到此时的“送去主义”,并列举了“送去主义”者在学艺上的三种表现(第1段)。然后提出自己的观点:送去之外,还得拿来(第2段)。接着揭露“送去主义”的危害,提出“拿来主义”。探究论述特点,深析“拿来”那么怎样“拿来”才是正确的呢?作者先列举被“送来”吓怕的例子(第6段),指出那不算“拿来”,正确的“拿来”是“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”(第7段)。作者接着用比喻来论证,把文化遗产比作一所大宅子,先列举三种错误的“拿来”态度(第8段),再从正面阐明“拿来主义”的原则和方法。最后作者水到渠成地总结:“总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。”(第10段)并再往前一步,阐明拿来主义的意义和实施拿来主义的人必须具备的条件。全文思路清晰而且自然顺畅。探究论述特点,深析“拿来”本文在论述上有什么特点?这样论述有什么效果?一是从社会问题入笔,列举种种可耻行为,然后提出自己的观点。这样写能显出写作的现实意义和社会价值。二是用比喻论证的方法来论述怎样“拿来”,把文化遗产比作一座大宅子,先从反面介绍对待这座大宅子的错误态度,后从正面阐明“拿来主义”的原则和方法,这样就把深奥抽象的道理说得通俗形象,把人们难以理解的重大问题一下子说明白了。探究论述特点,深析“拿来”三是用词幽默灵活。文章开篇就是扑面而来的幽默:“中国一向是所谓‘闭关主义’,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是‘送去主义’了。”另外还有“一路的挂过去”“我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的”“我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的”。探究论述特点,深析“拿来”用词的灵活,主要体现在或褒词贬用——“一者见得丰富,二者见得大度”,或贬词褒用——“我只想鼓吹我们再吝啬一点”,或变换用词——一下子“抛来”,一下子“抛给”,一下子“送来”。读来既有风趣讽刺的效果,又新颖别致,耐人寻味。布置作业阅读鲁迅的两篇杂文《中国人失掉自信力了吗》和《文学和出汗》,进一步感受鲁迅杂文的语言特点,读完后可以相互交流感受,相互促进。第二

课时链接高考,导入新课“时评类”作文是一种新材料作文,这类作文常选用社会关注的热点话题作为题目材料。“时评类”作文本质上是议论文,主要是针对时文、时事、时人、时风等发表自己的看法。写时评类作文,可运用破立结合的论证方式。写时评文时,常常要在评析某种生活现象或错误言论后,针锋相对地提出自己的观点。这就是先破后立,破立结合的论证方式。这种作文观点鲜明,逻辑严密,思路清晰,说理充分,更容易出彩。学习破立结合的论证方式什么是破立结合的论证方式?“破”就是分析、评论或驳斥,指出其不足或错误之处。文中的“破”是为了“立”,是为了确立不违背常理的观点。并且,这个观点是与某种生活现象或错误言论完全相反或对立的。在“破”与“立”之间,过渡要自然,衔接要紧密,使文章成为一个有机整体。学习破立结合的论证方式阅读《拿来主义》,分析文章是如何做到破立结合的。全文采用的是破立结合的论述方法:第1段批判“闭关主义”的危害及“送去主义”的一些可耻行径,是破。第2段提出“拿来”,是立。第3、4段指出“送去主义”的危害,是破。第5段进一步提出“拿来主义”,是立。第6段指出“送来”的危害,是破。第7段提出中心论点,是立。学习破立结合的论证方式第8段阐明对待文化遗产的错误态度,是破。第9段阐明对待文化遗产的原则和方法,是立。第10段提出实行“拿来主义”的人的胆识和品质,以及实行“拿来主义”的重要性,是立。文章边破边立,破立结合,将如何对待外来文化和传统文化的形形色色的思潮,概括得既简单易懂,又明确醒目。课堂练习,巩固运用以《论“冒尖”》为题,写一篇文章提纲。要求:以立为主,先立后破,破立结合;破与立之间过渡自然,衔接紧密。提示:以立论为主的立论、驳论相结合的议论文,比单纯立论的议论文内容丰富深厚,表现方法复杂,行文笔调富于变化。这种文章有破有立:或先立后破,或先破后立,或边破边立。文章中驳斥错误观点,要笔墨集中,要击中错误观点的要害。立论部分论点的选择要典型,论述力求透彻。课堂练习,巩固运用特别注意以下几点:1.驳斥的错误观点应是本文所立论点的对立面。以立论为主的立论、驳论相结合的议论文要用适当的篇幅驳斥错误观点,驳是为了立,是为了增强文章的说服力,更牢固地确立正面的论点。所以,文中所驳斥的观点既要是错误的,又要与文中确立的论点针锋相对。课堂练习,巩固运用2.过渡要自然,衔接要紧密。文中立、驳两部分内容的过渡要自然,衔接要紧密,使文章成为一个有机整体。3.要注意与驳论文的区别。用破立结合的方法写立论文,破是为了立,驳论部分是用一种特殊方式证明正面的论点,使正面的论点立得更稳,更令人信服。只要明确了破的目的,就不会把这种立论文章写成驳论文章。驳论文中也会运用破立结合的论述方法,但立是为了破,立论部分是用一种特殊方式反驳错误观点,证明错误观点的虚假与荒谬。只要明确了立的目的,就不会把这种驳论文章写成立论文章。课堂练习,巩固运用参考提纲:1.论述什么叫“冒尖”,引出中心论点。(1)什么叫“冒尖”:“冒尖”就是要“出于其类,拔乎其萃”,就是要出人头地。农民勤劳致富,成为冒尖户;学生勤奋学习,成为尖子生;科技人员刻苦攻关,成为学术带头人;工人、干部努力工作,成为模范标兵……这些都可称为“冒尖”。(2)引出中心论点:要敢于冒尖,敢为天下先,做新时代的先锋。课堂练习,巩固运用2.分析敢于冒尖的重要意义,论证中心论点。敢于冒尖,敢为天下先,可以为社会进步多作贡献。农民冒尖,让一部分人先富起来,可以加快农村经济发展,改变农村贫困面貌;学生冒尖,可以多出人才,快出人才;科技人员冒尖,赶超世界科技先进水平,可以加快“四化”建设步伐……课堂练习,巩固运用3.批驳“枪打出头鸟”“人怕出名猪怕壮”“中游保险,上游冒险”等谬论(或分别驳,或综合驳),可采取以下步骤:(1)列表现:列举在这些谬论影响下怕冒尖的各种表现。(2)析实质:害怕冒尖,是因循守旧、故步自封、患得患失的表现。(3)谈危害:联系当前社会现实,分析怕冒尖对个人,特别是对国家、民族的危害。4.总结全文,强调论点,提出希望,展望敢于冒尖,敢为天下先的前景。布置作业

某校有一座建于20世纪50年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人才,其中不乏知名学者、作家、主持人。如今,这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不